西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)校區(qū)幼兒園 李 藎

俗話說：“生命在于運(yùn)動(dòng)。”人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期是在幼兒階段，此時(shí)幼兒各方面機(jī)能的可塑性極強(qiáng)，尤其是體弱幼兒若能常常參加體育活動(dòng)，將對(duì)其身體發(fā)育有很大的促進(jìn)作用，體質(zhì)也會(huì)隨之增強(qiáng)起來(lái)。如何引導(dǎo)體弱幼兒積極參與體育活動(dòng)呢？通過多年的工作實(shí)踐，我總結(jié)了以下五點(diǎn)。

1 為體弱幼兒提供體育鍛煉的機(jī)會(huì)

教師可多為體弱幼兒提供體育鍛煉的機(jī)會(huì)，并和他們一起游戲，以激發(fā)體弱幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。體弱幼兒大多性格內(nèi)向、較為膽小，對(duì)成人有依賴性，對(duì)體育活動(dòng)有畏懼感。記得帶小班時(shí)，有一個(gè)叫澤澤的孩子，初次見面澤澤媽媽就告訴我澤澤是早產(chǎn)兒，體質(zhì)差、經(jīng)常生病，一直以來(lái)家人把他照顧得很精細(xì)，以至于澤澤平時(shí)很少出門，都是在家里玩，尤其到了冬天基本不出門。澤澤媽媽還特別請(qǐng)求我：平時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)，如果天氣不好就讓澤澤在教室里玩，別的小朋友玩的時(shí)候讓他看看就行——看來(lái)澤澤幾乎與日常的體育活動(dòng)絕緣。然而我無(wú)意中卻發(fā)現(xiàn)了澤澤眼中的羨慕和渴望，他希望和小朋友們一同手拉手做游戲，他想放開手腳在操場(chǎng)上奔跑，感受從滑梯上溜下來(lái)的快樂。我將觀察到的情況及時(shí)和澤澤媽媽進(jìn)行了溝通，在得到家長(zhǎng)的配合后，我專門為澤澤制定了一些小活動(dòng)，然而第一次就失敗了——澤澤平時(shí)最喜歡看別的小朋友蕩秋千，我想讓他試著蕩一蕩、飛一飛，可他剛坐上秋千，便哇哇大哭起來(lái)，同時(shí)他兩只小手緊緊地拽著我的衣角不愿放開，更談不上蕩起來(lái)。為了讓澤澤盡快熟悉秋千，并主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，我繼續(xù)尋找機(jī)會(huì)和他一起玩秋千，請(qǐng)他幫忙給別的小朋友推秋千，漸漸地，澤澤從秋千旁走到了秋千前。一天，我和澤澤一起玩的時(shí)候順勢(shì)把他抱在我腿上并坐上了秋千，他沒有抗拒但兩只手依舊把我抓得很緊，讓人高興的是他臉上沒有了之前的恐懼。實(shí)際上輕輕晃動(dòng)的秋千已經(jīng)在澤澤的心里掀起了一層波瀾，在之后的戶外活動(dòng)中，澤澤開始主動(dòng)玩秋千了，并從拉著老師的手到自己主動(dòng)玩，澤澤在體育活動(dòng)中邁出了一大步。如今澤澤的運(yùn)動(dòng)能力越來(lái)越強(qiáng)，而正是因?yàn)轶w育鍛煉的機(jī)會(huì)增多了，他生病的頻率也隨之降低了。

2 逐步增強(qiáng)體弱幼兒的自信心

教師在制訂體育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要因人而異，需根據(jù)體弱幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教育策略。我們班的心心平時(shí)運(yùn)動(dòng)量較少，動(dòng)作發(fā)展也不太協(xié)調(diào)，加上體弱，她還經(jīng)常請(qǐng)病假。記得心心第一次拍球時(shí)，她緊緊地把球抱在懷里，我手把手教她拍球時(shí)她仍然緊張得手發(fā)抖；戶外活動(dòng)中一遇到拍球，她就說“不會(huì)”，從頭到尾抱著球走來(lái)走去。針對(duì)心心的實(shí)際情況，我在她面前展示了反彈拍球的方法，練習(xí)拍一下接一下。很快心心在我的鼓勵(lì)下掌握了這種新方法，還在全班小朋友面前進(jìn)行了表演，在小朋友們的掌聲和老師的鼓勵(lì)下，心心慢慢地樹立了自信。在平時(shí)的拍球活動(dòng)中，屬她練得最認(rèn)真，并且很快學(xué)會(huì)了連續(xù)拍球。

