晁娜娜　李靖　喬雨

摘 要：農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是助推鄉(xiāng)村振興的重要力量，然而農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才欠缺，嚴(yán)重制約其高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)大量既懂農(nóng)業(yè)又精通保險(xiǎn)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才迫在眉睫。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及學(xué)科較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。文章基于高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程建設(shè)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程教學(xué)模式的梳理總結(jié)，探討如何進(jìn)一步優(yōu)化該課程講授，全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 農(nóng)業(yè)保險(xiǎn) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）02-207-02

一、引言

鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)“三農(nóng)”的發(fā)展做基礎(chǔ)，穩(wěn)定“三農(nóng)”的發(fā)展必須要有農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)做保障。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。百年大計(jì)，教育為本，在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)”已發(fā)展成為當(dāng)代金融行業(yè)，尤其是保險(xiǎn)行業(yè)的一項(xiàng)重要課程。

《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》是保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，涉及金融、保險(xiǎn)、農(nóng)學(xué)、畜牧等諸多學(xué)科，是將保險(xiǎn)的原理、職能以及經(jīng)營(yíng)管理的方法、手段綜合運(yùn)用到補(bǔ)償農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中因遭遇自然災(zāi)害或價(jià)格波動(dòng)導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)損失的科學(xué)。課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有較高的要求。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才較為缺乏，在現(xiàn)有農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)從業(yè)人員中，同時(shí)具備保險(xiǎn)和農(nóng)業(yè)知識(shí)的人才不多。因此，充分利用高校資源，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才迫在眉睫。

當(dāng)前為本科生開(kāi)設(shè)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程的院校較少，尤其是山西省內(nèi)。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)于2021年新開(kāi)該課程，歷經(jīng)三年實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)模式評(píng)價(jià)如何？后續(xù)如何完善該門(mén)課程的講授？這些問(wèn)題的探討對(duì)于《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、深度服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)有近110所高校開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，以財(cái)經(jīng)類(lèi)高校和綜合類(lèi)高校為主，各校對(duì)于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案制定略有不同，直接體現(xiàn)在課程設(shè)置上。以南開(kāi)大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，高校均較為注重基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)法律法規(guī)以及保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的安排可使學(xué)生更好地了解保險(xiǎn)理論，而保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)理賠案例分析等實(shí)踐課程可使學(xué)生更好地熟悉保險(xiǎn)實(shí)操流程。此外，高校在保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，注重將保險(xiǎn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)整合，如金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等，力求使學(xué)生具備更加全面、綜合的知識(shí)體系。

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程[1]，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)大量既懂農(nóng)業(yè)又精通保險(xiǎn)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才迫在眉睫[2]，有必要在高校，尤其是農(nóng)業(yè)院校設(shè)置農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)課程，加強(qiáng)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[3-4]。開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程的高校相對(duì)較少，以農(nóng)業(yè)院校為主，多采用理論講授的模式。開(kāi)設(shè)院校通常將課程學(xué)時(shí)設(shè)置在32～40學(xué)時(shí)，學(xué)分為2～3學(xué)分。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程，設(shè)定32學(xué)時(shí)，總學(xué)分為2學(xué)分；西北農(nóng)林科技大學(xué)則設(shè)定為40學(xué)時(shí)，總學(xué)分為2.5學(xué)分；哈爾濱金融學(xué)院采用理論與上機(jī)相結(jié)合的模式，設(shè)定34學(xué)時(shí)，總學(xué)分為2學(xué)分；河北金融學(xué)院采用理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，設(shè)定32學(xué)時(shí)，總學(xué)分為2學(xué)分。整體而言，越來(lái)越多的高校開(kāi)始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和保險(xiǎn)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程，內(nèi)容涵蓋農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度等，旨在使學(xué)生全面了解農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)概念、原理、政策和實(shí)操等。個(gè)別高校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等已出版農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)著作。

