王茜

［摘要］ “雙減”背景下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，合肥市翡翠學(xué)校組建校外成長(zhǎng)共同體。合理的組織原則、明確的成員分工、教師“全過(guò)程跟進(jìn)”機(jī)制，可以確保共同體活動(dòng)常態(tài)有序地開展，以此探索出校外共同體的組織架構(gòu)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體；組織架構(gòu)

《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）指出：“要加快建立校內(nèi)外互為補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的少先隊(duì)實(shí)踐教育體系，不斷拓展實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和載體?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)該《意見》，合肥市翡翠學(xué)校在各中隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，以班級(jí)小隊(duì)為單位，將一群有著共同興趣愛好、共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的小學(xué)生聚集在一起，合理而科學(xué)地構(gòu)建校外成長(zhǎng)共同體——翡翠學(xué)校盟娃中隊(duì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更多元化的教育資源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、校外成長(zhǎng)共同體的組織原則

（一）安全性

無(wú)論開展何種活動(dòng)，安全應(yīng)始終放在第一位。小學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，辨識(shí)能力較弱，因此，在校外成長(zhǎng)共同體的組建上，需要家長(zhǎng)和老師的加入，以便及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，保障隊(duì)員的安全。

（二）聯(lián)動(dòng)性

校外成長(zhǎng)共同體要建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校社統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)。社區(qū)可以為活動(dòng)的開展提供服務(wù)和幫助，學(xué)?？梢詾楣餐w隊(duì)員提供指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以為活動(dòng)的有序開展提供保障服務(wù)，三方協(xié)同，形成合力，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）成長(zhǎng)性

新時(shí)期，學(xué)校要打造科學(xué)有效的人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，全面落實(shí)教育方針。建立校外成長(zhǎng)共同體應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，開展不同類型的活動(dòng)，學(xué)?？蔀閷W(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”，從不同維度縱向觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化。

（四）持續(xù)性

校外成長(zhǎng)共同體建設(shè)具有可持續(xù)性，隊(duì)員自愿加入，學(xué)校常態(tài)化開展活動(dòng)。小學(xué)生周一至周五的課后時(shí)間有限，因此，校外成長(zhǎng)共同體活動(dòng)以學(xué)習(xí)型活動(dòng)為主，適當(dāng)增加體育鍛煉。假期時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校可根據(jù)需要開展符合時(shí)令、具有特色的實(shí)踐活動(dòng)。

（五）便捷性

便捷性是持續(xù)性的前提，也為安全性提供了保障。為方便小學(xué)生開展活動(dòng)，同一班級(jí)中同一小區(qū)的學(xué)生就近組建校外成長(zhǎng)共同體，這樣隊(duì)員之間更加熟悉，家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)也更為方便。

二、校外成長(zhǎng)共同體的內(nèi)部分工

校外成長(zhǎng)共同體一般以3—8人為一個(gè)團(tuán)體，人數(shù)不宜過(guò)多。共同體內(nèi)部有明確分工，每個(gè)角色都有其重要職責(zé)。在確定好共同體名稱和口號(hào)后，學(xué)生自主申報(bào)角色，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，以增強(qiáng)角色意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（一）組織員

組織員是活動(dòng)的發(fā)起者，同時(shí)兼顧活動(dòng)的落實(shí)，在整個(gè)團(tuán)體中起到主導(dǎo)作用。組織員以自主申報(bào)和民主推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，對(duì)其他隊(duì)員負(fù)責(zé)。組織員要求富有創(chuàng)意，執(zhí)行力強(qiáng)，有良好的溝通能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和策劃功底。

（二）指揮員

指揮員是活動(dòng)的執(zhí)行者，協(xié)助組織員開展活動(dòng)。指揮員可由組織員推薦產(chǎn)生，要有責(zé)任心，有合作能力，愿意幫助別人。在活動(dòng)初期，指揮員確定好時(shí)間、場(chǎng)地，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料后，在共同體群內(nèi)發(fā)出通知，也可以向老師和家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，指揮員和組織員一起清點(diǎn)人數(shù)，負(fù)責(zé)調(diào)度，保障活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。

