丁雅誦

有的課時間長、有的課時間短，沒有統(tǒng)一的上下課鈴聲，還可以按興趣自由選課……近年來，不少地方中小學(xué)校探索長短課、大小課改革，靈活安排、錯落有致的新課表令人眼前一亮。

（1 月18 日《人民日報》）

一節(jié)課的時間應(yīng)該是多長？在大多數(shù)人印象中，40 分鐘或45 分鐘是慣例。但隨著學(xué)生個性化成長需求的不斷增長、對學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律認識的不斷深化，推動教學(xué)從“標準化”向“精細化”轉(zhuǎn)變，也日益成為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的一個突破口。

課表的新變化，背后其實是理念更新。設(shè)計和安排課表是一門學(xué)問，是教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等諸多方面知識的綜合運用，也是學(xué)校教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。比如，在一些學(xué)校，科學(xué)課被設(shè)置為長課時，讓學(xué)生有更充足的時間進行小組討論、實驗操作，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索精神；寫字、誦讀等練習(xí)課被安排為短課時，以減少學(xué)生的疲憊感；還有更短小的微班會課，用來傳達信息、解決孩子在交往中出現(xiàn)的問題。這些都是堅持以學(xué)生為本的體現(xiàn)。探索多樣化的課程設(shè)置，給予學(xué)生更多元的選擇，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)習(xí)效果，也是在以理念的升級拓寬學(xué)生成長的天地。

但長短課的探索，并不是簡單地對課時長短進行調(diào)整，它意味著諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的變革，這對學(xué)校管理水平提出了更高要求。怎樣在沒有統(tǒng)一上下課時間的情況下，保證校園秩序井井有條；怎樣進一步激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，增強教師開發(fā)、設(shè)計長短課的能力……這些都是長短課在落地時需要考慮的問題。讓“小課表”更好地撬動“大變革”，還需要各學(xué)校在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況找到最優(yōu)解，從而確保學(xué)校教學(xué)既靈活高效又有序運行。

當前，我國教育已由規(guī)模擴張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量發(fā)展是各級各類教育的生命線。而對于基礎(chǔ)教育來說，如何在夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，更好地激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，是重要的現(xiàn)實考題。“試水”長短課、大小課，倡導(dǎo)啟發(fā)式、體驗式、互動式教學(xué)，是對實現(xiàn)“更好的教育”的積極探索，也是在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育發(fā)展活力的有益嘗試。

如今，一張張課表的改變，正激活著教育理念、教學(xué)方式、教師隊伍的“一池春水”。著眼新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，不斷探索更好的教育、更適合孩子的教育，“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這一美好愿景定能加速變成現(xiàn)實。