江蘇省宜興市徐舍小學 盛瑞芬

由于諸多原因，當前鄉(xiāng)村教育普遍存在“教育理念滯后、師資結(jié)構(gòu)性缺編、育人能力不強、文化認同不夠”等很多亟須解決的問題。宜興市徐舍小學立足文化根脈的教師團隊建設(shè)為推動鄉(xiāng)村教育振興找到了一條新的路徑。

一、“誠勤”教師團隊建設(shè)的價值意蘊

學校賡續(xù)百年老校文化基因，建設(shè)教育情懷深厚、人文素養(yǎng)良好、綜合育人能力較強、熱愛鄉(xiāng)村教育的教師團隊，從而破解鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展瓶頸、教師綜合育人能力不足等問題。

（一）破解鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的瓶頸

城市化進程的加快，給鄉(xiāng)村教育帶來了一定的沖擊，許多農(nóng)村小學嚴重萎縮，甚至一些百年老校也一度受到很大影響，面臨巨大挑戰(zhàn)。但近幾年來，隨著地方經(jīng)濟快速發(fā)展，生源逐漸增加，教師逐步年輕化，為重鑄百年老校新輝煌、振興鄉(xiāng)村教育帶來了機遇并奠定了人力資源基礎(chǔ)。為此，學校緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵，通過基于“誠勤”的教師團隊建設(shè)，來破解當前鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，在實現(xiàn)百年老校重展新姿中推進鄉(xiāng)村教育振興，并以此引領(lǐng)與帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至全市其他各小學高質(zhì)量均衡發(fā)展。

（二）解決教師綜合育人能力不足的問題

新的課程改革和高考綜合改革，必然帶來對學校育人模式價值功能的重新審視。新形勢下，學校必須把促使學生真正形成面向未來成長和發(fā)展的能力與素質(zhì)作為綜合育人改革的重要任務。因此，新時代教師需要通過增強綜合育人和科研創(chuàng)新的能力，來落實立德樹人的根本任務。在教師團隊建設(shè)中，學校抓住育人范式建構(gòu)和實踐這一項目群的建設(shè)來推動團隊師德和師能的整體提升，大面積提升教師綜合育人的能力和水平。

（三）解決團隊專業(yè)文化的引領(lǐng)輻射問題

文化是一個團隊的靈魂，以文化人是立德樹人的重要路徑。在對“百年老校育人文化”的“雙創(chuàng)”過程中形成的團隊育人文化要在實現(xiàn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展、促進鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。校內(nèi)要整體推進，促進學校高質(zhì)量發(fā)展；對學區(qū)其他學校要幫扶引領(lǐng)，實現(xiàn)區(qū)域高位均衡發(fā)展；對全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要輻射示范，推動全市教師隊伍共同發(fā)展。

二、“誠勤”教師團隊建設(shè)的內(nèi)涵與特征

“人道酬誠，天道酬勤?！薄罢\勤”是中華民族優(yōu)秀品格的重要底色?！罢\勤”教師團隊是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的賡續(xù)，是對百年校訓與教風的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。 “誠勤”教師團隊建設(shè)，是以育人方式轉(zhuǎn)型為旨向，探索與創(chuàng)新綜合育人的實踐路徑，既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)學堂文化的繼承，也是優(yōu)化實現(xiàn)新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的自由發(fā)展環(huán)境和空間的一種旨趣，更是落實立德樹人根本任務，辦好高質(zhì)量農(nóng)村教育的重要舉措，是引領(lǐng)、推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校高質(zhì)量均衡發(fā)展，助推鄉(xiāng)村教育振興的校本化實踐。

（一）積淀“博學儒雅，兼收并蓄”的團隊文化氣質(zhì)

“博學儒雅，兼收并蓄”既是優(yōu)秀學堂文化的重要特征，也是新時代學子的重要氣質(zhì)?！罢\勤”是根植于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而提出的教師團隊建設(shè)主張，彰顯對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、堅守和為國育才的使命擔當。我們進一步豐富教師團隊文化內(nèi)涵，積淀團隊文化氣質(zhì)，通過打造熱愛鄉(xiāng)村教育，具有篤學躬行、質(zhì)樸淳厚教育特征的“誠勤”教師團隊，推動學?？缭绞桨l(fā)展，促進學生“誠勤向上，幸福成長”。

（二）涵養(yǎng)“以誠立德，以勤立學”的團隊高尚師德

百年老校豐厚的歷史底蘊和獨特的人文內(nèi)涵是寶貴的文化遺產(chǎn)和育人資源。其內(nèi)蘊的深厚教育情懷跨越百年延續(xù)至今，新時代的鄉(xiāng)村教師必須與時俱進，增強為黨育人、為國育才的使命感和責任感，涵養(yǎng)以誠立德、以勤立學，熱愛鄉(xiāng)村教育的高尚師德。

