葉秋池，楊曉

當(dāng)前，國家正積極推動職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，此項舉措是促進(jìn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，能夠有效深化職業(yè)院?！叭獭备母锊⑼七M(jìn)高素質(zhì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。要明確什么是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊以及如何建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，關(guān)鍵在于厘清創(chuàng)新何在。為此，有必要對何為創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新以及創(chuàng)新得如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄颗c分析， 以不斷明晰建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的路徑，助力職業(yè)教育高質(zhì)量健康發(fā)展。

一、職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊“創(chuàng)新”的基本內(nèi)涵

2019 年6 月教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》的通知，提出要在我國按計劃、分步驟建成一批引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊[1]。從目前學(xué)者們對于教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的研究成果來看，多數(shù)是就教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的內(nèi)涵進(jìn)行分析與界定，鮮有從“創(chuàng)新”的內(nèi)涵這一角度進(jìn)行深入闡釋的。 其實，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊中的“創(chuàng)新”并非是指局限于某一個領(lǐng)域的創(chuàng)新， 而是具有更寬泛、更豐富的內(nèi)涵，它包括教師的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新、團(tuán)隊合作機(jī)制的創(chuàng)新，三者相互依存，共同構(gòu)成并推動教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新。

（一）教師的創(chuàng)新是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新的基礎(chǔ)

教師作為教育教學(xué)活動的主要實施者，教師的創(chuàng)新是推動教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師的創(chuàng)新重點突出教師在教育教學(xué)實踐中主動進(jìn)行創(chuàng)新探索，主要是指教師通過教育教學(xué)理念的創(chuàng)新推動教學(xué)實踐的創(chuàng)新。教師創(chuàng)新作為團(tuán)隊創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要求教師能夠在教學(xué)實踐中以教育教學(xué)理念創(chuàng)新為指導(dǎo)，不斷挖掘并嘗試新的教學(xué)方法和思維方式，不斷改變自己的工作方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

（二）教學(xué)的創(chuàng)新是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新的關(guān)鍵

教學(xué)的創(chuàng)新旨在強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課程體系，增強(qiáng)課程教學(xué)的深度、廣度與高度，并運(yùn)用新的教學(xué)模式以及評價方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)創(chuàng)新不僅需要教師個體發(fā)揮自身教育教學(xué)探究精神，更需要團(tuán)隊成員之間開展各式各樣的交流學(xué)習(xí)活動，通過共同探索和研究教學(xué)領(lǐng)域的前沿理念、 知識和教學(xué)技術(shù)，積極引進(jìn)新的教學(xué)資源和工具，推動教學(xué)方式的變革。 當(dāng)前，教學(xué)創(chuàng)新重點在于教師能夠在汲取傳統(tǒng)的教育精華之上跳出傳統(tǒng)教育的固有框架，把學(xué)生的發(fā)展擺在首位，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）團(tuán)隊合作機(jī)制創(chuàng)新是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新的保障

團(tuán)隊合作機(jī)制創(chuàng)新對于教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新能力起到重要的保障作用，強(qiáng)調(diào)通過建立并不斷完善團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)、協(xié)作機(jī)制以及評價機(jī)制等推動實現(xiàn)團(tuán)隊合作機(jī)制的創(chuàng)新。 首先，團(tuán)隊合作機(jī)制創(chuàng)新在于通過打造共享開放的溝通氛圍，鼓勵教師間的互動交流與共享， 促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的協(xié)作。 其次，建立創(chuàng)新獎勵和培訓(xùn)機(jī)制激發(fā)教師的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力，為教師提供終身學(xué)習(xí)、專業(yè)成長的機(jī)會與支持。 最后，推動團(tuán)隊發(fā)展的保障體系的創(chuàng)新也是團(tuán)隊合作機(jī)制創(chuàng)新不可或缺的組成部分。

二、職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新的主要策略

當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新要堅持以“落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評價機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程”[2]的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊以創(chuàng)新教育思想與教學(xué)理念為導(dǎo)向，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價方式，實現(xiàn)對職業(yè)教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

