當前，我國高校主要有兩種舞蹈教育途徑。一種是傳統(tǒng)的專業(yè)舞蹈院校，以培養(yǎng)專業(yè)型舞者為主，同時通過高水平教育逐步提升專業(yè)舞者的綜合素養(yǎng)，促進專業(yè)舞者實現(xiàn)綜合發(fā)展；另一種是在綜合性院校中設(shè)置舞蹈課程，一般針對非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，其目的是提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，高校越來越重視舞蹈教學(xué)的發(fā)展，隨著線上微課的普及和網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，越來越多的教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展高校舞蹈教學(xué)，舞蹈教育取得了較大的進步，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了一定的提升。但在實際教學(xué)過程中，仍存在一些尚待解決的問題?；诖?，本文將從教學(xué)實踐開展的角度入手，對現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運用進行深入研究和分析，以期從理論層面促進舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。主要依托信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、遠距離通信技術(shù)等引入教育教學(xué)過程中，進而有效地處理信息，提高教與學(xué)的效率。[1]

現(xiàn)代教育技術(shù)以先進的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)作為基礎(chǔ)，具有多樣性、多元化的現(xiàn)代教學(xué)效果。在教學(xué)中，正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供由聲、光、色、圖、動畫于一體的現(xiàn)代教學(xué)效果，并使學(xué)生在課后能夠根據(jù)多媒體材料進行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還涉及優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計，其不僅僅關(guān)注教育技術(shù)的應(yīng)用，還注重探討與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的教育課題，以及如何將這些技術(shù)整合并應(yīng)用到教育中，推動教育的現(xiàn)代化進程實現(xiàn)更好地發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還使教育資源得到了更加充分的利用，提高了教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也推動了教育信息化的進程，為教育的未來發(fā)展提供了更加廣闊的空間。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)理論的結(jié)合

當前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)與許多優(yōu)秀教學(xué)理論進行了一定程度的融合，有力推動了教育實踐的創(chuàng)新和發(fā)展。具體表現(xiàn)如下。

第一，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在知識構(gòu)建過程中的主動性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)生基于原有知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)技術(shù)和信息資源，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，從而支持學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

第二，與人本主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的情感、需要和價值等因素對學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)如個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、情感計算等可以為學(xué)生提供更加人性化、個性化的學(xué)習(xí)支持，滿足學(xué)生的不同需求，以此實現(xiàn)兩者在教學(xué)實踐中的統(tǒng)一。[2]

第三，與情境學(xué)習(xí)理論相結(jié)合。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，認為學(xué)習(xí)應(yīng)該在真實或模擬的情境中發(fā)生。現(xiàn)代教育技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境、模擬實驗等方式，為學(xué)生提供接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進知識的遷移和應(yīng)用，有效促進情境學(xué)習(xí)理論在教學(xué)過程中的落實。

總之，教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，不僅推動了教育技術(shù)的不斷發(fā)展，也為教育實踐提供了更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

三、高校舞蹈教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和意義

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，舞蹈教學(xué)要思考如何優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。在高校舞蹈教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)更加形象地展現(xiàn)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的舞蹈教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其主動投身于舞蹈學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。同時，教師還可以依托現(xiàn)代教育技術(shù)獲取海量的教學(xué)資源，明晰舞蹈教學(xué)的目標和知識點，從學(xué)生的實際情況入手，采取適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，通過聲音、圖片或視頻等多種方式相互結(jié)合開展教學(xué)，進一步強化教學(xué)氛圍的營造，提升課堂質(zhì)量，促進舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

（二）及時反饋教學(xué)效果

教學(xué)效果的反饋是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，盡早地完成反饋，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，采取針對性的解決方法，進而提升教學(xué)質(zhì)量。對高校舞蹈教學(xué)而言，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式通常通過學(xué)生集體展示舞蹈表演給予教學(xué)反饋，進而發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中存在的問題，但在實際教學(xué)過程中，舞蹈教學(xué)課程相對較短，課時有限，加之學(xué)生數(shù)量與教師精力的不平衡，難免存在教學(xué)效果反饋不及時等情況。通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使教學(xué)反饋效果更加及時且全面。舞蹈教師可以通過在線平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)等工具實時獲取學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括舞蹈練習(xí)情況、測驗成績、在線互動等，進而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果；還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)收集和分析各種類型的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，包括定量的成績數(shù)據(jù)和定性的學(xué)生反饋、教師評價等，能夠為教師提供全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師全面了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對學(xué)生而言，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在高校舞蹈教學(xué)中，要想促進教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，教師需要從學(xué)生入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過運用多媒體、動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒊橄?、枯燥的舞蹈理論知識以生動、有趣的方式呈現(xiàn)出來。這種富有趣味性的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認知特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，這種個性化的學(xué)習(xí)體驗有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性，[3]激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用的常見問題

（一）技術(shù)運用與舞蹈教學(xué)相脫節(jié)

在現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，存在的一大問題是技術(shù)與舞蹈教學(xué)的脫節(jié)。在實際教學(xué)中，如果技術(shù)與舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、形式難以緊密結(jié)合，發(fā)生脫節(jié)，不僅無法發(fā)揮技術(shù)的最大效用，還可能干擾學(xué)生對舞蹈本質(zhì)的理解和掌握。因此，教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，必須確保技術(shù)與舞蹈教學(xué)的有機融合，避免兩者之間的分裂。[4]