（三）打造“篤學躬行，知行合一”的團隊育人特色

學校傳承和弘揚百年老校“誠勤”辦學精髓，通過活化“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，積極打造新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的自由發(fā)展空間，通過構(gòu)建“課程、學科、課堂”融合的綜合育人體系，修煉“篤學躬行，質(zhì)樸淳厚”的教學氣質(zhì)，提高教師團隊綜合育人的能力和水平。

三、“誠勤”教師團隊建設(shè)的路徑

“誠勤”教師團隊建設(shè)是一個綜合項目，包含文化涵養(yǎng)師德、項目研究帶動、輻射引領(lǐng)示范等指標，學校緊緊抓住師德鍛造和師能錘煉兩個關(guān)鍵，優(yōu)化頂層設(shè)計，架構(gòu)具體內(nèi)容，推進核心項目建設(shè)。

（一）在活化百年老校文化育人特質(zhì)中厚植理想信念，涵養(yǎng)高尚師德

以“誠勤”為內(nèi)核的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨越百年延續(xù)至今，是深厚育人情懷和優(yōu)良師德的文化基因。學校與時俱進，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

1.“誠勤”育人，厚植理想信念

百年學校，百年積淀，以誠立德，一脈相承。我們既關(guān)注學校的歷史，又指向?qū)W校的未來。

（1）歷史尋根，在活化百年老校育人文化特質(zhì)中豐厚教師團隊內(nèi)涵。“誠勤”文化是學校在當代教育教學改革與創(chuàng)新中必須充分挖掘和借鑒的具有原創(chuàng)特質(zhì)的文化遺產(chǎn)，是重要的教育資源。學校通過梳理百年老校育人文脈，聚焦“家國情懷”“誠勤敬精”“博學儒雅”“為國育才”等育人文化特質(zhì)，對百年老校發(fā)展的各個歷史時期節(jié)點的重要事件進行梳理，豐富與完善教師團隊文化內(nèi)涵。

（2）角色轉(zhuǎn)換，在傳承百年老校育人文化特質(zhì)中厚植理想信念。我們在對百年老校優(yōu)秀育人文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展”中不斷賦予“誠勤”新內(nèi)涵，在一切為了新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的育人實踐中不斷厚植和堅定理想信念，激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)村教育的深厚情感。

2.立德樹人，涵養(yǎng)高尚師德

學校以“四有”教師的培養(yǎng)要求為標準，融合陶行知教育思想理念，貫通臨津書院優(yōu)秀歷史文化，進一步完善、強化教師的師德規(guī)范，引領(lǐng)教師鍛造高尚師德，做時代教書育人楷模。

（1）臨津講堂，筑牢道德高地。學校通過開展“跟著陶行知先生學做教師”等各種活動，在優(yōu)秀育人文化的潤澤中筑牢教師道德高地。

（2）臨津故事，樹好身邊典型。學校每兩周開展“發(fā)現(xiàn)身邊的美”宣講和尋找“臨津好先生”活動，在育人實踐中發(fā)現(xiàn)身邊師德高尚的好教師，樹起身邊的師德楷模，從而領(lǐng)航整個教師團隊，涵養(yǎng)教書育人、為人師表的高尚師德。

（3）臨津論壇，弘揚師風正氣。學校通過開展“做一個有人格與學術(shù)雙重魅力的好教師”為主題的系列師德論壇活動，積蘊道德力量、升華師德境界、弘揚師風正氣。團隊成員都能自覺立德踐行、“誠勤”向上，做一個愛崗敬業(yè)、無私奉獻、熱愛鄉(xiāng)村教育的教師。

（二）在百年老校文化育人范式建構(gòu)與實踐中提升教師團隊綜合育人能力

學校以百年老校校史文化為綜合育人的重要資源，以實現(xiàn)新時代學子“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，通過文化育人范式的建構(gòu)與實踐，在“融合、融匯、融通”中實現(xiàn)對百年育人文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，打造“篤學躬行，知行合一”的教師團隊綜合育人特色。

1.基于“老校記憶”的鄉(xiāng)村育人特色文化建設(shè)

學校通過挖掘優(yōu)秀文化基因，在對百年老校育人文化的繼承、堅守和擔當中優(yōu)化文化育人環(huán)境，彰顯鄉(xiāng)村學校特有的氣質(zhì)：學校的味是“芳草味”，型是“質(zhì)樸型”，品是“誠勤品”，在為培養(yǎng)未來臨津?qū)W子的文化自信提供有力支持的同時，將立德樹人根本任務落地生根。