（一）教師的創(chuàng)新

教師的創(chuàng)新以創(chuàng)新教育思想與教學(xué)理念作為起點，立足于現(xiàn)代職業(yè)教育的思想和觀念，把先進(jìn)的職業(yè)教育思想和理念貫徹到教學(xué)改革之中。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[3]。 這是首次以馬克思主義系統(tǒng)觀、整體觀闡發(fā)“三教”協(xié)同與“三融”發(fā)展思想[4]，為職業(yè)教育創(chuàng)新教育思想與教學(xué)觀念指明了方向。 落實到實踐教學(xué)中，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)以對接工作崗位需求為切入點，改變以往的“學(xué)科思維”，推動學(xué)生技能養(yǎng)成[5]。并以此方向為目標(biāo)，充分發(fā)揮團(tuán)隊分工合作的優(yōu)勢，思考如何將現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行分解重組，以更好地發(fā)揮它們在實踐教學(xué)中的價值。在實踐中不斷去驗證教學(xué)理念使用的效果，促進(jìn)實踐應(yīng)用與理念創(chuàng)新的相輔相成，實現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新的有效性與可持續(xù)性。 最后，還應(yīng)當(dāng)打開視野，不斷汲取國內(nèi)其他優(yōu)秀教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊以及國外職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課程體系

第一，運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系創(chuàng)新。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)抓住“數(shù)字賦能，向智能教育模式轉(zhuǎn)化”的核心任務(wù)，將更為先進(jìn)的信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，為提升教育質(zhì)量提供更為充分的可能、更為有效的方式以及更為豐富的途徑。 對應(yīng)當(dāng)下最熱的前沿技術(shù)將“人工智能+”“互聯(lián)網(wǎng)+”等融入教學(xué)內(nèi)容，并通過數(shù)字化信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的課程，推進(jìn)新課程的研發(fā)，實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，同時推動構(gòu)建數(shù)字化共享的課程平臺。 具體來說，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以通過數(shù)字技術(shù)開發(fā)視頻、音頻、互動內(nèi)容以及在線測驗等方式，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時創(chuàng)新團(tuán)隊間也可以進(jìn)行互動交流分享課程資源。 在課程體系方面，創(chuàng)新團(tuán)隊可嘗試增加開設(shè)數(shù)字技能基礎(chǔ)的相關(guān)課程，在提升教師對于最新技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握的同時促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作導(dǎo)向與未來社會的需求。

第二，內(nèi)容升華與價值升華相統(tǒng)一，實現(xiàn)內(nèi)容重構(gòu)課程創(chuàng)新。 內(nèi)容重構(gòu)課程創(chuàng)新要堅持整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展、崗位導(dǎo)向、能力本位的規(guī)劃原則。 具體講，職業(yè)教育課程內(nèi)容重構(gòu)要兼顧多維度要素的結(jié)合，例如知識導(dǎo)向與技能導(dǎo)向結(jié)合、經(jīng)典與前沿結(jié)合、認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力結(jié)合等。此外，課程思政也是重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新團(tuán)隊在教學(xué)實踐中應(yīng)注意將思政元素自然融入教學(xué)內(nèi)容與課程體系，避免生搬硬套與講授內(nèi)容脫節(jié)。這需要團(tuán)隊在實踐中不斷深入探究教材、課程、課堂的育人功能，把準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，深入了解相應(yīng)職業(yè)崗位所需素養(yǎng)，精準(zhǔn)把握課程思政的內(nèi)在脈絡(luò)，積極探索符合學(xué)生學(xué)情的課程思政方式，將引領(lǐng)價值追求、傳授知識技能、培養(yǎng)能力素養(yǎng)有效結(jié)合，以促進(jìn)內(nèi)容升華和價值升華的統(tǒng)一，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

第一，推廣師生平等的交互式教學(xué)。 交互式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生平等交流的教學(xué)模式，它以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為教學(xué)的切入點，教師提供支持讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，最終實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。 在這一教學(xué)模式下，師生對于各自在教學(xué)過程中的角色定位要進(jìn)一步明確，充分發(fā)揮該模式對于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用，有效優(yōu)化課程教學(xué)的效果。 教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)教育綜合性較強(qiáng)的特點，通過開展實踐導(dǎo)向的教學(xué)活動， 積極發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，靈活應(yīng)用交互式教學(xué)模式，在推動構(gòu)建平等師生關(guān)系的同時提升師生的交互性，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

