毛會(huì)麗 閆清華 劉晨 井長勤 關(guān)建義

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的角度出發(fā)，構(gòu)建“準(zhǔn)工廠化”人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)共享平臺，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科建設(shè)及企業(yè)四者共贏的路徑。建立“準(zhǔn)工廠化”醫(yī)學(xué)生物創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系；開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專創(chuàng)融合教學(xué)資源，使教學(xué)與科學(xué)研究一體化；建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理的信息化；對社會(huì)開放，開展科技服務(wù)，增加平臺的教育附加值。形成學(xué)生+教師+高校+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“準(zhǔn)工廠化”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)平臺；實(shí)驗(yàn)改革

［中圖分類號］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2024）06-0０89-04

實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)本科高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件要求，完善多主體協(xié)同育人機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1-3]。河南省也鼓勵(lì)高校全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，支持高校建設(shè)50個(gè)具有示范性的校內(nèi)“準(zhǔn)工廠化”綜合型實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目三級實(shí)施體系，搭建校企對接平臺，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)改革[4-8]。因此，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院結(jié)合生物技術(shù)、生物工程和生物制藥三個(gè)專業(yè)現(xiàn)階段建設(shè)情況，為了健全校企合作機(jī)制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)于一體的綜合型實(shí)訓(xùn)共享平臺。探索滿足社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家醫(yī)學(xué)生物的高速發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

一、“準(zhǔn)工廠化”實(shí)訓(xùn)共享平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和最新版人才培養(yǎng)方案，深入實(shí)施專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合（專創(chuàng)融合）發(fā)展，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的角度出發(fā)，構(gòu)建“準(zhǔn)工廠化”人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)共享平臺（見圖1）。完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、運(yùn)行、評價(jià)統(tǒng)籌等機(jī)制，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，采用“以賽促教”“以賽促研”的方法提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開設(shè)設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型綜合自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；遵循學(xué)院的導(dǎo)師制，以指導(dǎo)大學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目為主，指導(dǎo)大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和全國生命科學(xué)聯(lián)賽等活動(dòng)為輔，全面提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）構(gòu)建醫(yī)學(xué)生物創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)體系

通過系統(tǒng)的調(diào)研與論證，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，制定符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、人才培養(yǎng)客觀規(guī)律的“準(zhǔn)工廠化”醫(yī)學(xué)生物創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系。從中小型企業(yè)、基層（社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）醫(yī)學(xué)生物相關(guān)專業(yè)的人才需求出發(fā)，按照企業(yè)各職業(yè)崗位的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段知識面的掌握程度，搭建基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)中心、培訓(xùn)中心、成果轉(zhuǎn)化中心、實(shí)訓(xùn)信息交流中心支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)過程管理及創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和資源整合。

（二）整合實(shí)踐教學(xué)資源

根據(jù)社會(huì)企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)知識與能力課程模塊、專業(yè)職業(yè)技能課程模塊，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生物教育的針對性和實(shí)用性，構(gòu)建專創(chuàng)融合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合發(fā)酵工程設(shè)備、化工原理和生物工程下游技術(shù)等相關(guān)課程群實(shí)踐教學(xué)線上線下資源。

（三）開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

與校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)開展合作交流，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，將企業(yè)需求、教師科研成果、學(xué)生參加各類科技競賽的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)線上線下結(jié)合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)平臺，形成校企合作特色育人模式。在實(shí)踐教學(xué)中基于教師教學(xué)、科研成果，使理論專業(yè)知識、企業(yè)生產(chǎn)需求和實(shí)踐教學(xué)融通，形成綜合性、設(shè)計(jì)型、自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)學(xué)生能力的循序漸進(jìn)，又體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色。一是解決目前各專業(yè)培養(yǎng)方案中陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與社會(huì)企業(yè)崗位內(nèi)容形成無縫對接，實(shí)現(xiàn)工作過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合、工作環(huán)境與學(xué)習(xí)場所結(jié)合、工作標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)考核結(jié)合，使畢業(yè)生的職業(yè)能力與各行業(yè)技能要求之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。二是解決教師科技成果轉(zhuǎn)化率低的關(guān)鍵問題，在實(shí)訓(xùn)平臺就可以完成產(chǎn)品研發(fā)、中試，成為學(xué)校眾創(chuàng)空間、開放實(shí)驗(yàn)室、科技成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)共享的中間紐帶。

