朱孝錕

所謂漢字理據(jù)主要指的是漢字形體構(gòu)成、讀音和意義的基本依據(jù)以及道理?，F(xiàn)代漢字的理據(jù)和古代漢字的構(gòu)、形、理有著十分緊密的聯(lián)系，也和文字的讀音以及客觀事物有著典型規(guī)律性關(guān)聯(lián)，因此把握漢字理據(jù)需要整合各類要素，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。在初中語文文言字詞教學(xué)中，有效融入漢字理據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，如漢字形體的構(gòu)成原理和內(nèi)在依據(jù)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言字詞的理解，為學(xué)生文言基礎(chǔ)的夯實(shí)和文言字詞理解能力的提升提供必要支持。

一、深入挖掘教材內(nèi)涵，明確漢字理據(jù)要點(diǎn)

從整體情況來看，我國(guó)漢字是典型的表意文字體系，也就是說，字的形體和內(nèi)在含義有著十分緊密的聯(lián)系。漢字本身具有顯著理據(jù)性特征，《說文解字》中對(duì)漢字的六書理論進(jìn)行了充分表述，即象形、指示、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。在漢字理據(jù)探究過程中，要明確六書理論內(nèi)涵，把握現(xiàn)代漢字和古代漢字的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在初中文言字詞教學(xué)中，要想確保漢字理據(jù)內(nèi)容可以得到充分應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘和探究，對(duì)教材中的文言字詞的內(nèi)涵及各類實(shí)詞虛詞等作深入分析，在明確字詞音形意和深刻內(nèi)涵、把握內(nèi)在道理依據(jù)的基礎(chǔ)上，理解教材的核心內(nèi)涵。為了將漢字理據(jù)充分融入對(duì)文言字詞的理解和認(rèn)知過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字理據(jù)有深入理解，且具備探索的興趣，把握各類理據(jù)要點(diǎn)，使學(xué)生能深入理解文言字詞的音形意內(nèi)涵。在具體教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教材中的文言字詞和漢字理據(jù)進(jìn)行深入理解和分析。

例如，在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備對(duì)漢字理據(jù)性內(nèi)涵進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)。如“公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。’對(duì)曰：‘小信未孚，神弗福也?！?其中，“孚”和“服”都為使動(dòng)用法，有使眾人佩服、依從的意思。從漢字理據(jù)層面來看，其字音相同，但字形、字義有顯著差異。服眾，側(cè)重于使人信服、順從；孚眾，側(cè)重于使人感動(dòng)、信任。服眾，可以憑武力實(shí)現(xiàn)，使人順從而未必敬仰；孚眾，需要靠德望功業(yè)實(shí)現(xiàn)，無需眾人順從什么而是由內(nèi)心產(chǎn)生敬仰信任。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)漢字理據(jù)探究和文言字詞深刻內(nèi)涵產(chǎn)生了濃厚的興趣，且在融會(huì)貫通中獲得了多重感官激發(fā)，體現(xiàn)出顯著的文言字詞理據(jù)探究效果。

二、構(gòu)建漢字理據(jù)應(yīng)用體系，強(qiáng)化實(shí)踐探究體驗(yàn)

