王志國 王雪萍

[關(guān)鍵詞]江南古詩詞歌曲：音樂審美：素質(zhì)教育

中國古詩詞歌曲美學(xué)要素豐富，富含深厚的中華民族人文信息，是人們涵養(yǎng)心靈、提升音樂審美的文化寶庫。中國古詩詞中的江南古詩詞歌曲更以瑰麗的色彩和細(xì)膩的刻畫深受人們的喜愛，為高校音樂審美素質(zhì)教育提供重要的資源。時代不斷更迭，高校培養(yǎng)人才的模式也在發(fā)生變化，激烈的人才競爭使高校對于人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。如何使一名專業(yè)性較強的學(xué)生成為具備綜合素養(yǎng)的社會個體，成為一名全面發(fā)展的社會創(chuàng)造者、社會貢獻(xiàn)者，是新時代高校教育應(yīng)思考的問題。在高校普遍推行素質(zhì)教育的背景下，音樂審美素質(zhì)教育成為高校素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。運用好中華民族源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，尤其是江南古詩詞歌曲的豐富蘊意，對高校學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，不斷探索將江南古詩詞歌曲融人審美素質(zhì)教育的多元手段是提升高校音樂審美素質(zhì)教育的重要課題。

一、音樂審美素質(zhì)的構(gòu)成與音樂審美教育的特征

我國師范音樂教育從1983年步人正軌，隨后，高校的音樂教育一直在不斷的改革與完善之中。高校音樂教育專業(yè)發(fā)展迅猛，擴(kuò)大了音樂專業(yè)的招生規(guī)模，音樂教育也得到方興未艾的發(fā)展。在音樂教育發(fā)展過程中，音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是音樂教育的重要目標(biāo)，在人們物質(zhì)生活富足的新時代背景下，擁有較高的音樂審美素質(zhì)是人們對精神生活的追求。高校是培養(yǎng)人才的陣地，提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)需要多角度、全方位地進(jìn)行思考，將江南古詩詞歌曲融人高校音樂審美教育對于提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)具有重要作用。

（一）音樂審美素質(zhì)的構(gòu)成

1．素質(zhì)

素質(zhì)是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)。在社會日常生活中，素質(zhì)通常分為文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)三個方面。

2．素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。關(guān)注社會個體在思想道德、能力、個性、身體和心理等方面的教育，有利于促進(jìn)社會個體素質(zhì)的全面提升。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，通過素質(zhì)教育，社會個體能夠在生存中適應(yīng)所處的社會環(huán)境，能夠應(yīng)對所面臨的生活挑戰(zhàn)。

3．音樂審美素質(zhì)

音樂審美素質(zhì)由音樂審美活動的各種素養(yǎng)構(gòu)成，其中包含音樂欣賞和體驗活動的能力、音樂表演活動的能力、音樂創(chuàng)作活動的能力。在構(gòu)成音樂審美素質(zhì)的要素中還包括音樂審美需要、音樂相關(guān)知識、音樂審美價值判斷標(biāo)準(zhǔn)與態(tài)度等。

（二）音樂審美教育的特征

音樂是美的，音樂的美涵于本質(zhì)之中。音樂的美并不是本身產(chǎn)生的，了解音樂的美、享受音樂的美，還要對音樂進(jìn)行審美。音樂審美教育通過音樂教育的實踐揭示音樂美的規(guī)律，探索音樂美的塑造，使社會個體與時代同步發(fā)展，推進(jìn)全社會在美的氛圍下向和諧、完美的社會理想境界奮斗。高校音樂審美教育是大學(xué)生審美素質(zhì)提升的重要途徑，對于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1．具有較強的思想性

音樂審美教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有較強的思想性，是音樂審美教育對教育理念的詮釋與實踐，是對音樂審美教育地位與價值的認(rèn)同。音樂審美教育是凈化當(dāng)代大學(xué)生、提高大學(xué)生思想境界的有效途徑。音樂審美教育通過音樂藝術(shù)培育大學(xué)生正確的審美觀，使其對具有深刻的思想內(nèi)涵和高度藝術(shù)性的作品進(jìn)行品鑒，增強自身的思想和品德修養(yǎng)。

