黃業(yè)鳳，馬夢(mèng)遠(yuǎn)（防城港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 防城港 538038）

產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育資源、人員、技術(shù)、管理、文化的全方位實(shí)質(zhì)性融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，完善教育資源布局，加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展[1]。產(chǎn)教融合使產(chǎn)業(yè)技術(shù)與技能在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中形成了閉環(huán)，即從企業(yè)中來(lái)，再通過(guò)教育轉(zhuǎn)化，由人才帶回企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。校企共建實(shí)訓(xùn)基地就是產(chǎn)教融合的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)課程改革、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等一系列活動(dòng)都可以依托實(shí)訓(xùn)基地展開。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，北部灣臨港城市在輻射東盟的國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要的作用，其產(chǎn)業(yè)發(fā)展更具獨(dú)特性。因此，臨港高校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)需從產(chǎn)業(yè)視角出發(fā)，充分考慮臨港產(chǎn)業(yè)的人才需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)路徑。本文以臨港高?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為例，闡述了北部灣臨港高校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其解決路徑。

1 北部灣臨港城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征

北部灣臨港城市中的北海、欽州、防城港三市均以港立市，依靠港口資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展港口產(chǎn)業(yè)。三港發(fā)展方向一致，趨向于一體化發(fā)展，立足天然資源稟賦，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，打造三市一體的空間發(fā)展新格局，實(shí)現(xiàn)北部灣三港良性互動(dòng)，形成功能完善的組合港，全面提升北部灣港整體的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

港口物流企業(yè)以國(guó)有大中型企業(yè)為主。隨著港產(chǎn)城的逐步融合，三市也發(fā)展出了各具特色的產(chǎn)業(yè)集群，如北海的新材料制造、欽州的石化、防城港的冶金等。港口物流的上下游產(chǎn)業(yè)鏈也在逐漸完善，物流人才需求趨于穩(wěn)定，為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了豐富的土壤。

2 北部灣臨港高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

北部灣臨港高校根據(jù)建校時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)狀況略有不同。例如，北海職業(yè)學(xué)院2004年建校，目前有自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目5個(gè)、自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室255間、簽約校外實(shí)訓(xùn)基地290個(gè)。欽州幼兒師范高等專科學(xué)校2020年建校，目前有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)、校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館12個(gè)、校外教學(xué)實(shí)踐單位37個(gè)。防城港職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年建校，目前有自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目2個(gè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室53間、校外教學(xué)實(shí)踐單位12個(gè)。北部灣臨港三市共有8所高校，大部分建校時(shí)間不足15年，有3所建校時(shí)間不足5年。由此可見，建校時(shí)間短，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)沉淀與積累不足，是北部灣臨港高校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀特征。

北部灣臨港高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地兩種。從目前的情況來(lái)看，大部分在校生的教學(xué)活動(dòng)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。而校外實(shí)訓(xùn)基地的作用多停留在參訪學(xué)習(xí)層面，只有在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生才能到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)。而校企合作的一種形式——校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由于資金靈活、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，無(wú)論在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面都領(lǐng)先于其他實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

現(xiàn)代物流管理對(duì)北部灣港口的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用，其聚焦于西部陸海新通道、北部灣國(guó)際門戶港、北欽防一體化等重大戰(zhàn)略，在建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，也存在重重困難，建設(shè)時(shí)應(yīng)因地制宜，選擇一條符合自身發(fā)展的建設(shè)路徑。現(xiàn)代物流管理專業(yè)涉及物流產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，供應(yīng)鏈的上下游企業(yè)都可以成為校企合作的單位，但在校企共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，往往只有處于供應(yīng)鏈末端的第三方物流企業(yè)能夠參與學(xué)校的深度產(chǎn)教融合。上游企業(yè)更傾向于與有一定實(shí)力基礎(chǔ)的高校合作共建實(shí)訓(xùn)基地，比如2023年4月，在由自治區(qū)北部灣辦組織的港航物流校企合作人才基地認(rèn)定中，北海職業(yè)學(xué)院就位列其中。