漢字是一種表意文字體系，其形體和意義、內(nèi)涵有著十分緊密的聯(lián)系，具備典型象征性、指向性和趣味性。教師在文言字詞教學(xué)過程中融入漢字理據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確漢字的道理和根本依據(jù)，要從攻玉到窮理，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向下對(duì)漢字有更深入的理解和認(rèn)知，并且要構(gòu)建漢字理據(jù)應(yīng)用體系和發(fā)展機(jī)制，為學(xué)生文言字詞的掌握以及靈活應(yīng)用能力的增強(qiáng)提供保障。在漢字理據(jù)認(rèn)知過程中，要讓學(xué)生深入理解漢字的構(gòu)造和形體，從而對(duì)漢字的字形及深刻意義進(jìn)行有效解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言字詞規(guī)律的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向下感知漢字的內(nèi)在規(guī)律和道理，為其取得良好的實(shí)際應(yīng)用效果提供保障。在初中語文文言字詞教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出漢字理據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐及探究體驗(yàn)，同時(shí)也要在實(shí)踐探究中形成漢字理據(jù)應(yīng)用體系，促進(jìn)學(xué)生在情感和認(rèn)知、理論和實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)融合統(tǒng)一，為其文言語句應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在強(qiáng)化學(xué)生探究興趣和實(shí)踐能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的深刻內(nèi)涵和語句特點(diǎn)，使其可以更靈活地應(yīng)用漢字的理據(jù)特征。教師要關(guān)注學(xué)生的精神態(tài)度以及探究體驗(yàn)，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，然后在積極探究和有效優(yōu)化過程中促進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師也要引導(dǎo)學(xué)生深刻把握漢字理據(jù)的核心內(nèi)容，在應(yīng)用過程中進(jìn)行深入分析和有效論證，讓學(xué)生在漢字理據(jù)性特點(diǎn)方面實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效融合，在探究過程中感受漢字的內(nèi)在特點(diǎn)和真善美價(jià)值觀，在明確漢字微言大義的過程中充分感受漢字符號(hào)的智慧和深刻內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華民族的語言思維和應(yīng)用智慧，在明確中華民族傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深層次探究和理據(jù)性探索，在把握漢字的一筆一畫、深刻理解其核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

例如，在“墨”的理據(jù)分析中，可把“墨”拆分成“黑+土”，“黑”表示一個(gè)被火熏黑（滿臉都是汗水或者污點(diǎn)）的人，“土”來自地面上突出的土塊。因此，通過整合分析可知，“墨”是把熏的黑（色的東西）收集起來做成土塊狀的東西，這樣的東西可以用來在紙上寫字。通過這樣的文言字詞教學(xué)，可以使學(xué)生深刻理解“墨”的內(nèi)涵。

三、做好理據(jù)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通

在初中文言字詞教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過辯論探討或者主題演講等形式在教學(xué)中充分融入漢字理據(jù)的各類內(nèi)容，體現(xiàn)漢字本身的理據(jù)性、融合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以讓學(xué)生更深刻地理解文言字詞的來龍去脈，了解其中所滲透的理論內(nèi)涵以及理論依據(jù)，在形體構(gòu)造以及內(nèi)在含義融會(huì)貫通之中，深刻理解文言字詞的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生文言字詞的掌握以及綜合應(yīng)用提供保障。同時(shí)漢字理據(jù)的融入，可以使學(xué)生更深刻地理解漢字形體的基本依據(jù)和構(gòu)成道理，以及現(xiàn)代漢字和古代漢字在構(gòu)型理據(jù)方面的聯(lián)系。在教師的指引下讓學(xué)生明確漢字構(gòu)造與字音以及客觀事物的規(guī)律性聯(lián)系，把握漢字獨(dú)有的理據(jù)性，從而在融會(huì)貫通中強(qiáng)化自身的文言字詞理解和應(yīng)用效果，體現(xiàn)根本應(yīng)用效能。

從整體情況來看，在當(dāng)前的初中文言字詞教學(xué)過程中，教師往往對(duì)漢字理據(jù)的相關(guān)內(nèi)容并沒有充分重視，在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)方面往往不能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。對(duì)此，教師需要進(jìn)一步明確新課改的具體要求，在把握好漢字理據(jù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和深遠(yuǎn)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更深層次出發(fā)，對(duì)漢字理據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，在教師的實(shí)踐引導(dǎo)中進(jìn)一步優(yōu)化語言表達(dá)能力和思維能力，在深入探究漢字理據(jù)特點(diǎn)、著重做好文言字詞識(shí)記和充分領(lǐng)會(huì)的過程中，把握漢字的基本組成結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在含義。讓學(xué)生在明確漢字用法和演變過程的基礎(chǔ)之上，深刻地理解漢字本身的理據(jù)來源。教師要確保學(xué)生的漢字視野得到有效拓寬，對(duì)漢字深層次知識(shí)和內(nèi)在原理、依據(jù)進(jìn)行深入的分析，從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其深刻理解漢字理據(jù)的意義以及文言字詞的內(nèi)涵。

