白曉春

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該在熟悉文章內(nèi)容的前提下，提出不懂的問(wèn)題并嘗試解決。那么，我們應(yīng)該從哪些角度提問(wèn)呢？

從“推測(cè)”展開(kāi)提問(wèn)

學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，馮天時(shí)提出這樣的問(wèn)題：課文中有一個(gè)重要的詞語(yǔ)“推測(cè)”，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？文中為什么會(huì)用“推測(cè)”呢？

劉夏：“推測(cè)”有猜測(cè)、揣測(cè)之意，就是根據(jù)已經(jīng)知道的，猜想和判斷不知道的。

馮天時(shí)：發(fā)現(xiàn)這塊琥珀時(shí)，我們知道了里面包有蒼蠅和蜘蛛；不知道的是這個(gè)包有蒼蠅和蜘蛛的琥珀是怎么形成的。所以我們要精讀課文，進(jìn)行猜想和判斷。我做了一個(gè)“問(wèn)題”表格，大家一起來(lái)填寫(xiě)哦！

曉曉老師：“琥珀形成”的故事就是作者的推測(cè)。可以說(shuō)，是從“看到琥珀”這一結(jié)果，然后倒推事件發(fā)生的過(guò)程與原因。就如文中所說(shuō)“我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”。我們圍繞“推測(cè)”展開(kāi)提問(wèn)，不僅可以獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以從故事中找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，完成對(duì)故事的復(fù)述。

從寫(xiě)作順序展開(kāi)提問(wèn)

學(xué)習(xí)完《琥珀》，曉曉老師趁熱打鐵，指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。

白蕭然：爬行的恐龍和飛翔的鳥(niǎo)是兩個(gè)毫不相干的物種，為什么會(huì)有關(guān)系呢？

陳依曼：近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

白蕭然：文章開(kāi)頭有了——“恐龍演化成鳥(niǎo)”的觀點(diǎn)，那課文第二自然段如何承接提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證呢？

陳依曼：這一段按照“發(fā)現(xiàn)——假說(shuō)——依據(jù)”的順序展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，揭開(kāi)鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍的關(guān)系。

白蕭然：有了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，也為科學(xué)家打開(kāi)了推測(cè)的大門(mén)。課文第三自然段在過(guò)渡的同時(shí)是如何闡述的呢？

陳依曼：以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行闡述，由此深化研究鳥(niǎo)與恐龍之間的關(guān)系，為下文穿越時(shí)空的推理起到了很好的鋪墊作用。

白蕭然：課文第四自然段進(jìn)行了怎樣的科學(xué)推測(cè)？

陳依曼：首先是時(shí)間的推理——兩億四千萬(wàn)年前。接著闡述有一種和狗一般大小的，兩條后腿粗壯的恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藬?shù)千萬(wàn)年。隨后運(yùn)用六個(gè)“有些恐龍”敘述了其后代繁衍成形態(tài)各異的龐大家族。

白蕭然：作者特別提到了什么？

陳依曼：特別提到了一些獵食性恐龍的變化特點(diǎn)。

白蕭然：進(jìn)化到此時(shí)，這種恐龍是如何飛翔的呢？課文最后一段有什么作用？

陳依曼：結(jié)合課文第二、三、四自然段內(nèi)容，在第五自然段科學(xué)家進(jìn)行了概括總結(jié)，有理有據(jù)。所以課文第五自然段起畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。

曉曉老師：同學(xué)們按照“假說(shuō)——發(fā)現(xiàn)——推理——希望”的順序，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，將課文內(nèi)容梳理得條理分明。

從文章語(yǔ)言展開(kāi)提問(wèn)

曉曉老師：除了從文章的寫(xiě)作順序提問(wèn)外，我們還可以從下面這些角度來(lái)提問(wèn)：

1.根據(jù)文中語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)。比如，“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前”，這句話中的“大約”是否可以去掉？為什么？

2.從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度來(lái)提問(wèn)。比如，“原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)”，這句話中的破折號(hào)有什么作用？

3.從說(shuō)明方法來(lái)提問(wèn)?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普說(shuō)明文，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？分別有怎樣的作用？

4.從語(yǔ)言文字的表述來(lái)提問(wèn)。比如《琥珀》一文中，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”一句，直接用“時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”不是更為簡(jiǎn)潔嗎？為什么要這樣寫(xiě)呢？

5.根據(jù)段落來(lái)提問(wèn)?！都{米技術(shù)就在我們身邊》中第三、四自然段結(jié)構(gòu)類(lèi)似，我們可以這樣提問(wèn)：課文第三、四自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？它們采用了怎樣的結(jié)構(gòu)？這樣寫(xiě)有什么好處？

6.聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)提問(wèn)。如學(xué)習(xí)完課文《納米技術(shù)就在我們身邊》，我們可以提問(wèn)：納米技術(shù)還運(yùn)用在生活的哪些方面？

總之，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅要了解課文的主要內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出問(wèn)題，并通過(guò)自主解決、和同學(xué)討論、查閱資料、向他人請(qǐng)教等方法提升自己解決問(wèn)題的能力。