3 北部灣臨港高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困境

北部灣臨港高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在現(xiàn)階段取得了一定的成效，但其功能遠(yuǎn)未達(dá)到廣西教育廳提出的產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)特色鮮明、課程改革與條件建設(shè)相匹配等要求。為了加深產(chǎn)教融合，有必要對(duì)北部灣臨港高校的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了相對(duì)應(yīng)的解決路徑。

3.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)性資源投入不足

基礎(chǔ)性資源投入要素包括場(chǎng)地、資金、人才、政策和技術(shù)等，其中比較敏感的要素是場(chǎng)地空間和資金兩大塊。

北部灣臨港高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)場(chǎng)地受限。場(chǎng)地的局限性是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸，無(wú)論建設(shè)資源多么豐富，沒(méi)有場(chǎng)地也是惘然。臨港高校的建設(shè)大部分在原生校址上進(jìn)行，存在先天局限性。如何在有限的空間內(nèi)充分利用場(chǎng)地資源并進(jìn)行場(chǎng)地?cái)U(kuò)建是未來(lái)幾年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須克服的難題。

在資金投入上，北部灣臨港高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也存在困難。資金來(lái)源決定了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模與范圍。臨港高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金大致有上級(jí)部門撥款、自主投資、校企共建三種方式。來(lái)自上級(jí)部門的撥款無(wú)疑是最好的資金來(lái)源，一方面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有專項(xiàng)資金支持并可獲得建設(shè)指導(dǎo)；另一方面，專項(xiàng)資金相對(duì)較充裕，可以完全覆蓋實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支出。例如，“示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目”通常都會(huì)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況向下劃撥。但對(duì)北部灣臨港高校而言，上級(jí)部門撥款并不是每年都有，也不是每個(gè)專業(yè)都有機(jī)會(huì)獲??；自主投資的優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)量身打造實(shí)訓(xùn)基地，缺點(diǎn)是資金申請(qǐng)流程復(fù)雜、獲批額度有限；校企共建是引入社會(huì)資本建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的一種有效途徑，可以校企聯(lián)合共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，也可以成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同打造實(shí)訓(xùn)基地。校企共建實(shí)訓(xùn)基地的前提是要實(shí)現(xiàn)雙贏，如果其中一方的利益得不到保障，必將導(dǎo)致合作關(guān)系終結(jié)。

現(xiàn)代物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)場(chǎng)地和資金的需求都比較嚴(yán)苛。倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)任锪髯鳂I(yè)實(shí)訓(xùn)課程都需要較大的場(chǎng)地空間，同樣，物流設(shè)施設(shè)備的投入也需要大量資金投入。外部資金投入更傾向于有一定基礎(chǔ)的高等院校。例如，北海職業(yè)學(xué)院有較成熟的港口物流實(shí)訓(xùn)體系，2023年獲批“港航物流校企合作人才基地”，就獲得了相應(yīng)的外部資金支持。而其他臨港高校只能在自主投資和校企共建方面尋找出路，要想在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)完備的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在重重困難。

3.2 合作企業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性差

港口屬于國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈，港口企業(yè)大多屬于國(guó)有大中型企業(yè)，其穩(wěn)定性毋庸置疑。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正是港口企業(yè)的穩(wěn)定性導(dǎo)致了企業(yè)的人才流動(dòng)性差，有部分企業(yè)明確表示在近幾年內(nèi)不會(huì)面向高校招聘人才。此現(xiàn)象阻斷了這類企業(yè)與高校的交流通道，形成了目前校企合作中高校一頭熱的局面。

在臨港產(chǎn)業(yè)中，與高校合作往的往是民營(yíng)企業(yè)和第三方企業(yè)居多。此類企業(yè)的特點(diǎn)是人才流動(dòng)活躍，在校企合作中，企業(yè)的主動(dòng)性較高，但其經(jīng)營(yíng)管理存在一定的不確定性，對(duì)合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以做到持續(xù)性投入，成為了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的制約因素。

北部灣臨港某高校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)在校企合作過(guò)程中簽約了2家大型貨運(yùn)代理公司和6家快運(yùn)公司，其中有3家公司在短短兩年內(nèi)2次易主，導(dǎo)致校企合作項(xiàng)目擱淺。