第二，探究分工協(xié)作的模塊化教學(xué)。 “職教20條”針對打造“雙師型”教師隊伍目標(biāo)，要求“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)[6]”。模塊化教學(xué)以崗位能力為導(dǎo)向，以專業(yè)職業(yè)技能技術(shù)為主線，有針對性地對知識進(jìn)行分解組合。創(chuàng)新團(tuán)隊在開展模塊化教學(xué)的實踐中，首先，在團(tuán)隊成員組成上要有校企合作跨界合作創(chuàng)新的思維；其次，創(chuàng)新團(tuán)隊制定好課程計劃方案，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并將其分解成多個模塊，課程模塊可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行拆解和組合，使每個模塊都能獨(dú)立或組合使用；再次，在教學(xué)過程中教師團(tuán)隊以聯(lián)合備課的方式共同研究和討論每個模塊的教學(xué)方式方法， 進(jìn)一步提高教學(xué)效果；最后，在教學(xué)實踐中創(chuàng)新團(tuán)隊可根據(jù)學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化每個模塊的教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，打造“線上+線下”的混合式教學(xué)。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作，但如何調(diào)動企業(yè)參與的積極性，如何避免偏離職業(yè)教育育人目標(biāo)，是值得關(guān)注的問題。 教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊在這一問題上可通過校企合作的“線上+線下”混合式教學(xué)模式創(chuàng)新來實現(xiàn)突破。首先，利用數(shù)字化技術(shù)，打造校內(nèi)課堂、企業(yè)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂（線上課堂和虛擬工廠）等多維學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)習(xí)場景的豐富性[7]。其次，學(xué)生在實訓(xùn)開始前，可通過校企合作提供的線上教學(xué)資源，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)崗位情況進(jìn)行針對性練習(xí)，在模擬訓(xùn)練中補(bǔ)齊自身知識技能短板，為實訓(xùn)做好充足準(zhǔn)備。再次，在實訓(xùn)開展過程中，這一模式也能充分實現(xiàn)教學(xué)功能，讓學(xué)生帶著實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題，借助線上個性化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建起職教與實訓(xùn)一體化發(fā)展空間。最后，推動校企合作的“線上+線下”的混合式教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，需要學(xué)校和企業(yè)互相貼合雙方利益點，創(chuàng)新團(tuán)隊要在確保職業(yè)教育育人目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，助力成果轉(zhuǎn)換與企業(yè)收益提升，以此充分調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性。 同時，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新團(tuán)隊的工作中提供適切的技能技術(shù)以及資源信息的支持，推動創(chuàng)新團(tuán)隊更加有效地開展工作。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價方式

首先，引入多元化的評價手段，除了傳統(tǒng)的考試、測驗等評價方式，團(tuán)隊可以引入多種評價手段，如項目評估、展示評價、綜合評價等。

其次，建立實踐導(dǎo)向的評價體系，始終堅持立德樹人、為黨育人、為國育才的原則，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 以學(xué)生實際的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點，建立基于實踐的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。

再次，推動多元主體參與評價，評價不僅是對學(xué)生的檢驗，也是對教學(xué)質(zhì)量的反饋。 教師創(chuàng)新團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)推動多元主體參與到教學(xué)評價中，尤其要以學(xué)生評價為導(dǎo)向，從評價倒推教學(xué)過程，保持對學(xué)生最關(guān)心問題的持續(xù)關(guān)注。

最后，注意評價有據(jù)可循且體現(xiàn)職教特點。 對學(xué)生的評價要有理有據(jù)，利用信息化在線教學(xué)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)成果以及教學(xué)問題，并對學(xué)生知識及能力的考核進(jìn)行分層次衡量。同時針對職教特點，在項目學(xué)習(xí)中適度參考企業(yè)評價方式及要求，多選擇與職業(yè)崗位相關(guān)的評價內(nèi)容。