（三）宣傳員

為了讓共同體活動(dòng)更具生命力，我們需要對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。宣傳員負(fù)責(zé)收集活動(dòng)過(guò)程中的照片、視頻，將同學(xué)們的收獲整理成共同體小報(bào)，分類存檔，為我們后期再開展同類型的活動(dòng)提供參考。

（四）監(jiān)督員

前三種角色均由學(xué)生擔(dān)任，監(jiān)督員由家長(zhǎng)擔(dān)任，確?；顒?dòng)安全有序地開展。小學(xué)生年齡尚小，意志力不強(qiáng)，在開展學(xué)習(xí)類、體育類這種較長(zhǎng)周期打卡活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以幫忙做記錄，鼓勵(lì)隊(duì)員堅(jiān)持完成任務(wù)，使共同體活動(dòng)成效更加顯著。

（五）指導(dǎo)員

共同體活動(dòng)的指導(dǎo)員可以是班主任，也可以是其他學(xué)科老師。在策劃活動(dòng)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)方案。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，指導(dǎo)員應(yīng)抓住教育契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有機(jī)融合，利用好校外成長(zhǎng)共同體，喚醒學(xué)生生命的自覺。

三、校外成長(zhǎng)共同體的保障機(jī)制

“雙減”背景下，學(xué)生自主支配的時(shí)間增多，但部分學(xué)生的父母仍在為生計(jì)奔波，很多學(xué)生的校外生活缺乏指導(dǎo)。為了解決家長(zhǎng)的煩惱，保障共同體活動(dòng)常態(tài)化開展，教師在組織活動(dòng)時(shí)，可參考“全過(guò)程跟進(jìn)”機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以真正成長(zhǎng)。

（一）前期梳理指導(dǎo)

1.確定活動(dòng)形式

共同體活動(dòng)力求形式豐富，如參觀訪問(wèn)、角色體驗(yàn)、實(shí)踐操作、志愿服務(wù)等。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生選擇成長(zhǎng)所需的內(nèi)容，尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，了解社會(huì)。從兒童成長(zhǎng)角度來(lái)看，活動(dòng)形式盡可能不重復(fù)，呈現(xiàn)長(zhǎng)程性、序列性特點(diǎn)，從而保證學(xué)生的參與度與積極性。

2.明確活動(dòng)目標(biāo)

共同體活動(dòng)目標(biāo)可以分層制定，依次為年段成長(zhǎng)目標(biāo)、學(xué)期成長(zhǎng)目標(biāo)及月階段成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)確定也應(yīng)因人而異，除了共同目標(biāo)，還可以設(shè)置個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)要具體明確，讓學(xué)生清楚明白；維度要多，包含德智體美勞各個(gè)方面；難度不能太大，要能夠?qū)崿F(xiàn)，繼而促進(jìn)學(xué)生階段性成長(zhǎng)。

3.制訂活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃要翔實(shí)、具體，可操作性強(qiáng)，明確時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容及要求。學(xué)生自主制訂計(jì)劃要經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的確認(rèn)，關(guān)注細(xì)節(jié)（見表1）。

（二）中期調(diào)研管理

1. 抓教育契機(jī)

在制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃后，我們要嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)推進(jìn)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況或突發(fā)情況進(jìn)行調(diào)控，讓活動(dòng)有序進(jìn)行。如遇隊(duì)員間出現(xiàn)矛盾，或者效果不盡如人意時(shí)，教師可利用這一教育契機(jī)進(jìn)行統(tǒng)籌管理和主題教育。

萌娃中隊(duì)愛國(guó)小隊(duì)在開展“童身健強(qiáng)體”系列活動(dòng)時(shí)，監(jiān)督員發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)借體育運(yùn)動(dòng)的名義出來(lái)閑聊。為此，筆者在班級(jí)開展“誠(chéng)信故事我來(lái)說(shuō)”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生明白為人處世，“誠(chéng)”字當(dāng)先的道理。同時(shí)，筆者利用班會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的好處。學(xué)生們結(jié)合國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，為自己制定了鍛煉目標(biāo)。此后，他們?cè)趨⒓渝憻捇顒?dòng)時(shí)有了動(dòng)力，活動(dòng)效果大大提升。