3.3 “雙師型”隊(duì)伍缺乏

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地屬于基礎(chǔ)建設(shè)，能為實(shí)訓(xùn)基地注入靈魂的是創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)里的“雙師型”教師是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵性人物?！半p師型”教師包含兩類人員，一類是學(xué)校里熟悉崗位技能的專任教師，另一類是企業(yè)里能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的技術(shù)能手。在北部灣臨港高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，“雙師型”教師非常緊缺。從學(xué)校的角度出發(fā)，僅專任教師的招聘達(dá)標(biāo)率都不到60%，而新入職教師中“雙師型”教師占比更是不超過(guò)10%。從企業(yè)的角度出發(fā)，將企業(yè)中的技術(shù)能手培養(yǎng)成教學(xué)能手，無(wú)論從時(shí)間成本還是成效收益來(lái)看都不劃算，企業(yè)很難主動(dòng)為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師。

現(xiàn)代物流管理專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，歷來(lái)注重教師的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)期間課程任務(wù)繁重，企業(yè)實(shí)踐多數(shù)安排在假期完成，并且由于缺乏監(jiān)管，往往流于形式，真正能到企業(yè)潛心鍛煉的教師并不多。

3.4 產(chǎn)教融合深度不足

北部灣臨港高校重視產(chǎn)教融合，積極與相關(guān)專業(yè)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，合作內(nèi)容和項(xiàng)目較多，但真正能落到實(shí)處的集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和訂單班的培養(yǎng)上。向企業(yè)輸送合格人才固然是產(chǎn)教融合的最終目的，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中如何讓企業(yè)真正參與進(jìn)來(lái)，是產(chǎn)教融合縱深化發(fā)展的必由之路。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)亦是如此，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入與規(guī)劃僅僅是校企共建的開始。企業(yè)的參與應(yīng)貫穿實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過(guò)程，包括基于實(shí)訓(xùn)基地開展的人才培養(yǎng)方案修訂、教材建設(shè)、課程改革和課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)。

在現(xiàn)代物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生參與物流企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，但物流企業(yè)較少參與教學(xué)活動(dòng)，主要是因?yàn)閺氖挛锪鞣?wù)業(yè)的技術(shù)人才普遍學(xué)歷不高，無(wú)法系統(tǒng)地整理教學(xué)材料，缺乏教學(xué)能力作為支撐。

3.5 技術(shù)成果轉(zhuǎn)化少

北部灣臨港高校普遍建校時(shí)間短，一方面，科研經(jīng)費(fèi)投入較少；另一方面，教師課程任務(wù)重，科研能力水平有待提高，科研成果產(chǎn)量較少。對(duì)于企業(yè)而言，技術(shù)人員大部分時(shí)間都在為提高企業(yè)的效益努力工作，無(wú)暇顧及校企合作的技術(shù)研究。因此，實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)很難順利開展，技術(shù)成果轉(zhuǎn)化更是鳳毛麟角。

物流領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新離不開人力、物力、財(cái)力的投入，物流企業(yè)從事服務(wù)行業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，學(xué)校的專任物流教師受各種資源限制，也很難研究出技術(shù)成果。

4 解決路徑研究

4.1 合理規(guī)劃，加大政策扶持力度

政府作為統(tǒng)籌全局的規(guī)劃者，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資源分配發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入遵循帕累托定律，資金往往青睞于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的高校實(shí)訓(xùn)基地，在做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)院校的同時(shí)，應(yīng)扶持新建院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，給予新建院校足夠的建設(shè)空間及適當(dāng)?shù)馁Y金投入。同時(shí)在政策上引導(dǎo)本土企業(yè)積極與當(dāng)?shù)馗咝：献?，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)、自主投資和共同出資等方式完成實(shí)訓(xùn)基地共建。

北部灣臨港城市建立或引入高校的初衷是為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)人才，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)工作中，需充分考慮專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的契合度。這一方面可以更有效率地開展產(chǎn)教融合；另一方面可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)應(yīng)具有前瞻性和輻射性，既能適應(yīng)行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展要求，又能覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)的專業(yè)群。同一專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)遵循適用、共享原則，避免重復(fù)建設(shè)。例如，現(xiàn)代物流管理專業(yè)可以和電子商務(wù)共建實(shí)訓(xùn)基地，在進(jìn)行直播帶貨實(shí)訓(xùn)的同時(shí)就可以完成打包發(fā)貨。