教師幫助體弱幼兒樹立自信心，有助于他們戰(zhàn)勝緊張情緒并積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，有助于他們及時(shí)調(diào)整狀態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)。

3 有效控制體弱幼兒的活動(dòng)量

活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短決定了體弱幼兒的疲勞度，活動(dòng)量增大或者活動(dòng)強(qiáng)度上升都會(huì)直接影響體弱幼兒的身體健康。這時(shí)，我們就要從體弱幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，相對(duì)減少重復(fù)的體育鍛煉時(shí)間，建立循序漸進(jìn)的運(yùn)動(dòng)過程。另外，在體育活動(dòng)中教師要做到教中有保，時(shí)刻注意觀察體弱幼兒的臉色、情緒、出汗、呼吸特征及動(dòng)作協(xié)調(diào)性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒呼吸急促、出汗很多時(shí)，應(yīng)立即調(diào)節(jié)活動(dòng)量或進(jìn)行強(qiáng)度較小的體育活動(dòng)。因此有效控制幼兒的活動(dòng)量至關(guān)重要，這個(gè)過程中教師要做到一看、二摸、三了解。

4 體弱幼兒的保健工作不容忽視

體弱幼兒的抵抗力較弱，家長(zhǎng)為了防止體弱幼兒感冒，日常會(huì)給孩子穿的衣服較多，而在體育鍛煉前后，不當(dāng)?shù)卮┟撘路蜁?huì)引發(fā)感冒，因此教師要有針對(duì)性地對(duì)體弱幼兒進(jìn)行全面、具體的分析。浩浩媽媽是位全職媽媽，平常她把浩浩照顧得無(wú)微不至，每天送浩浩來(lái)園時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)：“老師，麻煩你們不要給浩浩脫外套，他的身體比較弱?！蹦呐绿鞖夂軣?，臨走時(shí)，她也會(huì)叮囑孩子不要脫衣服，平時(shí)有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上聯(lián)系老師給浩浩穿上書包里的備用衣服。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)浩浩參加體育運(yùn)動(dòng)的欲望很強(qiáng)烈，他的大肌肉動(dòng)作發(fā)展也很協(xié)調(diào)，只是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，遇風(fēng)遇冷都會(huì)受到一定的影響。所以我們?cè)诨顒?dòng)前準(zhǔn)備了汗巾墊在浩浩的后背幫助吸汗，活動(dòng)后只要將汗巾抽去就不會(huì)引起內(nèi)衣汗?jié)穸忻?。同時(shí)我們還引導(dǎo)和督促其他個(gè)別體弱幼兒活動(dòng)后及時(shí)穿好衣服、注意保暖，養(yǎng)成用干毛巾擦汗的習(xí)慣。由此可見，在關(guān)注體弱幼兒身體健康的同時(shí)，保健工作和身心健康是相輔相成、不可分割的。

5 提高體弱幼兒自我保護(hù)的能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“成人應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！痹趹敉饣顒?dòng)中，大多數(shù)體弱幼兒的動(dòng)作較為緩慢，這樣便容易引發(fā)不安全事件。首先，加強(qiáng)體弱幼兒的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)尤為重要，例如，要求幼兒摔跤時(shí)用兩肘撐地、追逐游戲時(shí)避免相撞、練習(xí)躲閃能力等，不斷提高其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；其次，將安全教育融入日常的情境表演中，促使幼兒潛移默化地掌握自我保護(hù)的方法，同時(shí)借此機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)保護(hù)動(dòng)作，在實(shí)際遇到問題時(shí)便能形成條件反射，問題也將迎刃而解。而對(duì)于先天性特殊幼兒，我們還必須對(duì)其提供更多的呵護(hù)和幫助。

目前，我們班的體弱幼兒在各方面能力都有了一定程度的提高，且對(duì)體育活動(dòng)有著極大的參與興趣。在今后的幼兒園生活中，我們將繼續(xù)為體弱幼兒提供足夠的空間、足夠的條件、足夠的呵護(hù)，促使他們健康快樂地成長(zhǎng)。