2.基于校史文化的時代學子家國情懷培育資源建構(gòu)

學校建設(shè)校園物態(tài)資源，提供基于家國情懷培育的體驗實踐機會。充分利用現(xiàn)有環(huán)境，開發(fā)具有教育意義的體驗式家國情懷培育特色資源；通過融合開發(fā)學校周邊特有的體驗式資源，聯(lián)席、聯(lián)合、聯(lián)動，形成協(xié)同育人合力，多渠道助力家國情懷培育；積極建設(shè)校園綠色網(wǎng)絡，開發(fā)基于家國情懷培育的網(wǎng)絡育人資源；積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，開拓家國情懷培育新路徑。

我們用課程改變學校、用課程引領(lǐng)教師、用課程培育學生，將書院文化融入課程建設(shè)，以國家課程為基礎(chǔ)，以課程標準為規(guī)范，以校本課程（重特色）和活動課程（重體驗）為“兩翼”，構(gòu)建課程體系。學校依據(jù)課程標準和各科教材，活化鄉(xiāng)土文化，將具有文化元素的教學設(shè)計、案例編成讀本，并用好讀本。教師團隊通過建構(gòu)“四大課程”，即“校本‘誠勤’毓秀課程”“地方非遺生長課程”“書院文化傳承課程”“‘五愛’紅色主題課程”，開展“五項活動”，即社團普及活動、社區(qū)實踐活動、研學旅行活動、場館體驗活動、特色文化傳承活動，在課程融合中實現(xiàn)綜合育人。

4.百年老校育人文化融入學科融合育人的創(chuàng)新途徑

（1）學科融通：淡化邊界，革新教學方式。教師理念的更新，教學行為的改變，草根化的案例研究、行動研究，最初都是在學科建設(shè)中悄然進行的。學校將書院文化融入學科教育，聚焦學科整合建設(shè)，明確主題、落實過程，把日常的教育教學生活變成跨學科建設(shè)的現(xiàn)場。

（2）課堂融合：發(fā)展素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力。課堂是各種教育資源的匯集地，反映了教育的追求，體現(xiàn)了教育的成效，集中了教育的問題。學校把課堂融合作為綜合育人的關(guān)鍵引擎，豐富學生成長方式和路徑。同時，加強具有校本特色的臨津“敬精”好課堂建設(shè)，著力提升教師團隊的綜合育人能力。

5.在科研深耕中探索教師團隊創(chuàng)新能力發(fā)展的特色路徑

目前，學校有兩個江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃重點自籌課題，兩個無錫市“十三五”教育科學規(guī)劃立項課題。學校在團隊建設(shè)中依托課題，以促進學生“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，著力培養(yǎng)教師團隊的科研能力和創(chuàng)新能力，營造誠信科研、嚴謹治學的學術(shù)環(huán)境和氛圍，在深耕臨津書院文化中探索團隊科研創(chuàng)新能力發(fā)展的特色路徑，提升教師綜合育人水平。

（1）課題進課堂，做有“根”的研究

文化是旅游的靈魂，只有讓文化不斷“活化”，讓游客感知到，才能發(fā)揮“靈魂”的作用。泰伯廟是傳承吳文化重要的歷史遺址。在做好歷史文化遺址的現(xiàn)代開發(fā)方面，注重激活承擔中國文化的傳承者與守望者的主體意識，讓群眾認識到，旅游的本質(zhì)也是一種精神文化活動，是滿足旅游審美需求的社會文化現(xiàn)象，是文化創(chuàng)造同時也是文化消費的一種活動。

學校堅持課題進課堂，引領(lǐng)教師開展微課題研究，從課題的選擇、研究的展開以及成果的推廣應用，都立足于課堂教學；特別關(guān)注教學現(xiàn)場的真實呈現(xiàn)，提倡研究“基于實證，據(jù)于現(xiàn)場，回歸本真”，實現(xiàn)教育科研的落地生根。教師在基于實證與對教學現(xiàn)場的解析中深化認知，促進教學行為在有意識的分析、比較、吸納中發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

（2）破解重難點，做有“魂”的研究

“誠勤”教師團隊立足教育教學實踐中迫切需要解決的現(xiàn)實問題，深入思考，做有“魂”的研究。學校依托省市立項規(guī)劃課題研究，重點圍繞“百年老校育人文化融入農(nóng)村小學育人實踐的行動研究”以及“素養(yǎng)表現(xiàn)型教學研究”兩個重點，精心設(shè)計組織“活態(tài)傳承百年老校優(yōu)秀育人文化”“文化育人課程建構(gòu)”“發(fā)展核心素養(yǎng)課堂特征”“兒童自由成長和發(fā)展的教育環(huán)境”五大專題研究，引領(lǐng)教師團隊在項目的內(nèi)容設(shè)計、方法建設(shè)和過程實施中，逐漸由被動應對變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造，讓教師在聚焦式的研究中快速得到成長，實現(xiàn)“誠勤”教師團隊科研能力和創(chuàng)造力的整體提升。

