鄺思華

新時代加強黨史學習需要發(fā)揮思想政治課的陣地作用。本文在新結(jié)構(gòu)教學評框架的引領(lǐng)下，探索以大概念為著力點、以真實情境為引領(lǐng)、以關(guān)鍵能力為導(dǎo)向、以高階水平為目標的黨史學習路徑，促進思想政治課與黨史學習相融合。下面，以《中國特色社會主義》教學為例展開闡述。

一、以大概念為著力點，增強黨史學習結(jié)構(gòu)性

黨史學習應(yīng)以大概念為核心，將具體的歷史事實和所涉及的概念知識按照特定的邏輯結(jié)構(gòu)化整合，引導(dǎo)學生自主思考、自我生成，樹立正確的價值觀，堅定理想信念，厚植愛國情懷。

生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系是貫穿《中國特色社會主義》的大概念。以此為著力點，筆者讓學生小組合作搜集從化黨組織在新民主主義革命、社會主義革命與建設(shè)、改革開放、新時代各個時期的發(fā)展情況相關(guān)資料，總結(jié)不同階段從化發(fā)展所取得的重大成就。

建國前，從化工業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱。建國后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一大批國營工廠迅速崛起，手工業(yè)蓬勃發(fā)展。改革開放后，從化堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，生產(chǎn)再次騰飛，建立了一批實力雄厚的實業(yè)。進入新時代，在區(qū)委區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，從化堅持“綠水青山就是金山銀山”的理念，大力發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從化發(fā)生翻天覆地的變化，其實質(zhì)是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。

以大概念統(tǒng)領(lǐng)革命、建設(shè)、改革和新時代發(fā)展的各個階段，把零散的史實結(jié)構(gòu)化，揭示了中國共產(chǎn)黨始終是先進生產(chǎn)力的代表。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學生領(lǐng)悟黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的正確選擇，從而提高對黨的忠誠度，自覺擁護黨在中國特色社會主義事業(yè)的核心領(lǐng)導(dǎo)地位。

二、以真實情境為引領(lǐng)，增強黨史學習體驗性

情境化教學要求教師通過各種方式和手段整理素材，以創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容和教學目標的情境來推動教學落實。課程內(nèi)容情境化，是新課程標準的要求，能夠以直觀生動的形式呈現(xiàn)學科內(nèi)容，激發(fā)學生自主學習的積極性，引導(dǎo)學生自覺思考探究問題以達到教學目標。新結(jié)構(gòu)學習主要關(guān)注以真實生活情境為核心的結(jié)構(gòu)化問題情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效調(diào)動知識能力，自覺增強價值認同。因此，黨史學習也應(yīng)該以真實情境為引領(lǐng)，境理結(jié)合，寓情于境，讓學生在體驗中堅定信念，使忠于黨、熱愛黨的情感油然而生。

真實是引起共情的重要因素。在教學《新民主主義革命的勝利》中，筆者布置了學生走訪從化紅色革命基地的活動任務(wù)。活動以“中國共產(chǎn)黨為什么能”為主題，學生實地參觀了從化第一個黨支部成立地——從化溫泉梁培基別墅、從化黨組織早期活動基地——太平鄧村小學、廣州解放戰(zhàn)爭最后一役發(fā)生地——云臺山戰(zhàn)場遺址等地點，整理和撰寫走訪心得并在課堂上分享。通過走訪，學生更深入地了解在新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)群眾進行浴血奮戰(zhàn)和艱苦探索的史實，在整理素材和分享展示的過程中深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨始終是中國革命事業(yè)的主心骨，始終堅持人民立場，受到人民的擁護。

比起枯燥的知識性講解，以真實情境為引領(lǐng)的黨史學習教育讓學生沉浸式思考和領(lǐng)悟，在活動體驗中正確認識中國共產(chǎn)黨的成立和帶領(lǐng)人民抗爭的過程是如何驚心動魄、波瀾壯闊的，從而增強對黨的信心和認同。