2．重視對音樂情感的體驗

音樂審美素質(zhì)教育關(guān)注的是情感的體驗。音樂是情感藝術(shù)，因此音樂審美素質(zhì)教育與情感的體驗有著不可分割的聯(lián)系。音樂審美教育就是對音樂作品的情感感知與體驗，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、形式的音樂作品，體會不同民族、不同文化的交流與碰撞，使學(xué)生在體驗與體會中明晰音樂的形象，開闊自身的藝術(shù)視野，提高學(xué)生音樂鑒賞力，形成獨特的音樂審美格調(diào)。

3．關(guān)注對音樂形象的強調(diào)

音樂是具有形象的，其形象是由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造。音樂審美教育的本質(zhì)是用音樂鮮明生動、蘊意深刻的形象去影響人們的思想意識和行為，起到培養(yǎng)大學(xué)生音樂審美的作用。在音樂審美教育中，教師往往通過選取藝術(shù)性強、音樂形象生動的音樂作品進(jìn)行示范、講解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂作品豐富意蘊的欣賞，體現(xiàn)音樂形象對品德修為的塑造作用。

4．展示對音樂作品的反應(yīng)

音樂是源于生活的藝術(shù)體驗，是在實踐中體現(xiàn)其藝術(shù)價值的文化作品。從音樂的構(gòu)成可以看到，無論是視唱技能、聽覺技能，還是演唱技巧、演奏技巧，都是一種對音樂理論理解的實踐。音樂審美教育重視學(xué)生對音樂作品的反應(yīng)，重視增強學(xué)生的參與意識，通過對音樂作品體現(xiàn)出的語言、身體、內(nèi)心等反應(yīng)表達(dá)學(xué)生對音樂審美教育的受歡迎程度，對于高校音樂審美素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。

二、江南古詩詞歌曲的價值

江南自古以來就是令文人墨客魂牽夢縈的地方，無論朝代如何更替，文人墨客對于江南的喜愛絲毫沒有改變，對于江南熾熱的情懷亦沒有改變。在中國古代浩渺的詩詞佳作中，不乏對江南繁榮發(fā)展的記載，印證了古代江南的歷史，而江南古詩詞也成為中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶。在魏晉之前，文人墨客被江南繁榮的景象和秀美的景色牽動，利用詩詞表現(xiàn)出人們對江南的向往，更在詩詞之中表現(xiàn)出人們崇尚江南的自由、悠閑，以大量豐富的江南詩詞作品為創(chuàng)作基礎(chǔ)，作曲家通過歌曲演唱的方式，讓后人了解江南歷史與文化，感受江南無限意蘊?！肚迕鳌贰缎踊ㄌ煊啊贰稐鳂蛞共础返榷际蔷哂写硇缘慕瞎旁娫~歌曲，深厚的文化淵源、濃濃的水鄉(xiāng)畫卷使江南古詩詞在蒼翠柔美中帶些朦朧，在繁華富饒中帶些感傷，無時不訴說人世間的悲歡離合。其中，《楓橋夜泊》是一首經(jīng)典的江南古詩詞。作者用深夜靜謐幽深的江南水鄉(xiāng)景色抒發(fā)了惆悵的心緒，將這份寂寥幽遠(yuǎn)隨著深遠(yuǎn)的鐘聲裊裊散去，給人留下萬般的不舍、亙古不解的心聲。黎海英先生所創(chuàng)作的古詩詞歌曲《楓橋夜泊》是我國古詩詞歌曲中具有里程碑式的作品。歌曲以原詩作中的鐘聲、霜、深夜等景狀的刻畫為視角，為歌曲鋪墊了古樸大氣的旋律基調(diào)。伴隨著夜半的鐘聲，典雅古樸的江南增添了一絲幽遠(yuǎn)的禪意，凸顯江南古詩詞歌曲深刻的文化內(nèi)涵。通過歌曲的形式對古詩詞進(jìn)行再度創(chuàng)作，將中華民族文化進(jìn)行弘揚。江南古詩詞中蘊含的中華民族歷史與文化能夠深深牽動大學(xué)生的心靈，對于大學(xué)生提升音樂審美素質(zhì)具有得天獨厚的教育作用。