（四）建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺網(wǎng)絡(luò)信息化管理模式

建立網(wǎng)絡(luò)信息化管理模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的信息化，形成與企業(yè)合作交流的平臺。利用信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)平臺各種資源配置，提高平臺儀器設(shè)備、耗材等資源的利用率；使平臺具有預(yù)約、資產(chǎn)管理、實(shí)訓(xùn)排課、設(shè)備維修管理等多種功能，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的信息化。

（五）建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺，營造特色文化氛圍

建設(shè)平臺營造特色文化氛圍，首先就是“準(zhǔn)工廠化”環(huán)境建設(shè)。從相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目圖片展覽、獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽榮譽(yù)證書展示、國家相關(guān)實(shí)踐教學(xué)政策宣傳、標(biāo)語口號、生活設(shè)施、工作環(huán)境等方面營造特色文化氛圍，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺文化觀念和價(jià)值取向，健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，增強(qiáng)每一位教師、學(xué)生的主人翁意識、獲得感、幸福感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)精神。

二、以實(shí)訓(xùn)共享平臺高效運(yùn)行為目標(biāo)，推行實(shí)訓(xùn)平臺科學(xué)管理機(jī)制

（一）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺組織管理體系

實(shí)訓(xùn)平臺是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，是開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科技成果轉(zhuǎn)化和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，是集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等多功能的綜合實(shí)訓(xùn)基地。因此，實(shí)訓(xùn)平臺的管理運(yùn)行打破原有組織管理模式，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人、共建企業(yè)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的 “準(zhǔn)工廠化”人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)架構(gòu)，借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行企業(yè)化管理。聘請企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理，實(shí)現(xiàn)市場化運(yùn)作、“準(zhǔn)工廠化”管理模式在平臺運(yùn)行。建設(shè)對接中試車間的綜合實(shí)訓(xùn)共享平臺，成立共建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使教師的科技成果可以在該平臺完成前期的中試階段；在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展對外科技服務(wù)，與相關(guān)企業(yè)簽訂長期的合作橫向協(xié)議，使得學(xué)生全程參與新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)、制備和推廣應(yīng)用。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的更新和發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（二）開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)制

開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為主要特征，以提升就業(yè)競爭力為根本目的。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一是來源于教師的科技成果轉(zhuǎn)化；二是來源于合作單位需求項(xiàng)目；三是專創(chuàng)融合課程改革設(shè)計(jì)的綜合型項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的流程要依據(jù)項(xiàng)目的代表性、技術(shù)的先進(jìn)性、工藝流程完整性、實(shí)用性及可操作性等方面制定篩選依據(jù)，構(gòu)建開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遴選指標(biāo)體系。

（三）制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對在平臺建設(shè)中業(yè)績突出的學(xué)科、系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰，對科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生影響力大的項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)和取得省部級以上教學(xué)或科技成果時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先推薦職稱晉升、評優(yōu)評先、外派培訓(xùn)、參加國際國內(nèi)會(huì)議，同時(shí)年終績效考核中予以考慮。

三、以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)實(shí)施為目標(biāo)，探索和構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制