例如，在《陋室銘》的教學(xué)中，教師在漢字理據(jù)應(yīng)用環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“斯是陋室，惟吾德馨”中的“斯”和“惟”等文言字詞的古今應(yīng)用方法和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行分析，確保學(xué)生可以對(duì)“斯”和“惟”正字辨字，對(duì)兩者現(xiàn)代漢字和古代漢字的字形有充分理解，不寫錯(cuò)別字。在《愛蓮說》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中通外直，不蔓不枝”中“蔓”的字義實(shí)現(xiàn)充分感知，辨別同音字和形近字，深刻理解“蔓”等關(guān)鍵字詞的筆畫和結(jié)構(gòu)，在掌握核心內(nèi)涵和理論意義的基礎(chǔ)上把握字詞的間架結(jié)構(gòu)。

四、有效優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)估，切實(shí)體現(xiàn)多元合力

教師要想文言字詞教學(xué)取得更好的成效，需要在應(yīng)用漢字理據(jù)特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化和充分完善，在做好評(píng)估的基礎(chǔ)上使學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中來，在優(yōu)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在文言字詞學(xué)習(xí)和漢字理據(jù)認(rèn)知過程中存在的問題或者不足，使學(xué)生主動(dòng)融入教師的教學(xué)和實(shí)踐引導(dǎo)過程中來。對(duì)此，教師在初中文言文字詞教學(xué)過程中融入漢字理據(jù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生充分明確自身在文言字詞學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中存在的問題或者不足，通過漢字理據(jù)性語言符號(hào)和含義特點(diǎn)的充分指引，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和主動(dòng)探究，深層次理解文言漢字構(gòu)型以及理據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，彌補(bǔ)自身在理解和認(rèn)知方面存在的漏洞或者不足，在理論層面為學(xué)生文言字詞的充分應(yīng)用提供必要保障。通過教師的指引，讓學(xué)生在自我分析和理論感知過程中深入理解漢字音符、結(jié)構(gòu)和意義等內(nèi)容，在音形意充分整合和有效聯(lián)系的過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善。在把握漢字理據(jù)概念且實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生取得更為顯著的理據(jù)研究和應(yīng)用效果，為其漢字深入學(xué)習(xí)以及對(duì)文言字詞的切實(shí)掌握提供必要條件。并且使學(xué)生在查漏補(bǔ)缺過程中理解漢字字形和字義間的內(nèi)在聯(lián)系和理據(jù)，在深入挖掘各類理據(jù)內(nèi)涵且實(shí)現(xiàn)漢字理據(jù)性分析的過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為其文言字詞應(yīng)用能力和理解水平的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在《三峽》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“清榮峻茂，良多趣味”的“趣味”進(jìn)行深入探究和評(píng)價(jià)，分析趣味所在，對(duì)“趣”這個(gè)字進(jìn)行窮理和理據(jù)探究，并且通過小組合作評(píng)價(jià)對(duì)整體評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，把握小組合作探究中可能存在的問題，發(fā)揮小組互幫互助、深度學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，使教學(xué)效果得到切實(shí)優(yōu)化。此外，為了在練字選字方面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效表達(dá)，可讓學(xué)生探究“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”中文言字詞的應(yīng)用方法，明確其中的理據(jù)特性，使學(xué)生在文言字詞理解認(rèn)知和靈活應(yīng)用方面取得更加明顯的成效。

五、結(jié)束語

從以上探究中可以看出，在初中文言字詞教學(xué)中有效融入漢字理據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，并且深入挖掘漢字的基本內(nèi)涵和造字原則，有著十分重要的作用。教師要確保學(xué)生對(duì)漢字理據(jù)有深入認(rèn)知和探究興趣，使學(xué)生在明確漢字理據(jù)性價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。