王梓霖

前不久，一則題為《“寫字機(jī)器人”的新銷售去向：手寫教案壓力之下，有教師用“科技”解決問題》的新聞引起不少教育者的關(guān)注。其中寫道，一位有著4年教齡的鄉(xiāng)村教師小汪提到自己的教案“負(fù)擔(dān)”，打算離職后轉(zhuǎn)賣頗有市場(chǎng)的寫字機(jī)器人。每逢期末或開學(xué)季，不少教師就會(huì)瘋狂補(bǔ)“作業(yè)”，其中包括一個(gè)學(xué)期的教案，它們被要求寫在專門的表格中，格式完整、內(nèi)容具體、字跡工整，而這顯然不符合撰寫教案的初衷。

認(rèn)真撰寫教案是備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于教師熟悉教材、把握教學(xué)重難點(diǎn)，貫通各節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于提升教學(xué)有效性。多數(shù)學(xué)校會(huì)對(duì)青年教師提出手寫教案的要求，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也始終堅(jiān)持手寫教案。我們無意評(píng)判手寫教案的合理與否，只是探討教師應(yīng)如何看待教案，怎樣安排此項(xiàng)工作，使其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐更有價(jià)值。

《教育大辭典（第1卷）》對(duì)教案的論述為：“教師備課過程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。內(nèi)容一般包括：班級(jí)（或年級(jí)）、學(xué)科名稱、課題、教學(xué)目的、教材要點(diǎn)、課的類型、教學(xué)方法、授課時(shí)間、教具和教學(xué)進(jìn)程（步驟）、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題及其答案等。教師在課后所做自我分析可簡(jiǎn)要記錄在該計(jì)劃之后。一般設(shè)計(jì)詳盡者為詳案，簡(jiǎn)明者為簡(jiǎn)案?！?/p>

作為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備和詳細(xì)規(guī)劃，教案是教師日常工作中不可或缺的一部分。隨著人們對(duì)高質(zhì)量教育的呼喚以及教師專業(yè)素質(zhì)提升的要求，教案的設(shè)計(jì)逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，對(duì)提升教學(xué)有效性，促進(jìn)知識(shí)、技能和價(jià)值觀的傳遞起到了顯著作用。然而，某些時(shí)候由于部分學(xué)校過于整齊劃一的要求，教案成為壓在不少教師肩頭的沉重負(fù)擔(dān)，有些人因疲于應(yīng)對(duì)而陷入苦悶。然而仍有相當(dāng)一部分教師，在有限的時(shí)間里找到了出路，在撰寫教案、反思教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了自我提升，實(shí)現(xiàn)了教案撰寫與專業(yè)成長(zhǎng)的“同頻共振”。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐轉(zhuǎn)向

2012年，剛畢業(yè)的李杜（化名）懷揣著滿腔教育熱情進(jìn)入一所高中擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。因?yàn)樯钪?jīng)驗(yàn)不足，他進(jìn)行了細(xì)致的備課，研究教材、學(xué)情生情、教學(xué)的重難點(diǎn)，等等?！澳菚r(shí)學(xué)校要求教師有教案，不過并不檢查，是否寫教案全憑自覺?！钡慨?dāng)課上胸有成竹地講解時(shí)，看見孩子們崇拜的眼神，他都覺得自己的辛苦沒有白費(fèi)。一次縣委領(lǐng)導(dǎo)來到學(xué)校檢查工作，在抽查某位教師的教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)其教案頗為陳舊，似乎許久沒有更新。進(jìn)一步詢問其他教師，發(fā)現(xiàn)被問及的教師也都未準(zhǔn)備教案?？h委領(lǐng)導(dǎo)離開后，學(xué)校召開會(huì)議，明確要求所有教師必須撰寫教案。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，部分教師直接從網(wǎng)上下載教案，所以又提出了手寫教案的要求。

李杜清楚地記得，那次學(xué)校召開的檢查結(jié)果通報(bào)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了一些教師，一位一學(xué)期完成了四本教案的教師受到高度認(rèn)可。那時(shí)他正帶著三個(gè)班的數(shù)學(xué)，每天單是要批閱的作業(yè)就有210本。晚上回家后，他才開始熬夜寫教案，常常感到非常疲憊，身體也頻頻發(fā)出警報(bào)，即便如此，最多的一學(xué)期也只完成了三本。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，他翻閱了那些“優(yōu)秀教案”，卻陷入了沉思：“無論是把課本例題和習(xí)題抄到教案本上充頁(yè)數(shù)，還是把以前的教案本拆成活頁(yè)重新組裝換個(gè)新封面充數(shù)量，這樣的事情我都不想干?！逼鋵?shí)，學(xué)校也有由各科骨干教師組成的檢查小組，2023年李杜成為其中一員，在給教師教案匿名打分的過程中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：“首先看誰(shuí)寫得本數(shù)多，本數(shù)相近的情況下，看教案中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如是否有核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)反思等?！倍?，領(lǐng)導(dǎo)們依據(jù)分?jǐn)?shù)和個(gè)人印象評(píng)定“優(yōu)秀教案”，很少真正細(xì)致翻閱教案內(nèi)容。