現(xiàn)行教學(xué)模式與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的授課要求不相適應(yīng)。一是農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程開(kāi)設(shè)較少，無(wú)法滿(mǎn)足鄉(xiāng)村振興對(duì)于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才的需求。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)與政策聯(lián)結(jié)緊密，知識(shí)更新較快，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求較高，即須具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較為豐富的農(nóng)村調(diào)研實(shí)踐，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)停留在表層，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)理論涵義和實(shí)踐價(jià)值的深刻了解；二是農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)政策性和實(shí)操性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論講授為主，難以提高學(xué)生的興趣度和參與度[5]，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位缺失，被動(dòng)接受講課內(nèi)容。

三、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》教學(xué)模式及成效

（一）山西財(cái)經(jīng)大學(xué)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》教學(xué)模式

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程于2021年開(kāi)設(shè)，設(shè)定32學(xué)時(shí)，其中理論16學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)，總學(xué)分2學(xué)分。目前已經(jīng)建立起“課程—仿真實(shí)驗(yàn)—科研”三位一體的模式，采用線(xiàn)下為主、線(xiàn)上輔助的混合式授課，理論講授、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的授課方式，激發(fā)財(cái)經(jīng)院校學(xué)生對(duì)于涉農(nóng)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、服務(wù)、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”保險(xiǎn)事業(yè)的意識(shí)、情懷和能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)人才及其職業(yè)發(fā)展需要。

以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“理論講授+案例分析”。課程理論講授部分涵蓋風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)概述、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)合同、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)演進(jìn)與發(fā)展等六大模塊，授課內(nèi)容深度體現(xiàn)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研成果的有機(jī)融合，將相關(guān)調(diào)研報(bào)告、文章結(jié)論等融入相應(yīng)章節(jié)。同時(shí)，采用實(shí)時(shí)案例化教學(xué)，選取實(shí)際案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的虛擬案例，如“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)合同”章節(jié)中涉及“被保險(xiǎn)人”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)情況，搜集案例探討土地轉(zhuǎn)包后農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)理賠款的歸屬問(wèn)題，并將《保險(xiǎn)法》及保險(xiǎn)原則相關(guān)知識(shí)融入其中。此外，搜集相關(guān)訪(fǎng)談片、記錄片視頻，如“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)如何助農(nóng)止損”“農(nóng)險(xiǎn)理賠員的一天”等，提升學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的直觀(guān)感受。

以O(shè)BE為導(dǎo)向，實(shí)施“課前預(yù)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”。課程將線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的使用融入到傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式中，教師事先在超星學(xué)習(xí)通建立課程，上傳章節(jié)講解視頻、PPT及相關(guān)政策資料供學(xué)生提前預(yù)習(xí)；課后通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布小組任務(wù)、個(gè)人作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，以小組的形式對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)主題進(jìn)行資料搜集、PPT制作、課堂匯報(bào)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生成為課堂的主角。匯報(bào)之前由教師把關(guān)PPT，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤；匯報(bào)后，由其他小組提出問(wèn)題進(jìn)行討論，提高學(xué)生課堂參與度，教師對(duì)匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)小組掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而由小組加以修改提交，優(yōu)秀匯報(bào)成果盡量孕育科研作品。

以實(shí)踐為抓手，探索“虛擬仿真+社會(huì)實(shí)踐”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)“基于大數(shù)據(jù)分析的種植業(yè)保險(xiǎn)理賠虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目，模擬農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)理賠環(huán)境，使學(xué)生在沉浸式教學(xué)中了解農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)理賠流程，靈活掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為期末成績(jī)的組成部分，使得評(píng)價(jià)更為全面。同時(shí)，融入思政教育，使學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的政策性、發(fā)展情況及大數(shù)據(jù)的分析運(yùn)用形成更為直觀(guān)的了解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷和使命感。此外，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)助力鄉(xiāng)村振興作用的感受。

以可持續(xù)為原則，強(qiáng)化“過(guò)程考核+結(jié)果考核”。強(qiáng)調(diào)“過(guò)程性學(xué)習(xí)”，將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，能力考核與態(tài)度考核相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)由簽到、課堂互動(dòng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成績(jī)、小組匯報(bào)、期中考試組成，期末成績(jī)則為試卷成績(jī)。綜合客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生理論掌握、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。