以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)實(shí)施為目標(biāo)，建立由學(xué)校、行業(yè)、同行等專家組成的項(xiàng)目建設(shè)評估機(jī)構(gòu)，對人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)度及實(shí)施進(jìn)行評價(jià)考核，把實(shí)驗(yàn)室開放情況納入學(xué)院和教師業(yè)績考核中，成立實(shí)訓(xùn)平臺指導(dǎo)委員會(huì)制定相應(yīng)的扶持政策，利用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息化智能化管理平臺，實(shí)現(xiàn)師生在線預(yù)約儀器使用、有問題及時(shí)溝通聯(lián)系、在線測評試驗(yàn)成績等功能；同時(shí)，平臺對社會(huì)開放，開展科技服務(wù)和橫向合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決問題，增加高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，制定統(tǒng)一的合作評價(jià)指標(biāo)，從合作內(nèi)容、提供的技術(shù)、新工藝、新方法和項(xiàng)目成效等方面逐一考評，形成長期有效的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)和發(fā)展。

四、“準(zhǔn)工廠化”實(shí)訓(xùn)共享平臺建設(shè)的成效

實(shí)訓(xùn)共享平臺以生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，主要承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。經(jīng)過連續(xù)多年的建設(shè)，擁有實(shí)驗(yàn)室面積約600 m2 ，實(shí)驗(yàn)設(shè)備500余臺（套），儀器設(shè)備總價(jià)值600萬元，承擔(dān)19門課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目136個(gè)，年接納學(xué)生460名，完成實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)1500928，滿足本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。以基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺為依托，整合學(xué)院合成生物學(xué)醫(yī)藥研究中心、干細(xì)胞與轉(zhuǎn)化研究中心、納米生物醫(yī)用材料研究中心和應(yīng)用神經(jīng)科學(xué)研究中心的資源，結(jié)合教師科研成果優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密項(xiàng)目，增加與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)性、綜合性自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科研創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。

從近年來指導(dǎo)的大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和生命科學(xué)聯(lián)賽等競賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況來看，實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)給學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的平臺。近5年來學(xué)院獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級獎(jiǎng)4項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”省級獎(jiǎng)5項(xiàng)等多項(xiàng)榮譽(yù)證書。以2020年學(xué)院參加生命科學(xué)競賽為例，獲得省級一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，特等獎(jiǎng)1個(gè)，國家級一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)6個(gè)（見文末表1）。由此可表明學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

通過實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，形成學(xué)生+教師+高校+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“準(zhǔn)工廠化”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐操作能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)明顯提高，切實(shí)提高了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。生物技術(shù)、生物工程和生物制藥三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的喜愛和肯定，合作企業(yè)對人才培養(yǎng)的綜合評價(jià)及滿意度也顯著提高。其中，近5年來畢業(yè)生的考研錄取率比例也較高，就業(yè)率5年來均能到60%以上。（詳細(xì)見表2）顯著提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，以滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

五、結(jié)束語

通過實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更貼近社會(huì)需求，健全校企合作機(jī)制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生不出學(xué)校完成實(shí)習(xí)，接觸到行業(yè)最前沿的技術(shù)，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位內(nèi)容互相通融，生產(chǎn)過程與教學(xué)過程有效對接；教師科技成果轉(zhuǎn)化率顯著提高，用特色打造實(shí)訓(xùn)平臺，形成專業(yè)品牌，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)的功能；培養(yǎng)適合我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的人才，更新大學(xué)生的就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識；使其畢業(yè)就能就業(yè)，對接工作崗位，培養(yǎng)社會(huì)滿意的人才，繼續(xù)完善平臺建設(shè)，助力學(xué)校建設(shè)成一所特色鮮明的高水平醫(yī)科大學(xué)。

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［5］楊正民，陳芳芳，王旭，等.“智慧、融合、雙創(chuàng)：產(chǎn)教融合型現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)平臺的探索與實(shí)踐”教學(xué)成果推介［J］.職教通訊，2022（4）：F0003.

［6］胡博.高校創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)精準(zhǔn)化的路徑設(shè)計(jì)［J］.教育理論與實(shí)踐，2019，39（21）：27-28.

［7］陳星宇，王穎，李海翔，等.產(chǎn)教融合視域下的實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)探析［J］.中國管理信息化，2021，24（4）：227-228.

［8］姚鋼，譚贊武，許孔聯(lián)，等.高職院校智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究［J］.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（4）：33-39.