4.2 聯(lián)系行業(yè)，將1+X 證書和項(xiàng)目化教學(xué)融入建設(shè)

將1+X證書制度融入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，可有效提高基地的人才培訓(xùn)效率。自2019年教育部推行1+X證書制度以來(lái)，各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的1+X證書越來(lái)越豐富，也越來(lái)越完善了。其中“X”證書貼近崗位實(shí)際，由行業(yè)內(nèi)有一定影響力的企業(yè)主辦認(rèn)證，是學(xué)生有能力過(guò)渡到社會(huì)崗位的有力證明。[3]將1+X證書融入人才培養(yǎng)方案中，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同樣在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中充分考慮“X”證書實(shí)訓(xùn)課程的要求，可以讓學(xué)生在完成學(xué)歷證書課程任務(wù)的同時(shí)完成“X”證書的課程任務(wù)，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)拿到相關(guān)證書。

以真實(shí)的工作場(chǎng)景來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上可以真正接觸企業(yè)項(xiàng)目，邊學(xué)邊做。項(xiàng)目完成后，優(yōu)秀的作品可以作為標(biāo)的進(jìn)行交付。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又完成了社會(huì)任務(wù)，自信心也得到了提振。

4.3 緊跟前沿，迭代更新設(shè)備和技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)的技術(shù)更新日新月異。如果實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展跟不上技術(shù)更新的步伐，教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)落后于行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的人才也會(huì)無(wú)法滿足企業(yè)的需求。因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)伴隨行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更新迭代。

實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)改革與科研工作要充分與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，緊跟時(shí)代前沿，將行業(yè)最新技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)基地，更新課堂教學(xué)內(nèi)容。[4]同時(shí)，利用校企合作平臺(tái)，與企業(yè)通力合作，承接應(yīng)用課題，研究新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品，及時(shí)將技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力。

實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生的學(xué)科技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有利條件。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)資源，提高專業(yè)實(shí)踐能力和研究能力，借助“崗課賽證”育人模式培養(yǎng)崗位技術(shù)能手，使其在比賽中出成績(jī)，在工作中出業(yè)績(jī)。

4.4 提升內(nèi)涵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地需配套適應(yīng)模塊化教學(xué)的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以“雙師型”教師為主力，包括一定比例的企業(yè)專家[5]。團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建要領(lǐng)先于基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教材選定與編寫中，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，并可以根據(jù)基地特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，協(xié)作實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程。

實(shí)訓(xùn)基地的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)具有前瞻性，從人員結(jié)構(gòu)、知識(shí)類型、教學(xué)特點(diǎn)和研究方向上整體布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的成員優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上出成果，在評(píng)選上爭(zhēng)先進(jìn)。

4.5 拓寬途徑，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

北部灣臨港高?？山柚劭趦?yōu)勢(shì)，選擇當(dāng)?shù)赜幸欢▽?shí)力規(guī)模的企業(yè)合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合效率最高的實(shí)施模式。產(chǎn)教融合也是人才培訓(xùn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。人才培訓(xùn)方案修訂、課程改革、專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都源自產(chǎn)教融合。由熟悉行業(yè)的企業(yè)與學(xué)校共同投資建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作模式可以是企業(yè)提供資金和技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地。這種合作模塊既能解決實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金問(wèn)題，又能解決企業(yè)的用人難題。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可精準(zhǔn)定位崗位需求，依據(jù)崗位特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)行全程規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即“就業(yè)”[6]。

總之，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是北部灣臨港高校提高教育質(zhì)量的重要保障，也是人才培養(yǎng)的基石?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，克服困難，合理規(guī)劃，聯(lián)系行業(yè)，緊跟前沿，提升內(nèi)涵，拓寬途徑，建設(shè)符合北部灣臨港產(chǎn)業(yè)特性的實(shí)訓(xùn)基地，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)。