（三）在百年老校文化育人實踐中彰顯教師團隊輻射引領(lǐng)示范作用

學校在文化育人實踐中，不斷提升“誠勤”教師團隊建設(shè)的品質(zhì)。同時，學校通過總結(jié)教師團隊建設(shè)的經(jīng)驗，在一定區(qū)域內(nèi)提供可借鑒的教師團隊建設(shè)范式，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，為教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻力量。

1.整體推進，促進學校高質(zhì)量發(fā)展

學校通過“誠勤”教師團隊建設(shè)，在辦學理念、育人方式、兒童成長、教師隊伍整體發(fā)展等方面起到積極的示范引領(lǐng)和促進作用，從而整體推進學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

2.幫扶引領(lǐng)，實現(xiàn)學區(qū)高位均衡發(fā)展

學校在“誠勤”教師團隊建設(shè)過程中，積極發(fā)揮學區(qū)中心校的幫扶帶動作用，在上級教育行政主管部門支持下，建立教師培養(yǎng)機制，以教師剛性、柔性相結(jié)合的輪崗實現(xiàn)校際師資均衡配置；通過“臨津故事會”等主題培訓活動，充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的領(lǐng)銜作用；通過集中研討、專題培訓、跟崗學習等形式帶動區(qū)域其他學校共同發(fā)展與提高，在實現(xiàn)學區(qū)學校高位均衡發(fā)展的同時，推進鄉(xiāng)村教育振興行動。

3.輻射示范，帶動全市教師隊伍共同發(fā)展

學校在教師團隊建設(shè)過程中，通過打造信息與網(wǎng)絡平臺，與其他學校共同進行課程開發(fā)、教育改革與創(chuàng)新等方面的研究與探索，在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)成果共享；通過依托名師工作室等研訓平臺和承辦區(qū)域教育教學展示等活動，以公開課觀摩、講座、論壇、教師基本功展示等形式，在全市范圍內(nèi)展現(xiàn)“誠勤”教師團隊的研修成果；總結(jié)教師團隊建設(shè)的經(jīng)驗，為域內(nèi)各校提供可借鑒的教師團隊建設(shè)范式，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，從而帶動全市教師隊伍共同發(fā)展，為辦好高品質(zhì)宜興教育，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興貢獻力量。

幾年來，學校以“臨津論壇”“臨津課堂”“臨津講堂”“臨津?qū)W苑”四個項目為載體，以培訓等活動為抓手，以專家智庫為資源，貫穿于教師團隊的綜合發(fā)展、科研項目，全面引領(lǐng)“誠勤”教師團隊建設(shè)，實現(xiàn)了發(fā)展預期。

一是內(nèi)外兼修，“誠勤”教師團隊建設(shè)彰顯了新時代教師發(fā)展愿景?！罢\勤”教師團隊是由一個個具有獨立個性氣質(zhì)的不同學科教師所組成的團隊。內(nèi)煉師能，外樹形象，做有教育情懷和智慧的教師是團隊每一個成員的共同追求；共享深厚的書院文化氣質(zhì)、共研新時代的綜合育人方式、共建動態(tài)立體的綜合育人課程，“抱團成長”讓“誠勤”教師團隊具有超群的生命力，進而使得學生在學校的成長方式是多元而靈動的。

二是知行合一，“誠勤”教師團隊建設(shè)形成了特色育人樣本?！罢\勤”教師團隊以學習的力量和文化素養(yǎng)，推動教師一起走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。學校通過實施群體間際的合作學習，以及骨干教師跨校帶教、名師優(yōu)課進校、工作室聯(lián)合教研等，調(diào)動教師的自我發(fā)展積極性，實現(xiàn)團隊的合作共贏，形成充滿靈性的教育風格。同時，通過探索和形成教師群體培養(yǎng)方面的“臨津經(jīng)驗”“臨津樣本”，構(gòu)筑農(nóng)村小學教育高地。

三是輻射引領(lǐng)，“誠勤”教師團隊建設(shè)彰顯了輻射孵化效應。學?？偨Y(jié)教師團隊建設(shè)經(jīng)驗，對內(nèi)引領(lǐng)全體教師凝心聚魂、奮發(fā)有為；對外為區(qū)域內(nèi)學校提供可借鑒的教師團隊建設(shè)范式，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，為區(qū)域教育高位均衡發(fā)展，為振興鄉(xiāng)村教育貢獻力量。