三、以關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，增強黨史學習持續(xù)性

根據(jù)新結(jié)構(gòu)教學評框架，關(guān)鍵能力是指學生經(jīng)過長久學習過程所習得的能夠自主獲取知識和各項技能并形成正確價值觀的能力。具備關(guān)鍵能力的學生能夠自主有效地接收所需知識和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，提升學習動能。黨史學習是一項持久性活動，也應(yīng)堅持以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，以此增加學生持續(xù)學習的動力。以關(guān)鍵能力為核心的結(jié)構(gòu)化能力要素，包括學習進階能力與學習過程技能，因而黨史學習需注重學習能力和學習技能的培養(yǎng)。

學習任務(wù)是提高關(guān)鍵能力的重要載體。在教學《偉大的改革開放》時，筆者讓學生以小組為單位，以“改革開放以來我們生活的變化”為主題進行社會調(diào)查，在從化范圍內(nèi)，從家庭收入、個人消費、就業(yè)能力、教育水平、醫(yī)療保障等領(lǐng)域選擇一個感興趣的方面搜集資料，并分析發(fā)生變化的原因。在完成任務(wù)的過程中，學生需根據(jù)改革開放的既有知識確定調(diào)查方向、制定調(diào)查方案、組織調(diào)查實施以及克服調(diào)查中的困難；在實踐中主動獲取改革開放后從化發(fā)展的相關(guān)信息；分析從化取得成就的原因；理解各項政策的影響；形成對改革開放后從化發(fā)展的客觀評價。在完成任務(wù)的過程中，學生不僅提高了應(yīng)對復(fù)雜情境解決問題的關(guān)鍵能力，還在實踐總結(jié)中深刻領(lǐng)悟改革開放是中國發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，是黨和人民的正確選擇。青年一代必須持續(xù)投身于偉大的改革開放進程之中，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻。

關(guān)鍵能力的提高能讓學生更加主動、高效地加強黨史學習，科學認識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義事業(yè)的最大優(yōu)勢，青年一代應(yīng)當自覺追隨黨前進的步伐。

四、以高階水平為目標，增強黨史學習效能性

學習水平反映了學生對知識、能力等的掌握與運用程度。學習水平越高，意味著知識生成、掌握、運用的層次越高。根據(jù)新結(jié)構(gòu)教學評框架，高階學習水平要求學習者對新信息、新知識、新事物和新觀念，要從認同到認定、從客體教育到主體自覺。黨史學習不能停留在表面的認知和領(lǐng)會，應(yīng)該以實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的深度學習為目的。因此，以培養(yǎng)高階水平為目標，黨史學習才能達到理想的學習效果。

高階學習水平強調(diào)學生精通學習知識，具備運用能力，自主形成正確的價值觀。在教學《中國特色社會主義進入新時代》時，筆者舉行了以“回望過去，立足當代，展望未來”為主題的演講活動。學生圍繞主題，自主深刻回顧中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中總結(jié)的關(guān)于中國革命、建設(shè)、改革時期的歷史經(jīng)驗，深入分析黨帶領(lǐng)人民進行偉大社會革命，從而進入新時代的客觀事實，深切期盼在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的時代偉業(yè)，并在此基礎(chǔ)上樹立中華民族偉大復(fù)興的深遠理想。在這個過程中，學生對黨史知識進行運用和重構(gòu)，深度剖析時代發(fā)展與自身的關(guān)系，對自己在新時代應(yīng)如何踐行青年擔當作出響應(yīng)，為成為新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者堅定信念，不懈奮斗。

通過深度學習提高學生高階學習水平，能讓學生獨立自主地在復(fù)雜情境下學習黨史、樹立認識、主動實踐，實現(xiàn)黨史教育明確方向、堅定信念、砥礪前行的目的。

高中思想政治課與黨史學習相融合是時代之需，回答了新時代應(yīng)如何培養(yǎng)人的時代之問，是引領(lǐng)廣大青年學子斗志昂揚、凝聚力量，將紅色精神薪火相傳的時代之路。新時代思政課教師應(yīng)時刻謹記時代重任，以新結(jié)構(gòu)教學評框架為引領(lǐng)，推動黨史教育不斷創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠。

責任編輯 黃銘釗