（二）山西財(cái)經(jīng)大學(xué)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》教學(xué)成效

有效提高學(xué)生滿(mǎn)意度。通過(guò)對(duì)三年授課班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷形式，對(duì)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程授課成效進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，3.1%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)非常滿(mǎn)意，60.9%滿(mǎn)意，36%基本滿(mǎn)意，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于課程滿(mǎn)意度較高。關(guān)于課程實(shí)用性，79.69%的學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)用性較強(qiáng)，而20.31%則認(rèn)為實(shí)用性一般；關(guān)于課程教學(xué)形式和內(nèi)容，78.13%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)形式和教學(xué)手段的靈活多樣程度表示滿(mǎn)意，67.19%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容充實(shí)新穎。在授課方式建議方面，增加情景模擬（67.19%），增加視頻（57.81%），增加課堂練習(xí)（23.44%），分組交流討論（21.88%）是學(xué)生提出的主要改善手段。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)課程教學(xué)形式滿(mǎn)意，但在未來(lái)授課過(guò)程中仍然希望可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，提升課堂的趣味性和新穎度，強(qiáng)化教學(xué)效果。

有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。多樣化教學(xué)形式的采用以師生互動(dòng)為主，教師既是理論部分的“講授者”，又是實(shí)踐環(huán)節(jié)的“指導(dǎo)者”，學(xué)生在教學(xué)中的地位得以體現(xiàn)。在案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真等環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、自主探索的能力得到充分的鍛煉，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)能力。

有效增強(qiáng)授課考核的綜合性。過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，能綜合考量學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解及應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

四、《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程教學(xué)模式優(yōu)化建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)安排

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是保險(xiǎn)體系中不可或缺的一部分，設(shè)有保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程，加強(qiáng)高校間的學(xué)術(shù)交流。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程一方面可使保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)更為完整，另一方面可使學(xué)生了解相關(guān)支農(nóng)惠農(nóng)政策，利于課程思政的開(kāi)展。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)課程應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的掌握程度，不斷優(yōu)化目標(biāo)，依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，合理安排每堂課理論及實(shí)踐的比例，依據(jù)學(xué)生給出的課堂反饋，組合所授課程的知識(shí)信息，并依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，設(shè)置多層次化的講演、互動(dòng)結(jié)構(gòu)。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，重視師生互動(dòng)

遵循以生為本的理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。在理論、實(shí)踐1：1課時(shí)設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富實(shí)踐形式及內(nèi)容。一是增加案例分析，案例素材一方面由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合發(fā)展實(shí)際進(jìn)行選擇，另一方面由學(xué)生在學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)內(nèi)容后進(jìn)行收集整理，然后教師進(jìn)行篩選；二是強(qiáng)化成果導(dǎo)向，依據(jù)校情、課程情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改進(jìn)[6]，由學(xué)生搜集、講授課程章節(jié)內(nèi)容過(guò)渡為主題匯報(bào)，將基礎(chǔ)知識(shí)融入報(bào)告撰寫(xiě)之中，使學(xué)生了解查閱文獻(xiàn)、梳理文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告的流程，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的科研創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)課堂討論、教師點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行修改，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化；三是增加情景模擬形式，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增設(shè)角色扮演、主題辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“干中學(xué)”的效果；四是充分利用社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐基地及科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)實(shí)地調(diào)研，深入農(nóng)村，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展有更為直觀(guān)的了解。

（三）融匯思政元素，科教融合發(fā)展

及時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，將課程思政融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[7]，以模塊化形式將風(fēng)險(xiǎn)教育、道德教育、政策教育以案例形式嵌入相關(guān)章節(jié)，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)理念。利用翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)形成學(xué)術(shù)論文，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，產(chǎn)出科研成果，擴(kuò)大學(xué)科影響力。

[本文系山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2021年校級(jí)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》課程教學(xué)模式研究”，2023年山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革課題“財(cái)經(jīng)院校研究生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略模式研究與實(shí)踐”的研究成果。]

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［作者簡(jiǎn)介：晁娜娜，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院副教授。］

（責(zé)編：賈偉）