郝敏

（內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)已經(jīng)成為高等教育體系中一支重要力量。作為應(yīng)用型本科院校教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，如何優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，成為當(dāng)前高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)中非常重要的課題。本研究旨在深入分析高水平應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展需求和特色，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)提供可行的方案和策略。

1 實(shí)踐教學(xué)在高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)中的作用及存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)在高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)中的作用

1.1.1 優(yōu)化高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果

實(shí)踐教學(xué)在高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)中具有至關(guān)重要的作用，其中最突出的是其對(duì)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)通過將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握專業(yè)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[1]。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，從而發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們在實(shí)際工作中所需的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需克服各種困難和挑戰(zhàn)，鍛煉他們的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，實(shí)踐教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以更好地了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展前景以及在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值，從而提高專業(yè)認(rèn)同感，為未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1.2 豐富高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)資源

實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)融合理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們在課外獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)踐學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，同時(shí)，也豐富了高水平應(yīng)用型本科院校的教學(xué)資源。

學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、職業(yè)顧問和行業(yè)導(dǎo)師以及先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，資源的整合有助于擴(kuò)展學(xué)校的發(fā)展渠道并促進(jìn)教學(xué)資源的更新和創(chuàng)新。學(xué)生的實(shí)踐成果也有可能成為學(xué)校與企業(yè)、政府合作的契機(jī)，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)組織和政府等合作伙伴一起合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)知識(shí)和資源的共享，同時(shí)也有利于學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 實(shí)踐教學(xué)在高水平應(yīng)用型本科院校建設(shè)中存在的問題

1.2.1 教學(xué)資源不足

資源的不足主要表現(xiàn)在設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面。一方面，學(xué)校缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，無法滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，例如，一些實(shí)驗(yàn)室、工作室等場所的設(shè)備設(shè)施不是當(dāng)前最先進(jìn)的，無法支持前沿的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[2]。另一方面，學(xué)校需要更多高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，這些教師不僅需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較高的實(shí)踐教學(xué)水平，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還需要更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)前，由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足，大部分學(xué)生只能在有限的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，難以真正掌握和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)分層設(shè)置不完善

分層設(shè)置的不完善主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置缺乏差異化和個(gè)性化。一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上存在“同質(zhì)化”和“批量化”的問題，即所有學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是相似的、普通的，缺乏差異性和特色性，無法滿足不同學(xué)生的需求和興趣。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的分層設(shè)置上存在的問題也比較突出，一些學(xué)校缺乏科學(xué)合理的分層設(shè)置，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以有效地對(duì)不同層次和不同需求的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和指導(dǎo)，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

1.2.3 實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)表現(xiàn)在多個(gè)方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求不符。許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際操作性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)或就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)際工作中。實(shí)踐教學(xué)的開展方式與企業(yè)實(shí)際操作存在差異，學(xué)校往往過于注重課堂教學(xué)，而忽視了實(shí)際操作，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中可能會(huì)因?yàn)椴皇煜?shí)際操作而難以勝任工作。此外，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié)還體現(xiàn)在教學(xué)資源的配備上，學(xué)校缺乏與企業(yè)合作，沒有引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，使得學(xué)生難以接觸到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)。

2 高水平應(yīng)用型本科院校背景下實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化建議

2.1 依托校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)資源是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，校企合作則是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)專家和企業(yè)高管參與課程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)大綱，使之更具針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)可以為學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)支持和實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的工作環(huán)境。

2.2 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化分層實(shí)踐教學(xué)

在高水平應(yīng)用型本科院校背景下，實(shí)踐教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化分層實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平制定不同的教學(xué)方案，以期提高實(shí)踐教學(xué)效果[3]。

個(gè)性化分層實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面進(jìn)行有針對(duì)性的分層指導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以開設(shè)更為深入的專業(yè)案例分析課程，引導(dǎo)他們進(jìn)行更為復(fù)雜的項(xiàng)目實(shí)踐；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或者對(duì)于實(shí)踐技能較為薄弱的學(xué)生，則可以提供基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，并加強(qiáng)理論教學(xué)的銜接，以幫助他們提升實(shí)際操作能力。不同層次的實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)、校企合作項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)更為個(gè)性化的培養(yǎng)路徑。

學(xué)校還可以建立學(xué)生成長檔案和實(shí)踐素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，追蹤學(xué)生在個(gè)性化分層實(shí)踐教學(xué)過程中的成長軌跡，這樣一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展記錄和反思，另一方面也為學(xué)校和教師提供更為準(zhǔn)確的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和個(gè)性化指導(dǎo)。

2.3 把握企業(yè)人才需求，優(yōu)化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)深度融合，通過深入了解企業(yè)的人才需求，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢和市場需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，如何抓住企業(yè)人才需求，優(yōu)化產(chǎn)教融合尤顯重要。

學(xué)校應(yīng)建立健全的產(chǎn)教融合體系，深度洞察企業(yè)人才需求。通過與企業(yè)深入合作，建立人才需求調(diào)研機(jī)制，持續(xù)關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢和需求變化，以此為依據(jù)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合[4]。

學(xué)校應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)深度合作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目課程，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研發(fā)和實(shí)施，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)際項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道。學(xué)?？梢苑e極促成學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解工作場景和實(shí)際需求。通過這樣的方式，學(xué)生可以在實(shí)際操作中更好地理解課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，為畢業(yè)后迅速融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.4 結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，因此，建立和完善科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在評(píng)價(jià)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)。此外，職業(yè)素養(yǎng)也是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和職業(yè)道德等[5]。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的最終成果，還要關(guān)注他們在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。通過過程評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià)主體的參與。實(shí)踐評(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限于教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。多元化的評(píng)價(jià)主體可以為學(xué)生提供更全面、客觀的評(píng)價(jià)，有助于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

3 結(jié)束語

本文提出的依托校企合作、個(gè)性化分層實(shí)踐教學(xué)、把握企業(yè)人才需求、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并完善評(píng)價(jià)機(jī)制等建議可以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供有力支撐。在此過程中，學(xué)校應(yīng)該積極開拓與企業(yè)的合作渠道，深度挖掘企業(yè)需求，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。教師需要不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長，而企業(yè)則應(yīng)積極參與教學(xué)過程，為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)踐資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并與學(xué)校共同研究實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略。