（三）團(tuán)隊合作機(jī)制的創(chuàng)新

1.打造共享和開放的溝通氛圍

打造共享和開放的溝通氛圍是促進(jìn)團(tuán)隊合作機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑。 團(tuán)隊成員應(yīng)相互尊重、理解和支持，成員之間信任和尊重是營造開放溝通氛圍的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)之上營造自由的交流環(huán)境，成員暢所欲言，尊重差異、包容意見，讓每一位成員自由地表達(dá)自己的教育教學(xué)想法；同時，定期組織團(tuán)隊研討、教學(xué)案例分享、課堂觀摩等形式多樣的經(jīng)驗交流分享會，為成員交流提供平臺與空間；最后鼓勵跨學(xué)科交流，開闊成員視野，促進(jìn)成員間的互相啟發(fā)，倡導(dǎo)共同學(xué)習(xí)和借鑒。

2.建立創(chuàng)新獎勵和培訓(xùn)機(jī)制

第一，營造良好的團(tuán)隊氛圍。 創(chuàng)造積極向上濃厚的教學(xué)創(chuàng)新文化氛圍，通過團(tuán)隊成員間彼此合作分享、互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)教學(xué)在更加多元化視野下實現(xiàn)創(chuàng)新。

第二，定期為團(tuán)隊提供必要的培訓(xùn)課程，鼓勵外部學(xué)習(xí)與內(nèi)部間資源分享，以加強(qiáng)成員的專業(yè)知識和技能，并依據(jù)職教特點開展校企合作，在教師培訓(xùn)中引導(dǎo)教師關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求的動態(tài)變化，促進(jìn)教師不斷更新知識體系。

第三，強(qiáng)化教師激勵機(jī)制，以此形成教師培養(yǎng)機(jī)制的完整閉環(huán)。實現(xiàn)對教師的激勵首先應(yīng)明確激勵目標(biāo)， 例如學(xué)校制定教師創(chuàng)新的中長短期目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科教師不同訴求整合設(shè)計出合理適時的獎金激勵、職稱晉升、評優(yōu)評先等一系列多元化的措施，激發(fā)教師教育教學(xué)創(chuàng)新的參與度和事業(yè)的成就感。

3.創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展的保障體系

第一，從構(gòu)建科學(xué)的教師管理評價體系出發(fā)，建立優(yōu)勝劣汰的團(tuán)隊淘汰機(jī)制，通過績效考核提升教師自我驅(qū)動力，推動教師積極開展自我反思與改進(jìn)策略，進(jìn)而不斷增強(qiáng)團(tuán)隊整體的核心競爭力。

第二，提供必備的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和資源支持，以保證團(tuán)隊創(chuàng)新工作的持續(xù)開展和創(chuàng)新成果的持續(xù)輸出。 學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)創(chuàng)新專項經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌管理創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展資金，為團(tuán)隊創(chuàng)新各項工作的開展提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。同時學(xué)校還可以聯(lián)合企業(yè)或政府等外部力量，爭取更充分的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備以及資源支持。

三、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新效果的評價機(jī)制

（一）從創(chuàng)新的目標(biāo)評價團(tuán)隊創(chuàng)新效果

從創(chuàng)新的目標(biāo)評價創(chuàng)新效果，首先需要明確什么是創(chuàng)新目標(biāo)。一般來說創(chuàng)新目標(biāo)主要是指在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新內(nèi)容所要達(dá)成的目標(biāo)，重點在于教師在教學(xué)實施過程中所體現(xiàn)出的教育教學(xué)思想、理念和方向，為教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊開展工作提供指向標(biāo)。其次，分兩個層面實施評價，第一是對教師教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)的評價。對教師教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)的評價要看其是否符合當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢以及學(xué)生的發(fā)展需求，因此對于創(chuàng)新目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以更好地促進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握和提高為宗旨，針對教學(xué)中存在的問題和瓶頸提出相應(yīng)的解決方案。 同時，對創(chuàng)新目標(biāo)的評價還應(yīng)考慮其是否有牢固定位和明確目標(biāo)，以利于教學(xué)團(tuán)隊在實踐中更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。第二是從創(chuàng)新目標(biāo)評價團(tuán)隊創(chuàng)新效果，重點在于關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊在工作開展實施之后創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