2. 學(xué)科間聯(lián)動(dòng)

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》要求“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”。為了踐行這一理念，校外成長(zhǎng)共同體在開展活動(dòng)的過(guò)程中，班主任可以聯(lián)系相應(yīng)學(xué)科老師，形成“學(xué)科合力”，給予學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)，從而保證活動(dòng)目標(biāo)得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

2023年3月17日，我和共同體的同學(xué)們想籌集善款，向貴州長(zhǎng)青的同學(xué)們捐贈(zèng)新書架。今天一放學(xué)，我們迅速回家，拿著準(zhǔn)備好的物品到小區(qū)門口集合，準(zhǔn)備義賣。可沒想到的是，大家都不好意思叫賣，偶爾有人過(guò)來(lái)看看，沒說(shuō)兩句就離開了。我們?cè)靖甙旱呐d致一下就被澆滅了，大家提著毫無(wú)收獲的錢袋子，垂頭喪氣地回家了。（摘自禹洲三期成長(zhǎng)團(tuán)方同學(xué)的活動(dòng)記錄）

在了解到這一情況后，我聯(lián)系了班級(jí)任課老師，大家聚在一起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，商議對(duì)策，最后給出如下建議（見表2）。

禹洲三期成長(zhǎng)團(tuán)的學(xué)生們?cè)诼爮睦蠋焸兊慕ㄗh后，修改了活動(dòng)方案，最后集全體力量，共籌集善款342.8元，全部用于捐贈(zèng)。

（三）后期反饋評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)主體

活動(dòng)結(jié)束后，我們要對(duì)隊(duì)員們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表3）。評(píng)價(jià)方式有隊(duì)員自評(píng)、隊(duì)員互評(píng)、家長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和老師總結(jié)性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)可以存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

2. 評(píng)價(jià)維度

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)要注意，評(píng)價(jià)維度應(yīng)全面，如活動(dòng)參與度、目標(biāo)達(dá)成度、任務(wù)完成度等，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行綜合性考量，考量結(jié)果可納入班級(jí)評(píng)優(yōu)板塊中。

3. 激勵(lì)措施

在活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)也指出不足，給出相應(yīng)的建議。激勵(lì)以集體為主、個(gè)人為輔，提倡形式的多元化，旨在讓隊(duì)員獲得滿足感與認(rèn)同感。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可觀可感，有紀(jì)念意義；精神獎(jiǎng)勵(lì)催人奮進(jìn)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，老師可根據(jù)需要，結(jié)合多種方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)體和個(gè)人予以表彰。

四、校外成長(zhǎng)共同體的實(shí)施效果

萌娃中隊(duì)自2019年組建校外成長(zhǎng)共同體以來(lái)，得到了家長(zhǎng)的大力支持，同學(xué)們參加活動(dòng)已成常態(tài)。每逢節(jié)假日，家長(zhǎng)和老師們一起走進(jìn)不同領(lǐng)域開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在堅(jiān)持中收獲，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，四年來(lái)，近30人次先后在省市級(jí)學(xué)科比賽中獲獎(jiǎng)，班級(jí)以共同體為單位參加區(qū)市級(jí)公益活動(dòng)10余次，4個(gè)共同體先后獲得合肥市翡翠學(xué)校“優(yōu)秀雛鷹小隊(duì)”稱號(hào)，萌娃中隊(duì)也獲得“學(xué)雷鋒示范班”稱號(hào)。

實(shí)踐證明，校外成長(zhǎng)共同體建設(shè)是新時(shí)代實(shí)踐育人的有效方式，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的發(fā)展都有著巨大的促進(jìn)作用。我們立志于探索更為高效的校外共同體組織架構(gòu)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展賦能。

[本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙減背景下小學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK22069）研究成果]

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