“不再‘卷無意義的教案”，李杜慶幸自己在2018年就作出了這樣的決定。每學(xué)期他依然會(huì)完成學(xué)校要求的教案任務(wù)，但絕不多寫，只一本簡(jiǎn)案。此外，他還有一份自己的“教案”，其中沒有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，但寫滿了每節(jié)課前的備課思考，“因?yàn)椴唤痪捅容^隨意，有空了，再整理成文發(fā)表”。備完課、批完作業(yè)，剩下的時(shí)間他就用來翻閱課本、研究習(xí)題、啃讀教育書籍和專業(yè)期刊，有了感想就寫下來、投出去。教學(xué)表現(xiàn)最好的那段時(shí)間，恰恰是他學(xué)校教案寫得最少，個(gè)人“教案”寫得最多的時(shí)候。因?yàn)樵诮虒W(xué)中廣受認(rèn)可，又時(shí)常發(fā)表論文，李杜沒有因?yàn)榻贪笇懙锰俣艿脚u(píng)，反而不斷獲得各種機(jī)會(huì)和榮譽(yù)，畢竟“歸根結(jié)底還是要看給學(xué)生的課講得怎么樣”。

41年，400多萬(wàn)字

2023年3月，一則“40年，手寫400萬(wàn)字教案”的消息火爆全網(wǎng)。湖北省物理特級(jí)教師程啟明自從教以來，一直保持手寫教案的習(xí)慣，被人們稱贊為“活動(dòng)的物理教案博物館”。他的教案也被中國(guó)教師博物館和母校華中師范大學(xué)博物館收錄。實(shí)際上，程啟明對(duì)此有些難為情：“老教案的質(zhì)量真的不高，但他們只要20世紀(jì)八九十年代的教案，說有歷史感。”

從教這些年來，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，他每年都會(huì)更新教案，“跟上時(shí)代發(fā)展的需要，才能更好地因材施教”。其實(shí)從教不久，他也曾想過“一勞永逸”，花高價(jià)購(gòu)入了一本精美的硬面抄，甚至想過專門買支好毛筆，把教案寫得認(rèn)真些、工整些，以后就專門用這一本，“后來發(fā)現(xiàn)不行，下一年必須重備、重寫”。早期的教案幫助他連貫地講好了知識(shí)、站穩(wěn)了講臺(tái)，但隨著教學(xué)能力的提升、對(duì)學(xué)生主體的重視、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，他察覺過去的教學(xué)中有不少值得改進(jìn)之處。撰寫的教案逐漸從側(cè)重教法到側(cè)重學(xué)法，從考慮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種講解方式到思考不同學(xué)生群體的多種授課形式，從只有教學(xué)過程到重視教后反思。他的教案本上工工整整、密密麻麻地寫滿了各種思考?！皠傞_始備課時(shí)，一課時(shí)要寫好幾頁(yè)、很多方法，慢慢就了解了哪些比較簡(jiǎn)便，逐漸淘汰其中不太好的。雖然現(xiàn)在已經(jīng)基本成型，但還是會(huì)更新。備課備得越充分、課堂越靈活、駕馭得越自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好?！睆慕?1年，很多學(xué)生因此愛上了物理，程啟明教的班級(jí)物理成績(jī)永遠(yuǎn)是年級(jí)第一。

“寫教案是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)?！背虇⒚鞣浅４_認(rèn)這一點(diǎn)。他自認(rèn)不算聰明，無論從教多久，備課都是他站上講臺(tái)前的必要工作。每次備課，他都會(huì)再次通讀教材，回顧上一輪教案，并尤其重視其中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，針對(duì)每屆學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，等走完這些流程才開始撰寫教案。有時(shí)執(zhí)教學(xué)生知識(shí)水平相差較大的班級(jí)，那一份教案上的相應(yīng)部分就會(huì)有更多樣的講解方式，如在給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生拓展知識(shí)時(shí)需要既有深度也有廣度，而在普通班則更重視橫向拓展。如今的學(xué)生，知識(shí)來源廣泛、思維活躍，因而程啟明尤其注意保持對(duì)科學(xué)前沿、實(shí)時(shí)信息的關(guān)注。“學(xué)生換了一屆又一屆，現(xiàn)在高考對(duì)物理的考查也越來越靈活、題目難度不斷加深。在教學(xué)的過程中教師要跟著進(jìn)步，教案也要一直調(diào)整?！彼麜r(shí)常聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，思考它們與物理知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，爭(zhēng)取做個(gè)學(xué)生問不倒的老師。如果真的被問倒，他也不惱，下課后立馬記到教案中，寫進(jìn)教后反思里，在下節(jié)課與學(xué)生交流。在常教常新、教學(xué)相長(zhǎng)中，他清晰地看見了自己的專業(yè)提升。