三、江南古詩詞歌曲融入高校音樂審美素質(zhì)教育的路徑

音樂是超越時代、跨越國界的美的載體。從人類文明起源以來，音樂成為世界各族人民無障礙的傳播媒介，在各族人民之間進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，使人們感受音樂美、創(chuàng)造音樂美。高校音樂審美素質(zhì)教育通過豐富的方法與路徑培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的情趣，用音樂陶冶情操，對學(xué)生的情感升華起到促進(jìn)作用，推動學(xué)生全面發(fā)展。江南古詩詞歌曲獨有的音樂魅力和豐富的音樂語言可為高校音樂審美素質(zhì)教育開辟新的路徑。

（一）開設(shè)豐富的課程夯實音樂素養(yǎng)根基

音樂審美教育在學(xué)生的成長過程中是一項十分重要的工程。提升學(xué)生音樂素質(zhì)需要不斷夯實學(xué)生的理論根基，為音樂審美素質(zhì)的提升提供活水源頭，為學(xué)生音樂審美素質(zhì)的提升奠定牢固基礎(chǔ)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“如果一個人不聽聽音樂，很可能影響他的智力發(fā)展。”這表明了音樂對人的素質(zhì)提升的重要作用。愛因斯坦在闡述“相對論”時說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。如果沒有我早年的音樂教育，無論從哪方面我都將一事無成?！笨梢?，藝術(shù)的想象力是無窮的。中華民族優(yōu)秀文化博大精深，蘊含豐富的資源，只有將深厚的文化作為提升音樂審美素養(yǎng)的根基，才能進(jìn)一步提升音樂審美素質(zhì)。江南古詩詞流傳甚廣，而江南古詩詞歌曲是在江南古詩詞的基礎(chǔ)之上創(chuàng)作而成的。人們對其熟悉和喜愛程度為大學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)提供了先決條件。高校能在大學(xué)生的音樂審美教育中開設(shè)諸如江南音樂歷史、江南音樂及經(jīng)典名曲、江南民歌與民族樂器等知識課堂，還可以面向?qū)弦魳犯信d趣的學(xué)生開設(shè)江南音樂考察與創(chuàng)作等課程，為江南詩詞文化做以厚重的補充，對大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂審美、提升音樂審美素質(zhì)具有重要的作用。

（二）運用現(xiàn)代信息手段賦能教學(xué)

江南古詩詞距今久遠(yuǎn)，其中所體現(xiàn)的人文歷史早已消失在歷史的長河中，殆盡于時間的視野。雖然江南古詩詞歌曲是經(jīng)過現(xiàn)代人之手再創(chuàng)作而成，但是久遠(yuǎn)的歷史人文與現(xiàn)實脫離，學(xué)生未能完全理解與把握江南古詩詞歌曲中所傳唱的深刻內(nèi)涵。需在現(xiàn)代人們在快節(jié)奏的生活中、在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。運用現(xiàn)代信息手段對江南古詩詞歌曲進(jìn)行傳播可以使大學(xué)生受到更多江南古詩詞歌曲的熏陶，對于大學(xué)生理解歌曲起到很好的作用。當(dāng)下，我國已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代，大學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)成為日常學(xué)習(xí)方式，高?？梢詫⒔瞎旁娫~歌曲的創(chuàng)作背景、蘊含的意蘊、表現(xiàn)的人文歷史等運用多媒體在課堂進(jìn)行教學(xué)，運用符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的方式將江南古詩詞歌曲中的節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度等音樂語言表述出來，體現(xiàn)江南古詩詞歌曲的美學(xué)意蘊。針對大學(xué)生思維活躍的特點，教師可以在課堂上以數(shù)字場景還原古代江南原貌，在數(shù)字場景中深刻領(lǐng)會江南古詩詞所體現(xiàn)的社會環(huán)境，鼓勵大學(xué)生大膽想象，在所學(xué)的古詩詞歌曲表演中體現(xiàn)真情實感，在音樂審美素質(zhì)教育中體現(xiàn)個人對音樂理解的厚度與深度。

