鄭梅 張學炬

（1.山東省鄒城市千泉小學；2.山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)老營小學）

“雙減”背景下，課后服務是課堂教學的延伸，主要是幫助學生完成家庭作業(yè)，或者安排一些非學科性的學習內(nèi)容，發(fā)展學生的愛好和興趣。這是對課后服務“質(zhì)”的規(guī)定，課后服務不能進行學科類的授課，否則，課后服務也不叫“課后”服務了。提高課后服務含金量要多措并舉。

盤活現(xiàn)有的教育教學資源，并用好校外的“他山之石”。資源是重要的生產(chǎn)力，課后服務也是如此，要想服務好，就需要下好“資源”的先手棋。一方面要對現(xiàn)有的師資資源做科學的調(diào)配，把不同學科的教師均勻地分配在一周內(nèi)的不同時段，確保能給學生全方位的教育，真正實現(xiàn)“五育并舉”。另一方面要用好學?，F(xiàn)有的教育教學資源，把圖書館、書法室、各種體育器材設備等充分利用起來，為課后服務做好充分的后期供給。要用好“他山之石”。要想把課后服務做好，做成“金課”，讓學生有深切的獲得感，單憑學校的資源是遠遠不夠的，要善于借助校外資源。如，各種手工編織，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，都可以把它們引進校園。當然，這種“引”不能盲目，而是要有規(guī)劃，有目標，有詳細的引進步驟，才能確保引進的質(zhì)量。

聽家長的聲音。家長中也蘊藏著豐富的教育教學智慧，因此，要適當采納他們的意見或建議，才能使課后服務的方案更科學、更完善，更聚人氣、接地氣，畫出家校共育的“同心圓”。

換一種打開方式，使課后服務“叫好又叫座”。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新技術的出現(xiàn)，教師可以乘“數(shù)”而上，不失時機地構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化的課后服務體系，充分發(fā)揮數(shù)字技術在課后服務中的“新動能”作用，把課后服務打造成推動學校發(fā)展和提升育人質(zhì)量的助推器。

做好供給側(cè)改革。學生是學習的主角，自然也是課后服務的主角，因此，服務什么、如何服務，應聽聽學生的意見。要做好引導，干什么都是一種體驗，都是一種學習，要對強身健體、提高智力等有助益作用。

必要的督導及時跟進。各地的課后服務做什么、如何做，育人質(zhì)量如何，各地的教育主管部門不能聽之任之。一方面要努力提升課后服務的質(zhì)量，使之能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；另一方面要做好規(guī)范，出臺嚴規(guī)細矩，并實現(xiàn)全鏈條、全過程在線監(jiān)管。

總之，課后服務作為一項重要的民生工程，“開”就要開好，提高含金量，使學生和家長有一種深切的獲得感，用扎實的工作提升他們的滿意度；同時，又要做好科學的頂層設計，盡量不增加教師的負擔。