對(duì)于數(shù)字化教學(xué)，程啟明持開放態(tài)度。他在課上，會(huì)以生動(dòng)的圖片、視頻直觀地呈現(xiàn)物理規(guī)律，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成；他認(rèn)同電子教案，體會(huì)過調(diào)整教案時(shí)的便捷。只是相較于其他備課方式，他始終更傾向于手寫教案?！拔蚁?，好記性終究不如爛筆頭。我承認(rèn)人與人之間有差距，我只有自己完整地寫過一遍才更有底氣。自己寫到紙面上的教案，我總希望有一定的科學(xué)性，要經(jīng)得住推敲，一定得有可取之處，呈現(xiàn)出能供他人借鑒的價(jià)值?！庇诔虇⒚鞫?，手寫教案是對(duì)之前備課內(nèi)容的總結(jié)，是一個(gè)鍛煉思維的過程，倒逼著他再次深化對(duì)問題的理解。他教案寫得很認(rèn)真，也不會(huì)被教案困住。青年時(shí)期寫完一遍教案后，那些知識(shí)、思路就能印到他的腦海中，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，近些年他還會(huì)在課前再翻一翻教案，確保對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。

“為了使自己的知識(shí)更加豐富，我們要不斷進(jìn)行自我調(diào)整、完善和提升。雖然手寫教案的過程會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，但它能夠帶來更好的效果，能讓我更深入地理解和掌握知識(shí)。”為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，他總會(huì)提前三天左右就開始備課，避免課前的倉(cāng)促。如果一整天沒有其他事情，他甚至能備出兩三天的課：“通過備課，我感覺自己過得很有意義，也很有價(jià)值?！?/p>

起飛的教育“雛鳥”

和程啟明類似，深圳市觀瀾第二中學(xué)地理教師劉佩云也認(rèn)為自己不是一個(gè)聰明的人。在還是一只教育“雛鳥”時(shí)，也曾因?yàn)閷懡贪付斑^苦叫過累。她回憶道：“學(xué)校對(duì)新教師的培養(yǎng)主要基于教案和課堂教學(xué)，我是地理老師，這門學(xué)科很注重知識(shí)的邏輯性，如果不在備課階段下苦功夫，授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的困難。”

因?yàn)椤跋胍M(jìn)步”的強(qiáng)烈念頭，寫教案成為劉佩云主動(dòng)想去做的事?！耙?yàn)槲乙徽n一課地寫下來了，對(duì)教材內(nèi)容間的邏輯有了更深刻的理解，在講課時(shí)，也不會(huì)斷斷續(xù)續(xù)、銜接不當(dāng)，東講一會(huì)兒西講一會(huì)兒。”此后的一次“教學(xué)事故”，更是讓她成為一名堅(jiān)定的手寫教案派?！澳翘鞂W(xué)校突然停電，我恰好在給學(xué)生講經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，那可是難點(diǎn)。脫離了多媒體課件，要自己繪圖純講可不容易。好在撰寫教案時(shí)我認(rèn)真梳理過，繪制過一遍，站在講臺(tái)上的我很快緩過來，從容地在黑板上敲寫著、繪畫著。雖然沒有了PPT，但在一條條地寫板書的過程中，學(xué)生也能順著我的思路，在地理書上繪制筆記。下課時(shí)有學(xué)生涌上講臺(tái)夸贊，‘老師你好厲害，畫的圓和數(shù)學(xué)老師用圓規(guī)畫的一樣。我心下確實(shí)有幾分得意，但更關(guān)心課堂效果，問他們是不是聽懂了經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生回答，‘我今天聽得可認(rèn)真了，全神貫注地跟著您的板書走，當(dāng)然聽懂了?！?/p>

因?yàn)橛眯牡刈珜懡贪?，?duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，在執(zhí)教公開課時(shí)，劉佩云的心理負(fù)擔(dān)也小了很多，在課上的表現(xiàn)更為自信。一份份教案還讓她在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了縱向反思，更好地反思過去、現(xiàn)在，并著眼未來?！皬慕?年半，現(xiàn)在我也算是個(gè)‘小有經(jīng)驗(yàn)的老師了，即使用同一本書教了幾屆學(xué)生，拿起前年、去年的教案本還是會(huì)有不同的思考?！彼诓粩嗟胤穸ㄗ晕抑锌隙ㄗ晕遥摹罢痉€(wěn)講臺(tái)”向“站好講臺(tái)”轉(zhuǎn)變。

教案里，有寫不盡的教育人生。一些教師在撰寫教案的過程中思考真實(shí)的教育問題，在教育實(shí)踐中探尋有效促進(jìn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模式。時(shí)光的深處，已經(jīng)成為學(xué)校骨干的李杜正在打磨年后將出版的“例題研究思路”，退休后又返聘任教的程啟明正享受著延長(zhǎng)的教學(xué)生命，而一批像劉佩云這樣的“青椒”教師正朝著他們的方向堅(jiān)定前行……