（三）從音樂審美素質(zhì)構(gòu)成多角度培育

在中國古詩詞歌曲創(chuàng)作中，作曲家始終把握古詩詞歌曲的“精氣神”，對于江南古詩詞歌曲的創(chuàng)作也大多秉承了這一原則，為江南古詩詞歌曲融人高校音樂審美素質(zhì)提升提供了基礎(chǔ)的人文常識、思維方式、道德教養(yǎng)體驗。音樂審美素質(zhì)由多要素構(gòu)成，江南古詩詞歌曲融入高校音樂審美素質(zhì)教育也應(yīng)該從構(gòu)成音樂審美要素著手進(jìn)行。高校音樂審美素質(zhì)教育應(yīng)該積極地從江南古詩詞歌曲感性美、理性美、靈性美的角度對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，啟發(fā)大學(xué)生對江南古詩詞歌曲靈性美的探索，在學(xué)習(xí)與探索中釋放心靈感悟，有效促進(jìn)大學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教育獲得實效。音樂審美素質(zhì)教育對于大學(xué)生音樂鑒賞力的培育具有重要作用，音樂鑒賞力是音樂審美的基礎(chǔ)，將江南古詩詞歌曲融人高校音樂審美素質(zhì)教育，高校教育者應(yīng)注意對江南古詩詞歌曲中的音樂結(jié)構(gòu)屬性、音樂旋律創(chuàng)作、音樂感染力等進(jìn)行闡釋，使大學(xué)生從音樂作品中領(lǐng)悟?qū)徝澜逃暮诵?。具有音樂審美素質(zhì)的社會個體能夠在音樂作品之中發(fā)現(xiàn)聲音組織與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，感受到音樂作品中的魅力，表現(xiàn)出較強的音樂鑒賞力。高校可以通過對江南古詩詞歌曲作品音樂組織與結(jié)構(gòu)的詮釋，教會學(xué)生分辨音樂作品中單旋律音程的距離，分析出較為復(fù)雜的音組織，使大學(xué)生具備音樂鑒賞力的基礎(chǔ)知識，通過江南古詩詞歌曲的融人不斷提高大學(xué)生音樂的鑒賞力，提升大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

（四）讓音樂實踐貫穿音樂審美素質(zhì)教育全程

音樂是具有實踐性質(zhì)的藝術(shù)。人們首先在音樂的創(chuàng)作、表演中欣賞音樂，而后在視覺與聽覺的沖擊與碰撞下感知音樂。音樂審美教育是在音樂實踐的基礎(chǔ)上以聆聽者、表演者、創(chuàng)作者為主的審美活動，將靜態(tài)的音樂作品通過演唱、表演等過程呈現(xiàn)在人們面前。音樂審美素質(zhì)教育可以促進(jìn)大學(xué)生形象思維的發(fā)展，對于大學(xué)生記憶力的提高也有極大的幫助。音樂教育其實是一種情感教育，心理學(xué)家表示，人類成功的因素中情感因素所占的比例相當(dāng)重要，情感能夠影響人們生活的各個層面，用音樂審美教育提升大學(xué)生的品德修養(yǎng)、輸送積極向上的正能量、塑造良好的優(yōu)秀品質(zhì)是音樂藝術(shù)的獨特魅力。高校在音樂審美教育中要讓學(xué)生敢于嘗試，可以組織大學(xué)生討論江南古詩詞歌曲的思想情感及其所體驗到的審美理念：可以鼓勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對江南古詩詞歌曲展開審美想象，將想象內(nèi)容真正融于古詩詞歌曲之中。在此過程中體會古代與現(xiàn)實的碰撞，體會到心靈與情感的對撞，使大學(xué)生在受到音樂審美教育時學(xué)會收斂現(xiàn)實情緒，更好地適應(yīng)這個紛雜的現(xiàn)實社會，努力面對各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)音樂審美素質(zhì)教育實現(xiàn)社會個體全面發(fā)展的目的，推動大學(xué)生的社會性成長。

結(jié)語

人類文明的延續(xù)離不開情感的表達(dá)，音樂審美是情感的表達(dá)，音樂審美具有情感色彩。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，對于大學(xué)生個性發(fā)展和人格培育具有深刻的影響。素質(zhì)教育一直是教育的目的與任務(wù)，只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升，教育才能實現(xiàn)教育目的，達(dá)到教育成效。江南古詩詞歌曲是中華民族優(yōu)秀文化資源，對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生思想修養(yǎng)有著重要的作用。提升音樂審美素質(zhì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，運用豐富的教學(xué)手段將江南古詩詞歌曲融人高校音樂審美素質(zhì)教育，對于學(xué)生素質(zhì)的提升和社會的發(fā)展具有重要的作用。