（二）技術(shù)支持和指導(dǎo)不足

在舞蹈教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)需要具備一定的專業(yè)技能和知識，而部分教師可能缺乏這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致其在實際教學(xué)開展過程中，難以有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)；同時，對習(xí)慣傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的教師來說，他們更加需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，以滿足新的教學(xué)需求。

五、高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用策略

（一）技術(shù)運用與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

在高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用首先需要明確技術(shù)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合點。教師應(yīng)深入分析舞蹈教學(xué)的特點和需求，在教學(xué)實踐過程中積累經(jīng)驗，探尋技術(shù)能夠發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在舞蹈教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)展示舞蹈動作的要領(lǐng)和細節(jié)，幫助學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)；還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建仿真的舞蹈場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐和體驗。通過明確技術(shù)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合點，確保技術(shù)的運用更具有針對性和實效性。

（二）依據(jù)教學(xué)目標和計劃進行技術(shù)運用

在舞蹈教學(xué)實踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用必須緊緊圍繞教學(xué)目標來進行。教師首先要明確本學(xué)期舞蹈教學(xué)的階段性目標并制訂教學(xué)計劃，以此進行現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。例如，對于需要學(xué)生掌握的舞蹈基礎(chǔ)知識和技能，可以利用多媒體課件進行呈現(xiàn)和講解；而在舞蹈實訓(xùn)課程中，則可以利用虛擬現(xiàn)實或仿真軟件進行模擬操作，為學(xué)生提供動作示范，從而確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的輔助作用，提高教學(xué)效果。

（三）加強教學(xué)互動，促進學(xué)生參與

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了更廣闊的互動渠道。在舞蹈教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，加強與學(xué)生的互動，促進學(xué)生積極參與。例如，可以利用在線教學(xué)平臺或社交媒體，進行“師生互動”“生生互動”，開展舞蹈動作、舞蹈設(shè)計等方面的在線討論、小組協(xié)作等活動。通過技術(shù)加強教與學(xué)的互動，使學(xué)生更加積極主動地參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，提高舞蹈學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（四）加強技術(shù)支持，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了確保現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的有效運用，高校應(yīng)為舞蹈教師提供專業(yè)的技術(shù)支持和指導(dǎo)。一方面，可以配備專業(yè)的技術(shù)人員，負責(zé)技術(shù)設(shè)備的維護和管理，同時為教師解決日常教學(xué)中面臨的技術(shù)問題，提高技術(shù)運用的效果；另一方面，要定期組織教師進行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平；還可以建立教師技術(shù)交流平臺，鼓勵教師分享技術(shù)運用經(jīng)驗和心得，共同提升技術(shù)應(yīng)用水平。

（五）合理分配資源，優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

為了確保現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的有效運用，高校要根據(jù)舞蹈教學(xué)的實際需求和技術(shù)特點，制訂科學(xué)的資源分配計劃，確保技術(shù)設(shè)備、軟件資源和人力資源的充足投入。同時，還應(yīng)注重技術(shù)環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化，提供良好的技術(shù)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生和教師創(chuàng)造便捷、高效的技術(shù)應(yīng)用條件。通過合理分配資源、優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，可以為現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運用提供有力保障。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生興趣

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈音樂的種類繁多，而且不同的舞蹈音樂有著不同的音樂情境，尤其是一些地方色彩較為濃厚的舞蹈音樂，對舞蹈教學(xué)環(huán)境的要求較高，例如蒙古族的《安代舞》等。[5]教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要從創(chuàng)設(shè)環(huán)境入手，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分利用當前已有的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進行舞蹈表演，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投身于舞蹈學(xué)習(xí)中，又能調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的表演情緒更加飽滿，進而更好地演繹舞蹈，充實舞蹈內(nèi)涵，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在民族舞蹈的教學(xué)過程中，教師可以從民族舞的發(fā)展歷史入手，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)篩選整合相關(guān)信息，再通過多媒體技術(shù)進行播放，使學(xué)生了解民族舞的起源、發(fā)展歷程等，進而明確民族舞蹈音樂存在的價值以及表達的思想情感，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中發(fā)現(xiàn)民族舞的藝術(shù)魅力，進而達到預(yù)期的舞蹈學(xué)習(xí)目標。[6]

六、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛運用，給高校舞蹈教學(xué)帶來了更多的可能性。在這一形勢下，教師要在長期的教學(xué)實踐和教學(xué)積累中，不斷推動現(xiàn)代教育技術(shù)和舞蹈教學(xué)相融合。教師要從學(xué)生的實際情況入手，順應(yīng)時代發(fā)展，以學(xué)生為主體，有機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充實舞蹈教學(xué)內(nèi)涵。通過加深現(xiàn)代教育技術(shù)與舞蹈教學(xué)相融合，提高舞蹈教學(xué)效果，助推學(xué)生舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]張春寧.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運用探討[J].參花（下），2020（09）：93-94.

[2]尹晶.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（02）：80-81.

[3]鞠馥宇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運用[J].大觀（論壇），2020（08）：116-117.

[4]鄒蓉.簡論現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運用[J].長江叢刊，2019（05）：92，148.

[5]杜世平.中職舞蹈教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究[J].休閑，2019（03）：109.

[6]趙璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下舞蹈直播課堂的應(yīng)用策略[J].藝術(shù)研究，2021（03）：104-105.

（作者簡介：楊清竹，女，碩士研究生，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈編導(dǎo)）

（責(zé)任編輯 張云逸）