（二）從創(chuàng)新的過程與方法評價團(tuán)隊創(chuàng)新效果

第一，創(chuàng)新問題的聚焦與解決。 能否準(zhǔn)確聚焦定位并有效解決創(chuàng)新問題是評價團(tuán)隊的創(chuàng)新效果的第一步，實施評價時一方面需要考慮教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行準(zhǔn)確定位，另一方面需要關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊在解決問題時所采取的創(chuàng)新方法，以及實施后呈現(xiàn)的效果。

第二，創(chuàng)新策略的預(yù)設(shè)與實施。 這是評價團(tuán)隊創(chuàng)新效果的第二步，教學(xué)團(tuán)隊在創(chuàng)新過程中通過預(yù)設(shè)具有可操作性的創(chuàng)新策略，并推進(jìn)策略的進(jìn)一步實施以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。從具體的策略實施效果評價教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新效果，具體包含創(chuàng)新策略產(chǎn)生的緣由、創(chuàng)新策略的生成與實施、創(chuàng)新策略實施效果的跟進(jìn)與推廣等。

第三，創(chuàng)新過程的全面管理。 通過對創(chuàng)新過程的全面管理，重點關(guān)注創(chuàng)新團(tuán)隊在創(chuàng)新過程中是否進(jìn)行有效協(xié)作與溝通，并有計劃地跟蹤觀察監(jiān)督整個創(chuàng)新的進(jìn)展情況。 從這一過程考評時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊能否在整個創(chuàng)新過程中有效精準(zhǔn)把握每個環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行管控。

第四，團(tuán)隊創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與反思能力。 教師是教學(xué)團(tuán)隊的主體，團(tuán)隊成員具備良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與反思能力直接影響著一個團(tuán)隊的創(chuàng)新效果。 因此，評價團(tuán)隊“創(chuàng)新”效果時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注團(tuán)隊整體以及成員是否具有良好的持續(xù)學(xué)習(xí)與反思能力。

第五，對創(chuàng)新過程中風(fēng)險的應(yīng)對與管控。 一個相對成熟且具有經(jīng)驗的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)預(yù)備對風(fēng)險的應(yīng)對與管控能力，風(fēng)險應(yīng)對與管控也對創(chuàng)新效果產(chǎn)生不同程度的影響。應(yīng)關(guān)注團(tuán)隊在創(chuàng)新過程中如何有效應(yīng)對并管控風(fēng)險，能否在對過往的風(fēng)險管控經(jīng)驗中總結(jié)并完善可資未然的措施與預(yù)案。

（三）從創(chuàng)新的影響力評價團(tuán)隊創(chuàng)新效果

其一，衡量評定教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的創(chuàng)新效果，第一要看的就是教學(xué)質(zhì)量的提升程度。 教學(xué)質(zhì)量的提升與否以及提升程度應(yīng)將終結(jié)性考評與過程性考評結(jié)合，觀察教師創(chuàng)新團(tuán)隊是否引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，能否有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性以促進(jìn)學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)思維能力的同時更好地理解技能知識， 從而提升學(xué)生技能與知識水平。通過良好的創(chuàng)新教學(xué)方法帶來教學(xué)質(zhì)量的提升，其團(tuán)隊的創(chuàng)新影響力也會隨之更加顯著。

其二，新時代對技能型人才培養(yǎng)提出了新要求，社會更加注重人才的綜合素質(zhì)及能力。 學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升程度也是衡量評定創(chuàng)新效果的重要方面。 除學(xué)生知識技能成績得到提升外，有效增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維能力以及實踐能力同樣是團(tuán)隊創(chuàng)新影響力的重要衡量因素。

其三，創(chuàng)新影響力還體現(xiàn)在教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用上。具有推廣價值的創(chuàng)新教學(xué)方法會被更多的職業(yè)院校以及教師使用，其帶來的創(chuàng)新影響力也將會更加廣泛深遠(yuǎn)。

其四，創(chuàng)新團(tuán)隊的工作成效獲得社會以及行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)可，工作成效即是創(chuàng)新成果的集中體現(xiàn)。 在對工作成效實施評價的過程中，可通過團(tuán)隊在獲得的榮譽(yù)、論文專利成果等方面的關(guān)注，以此考量其影響力， 判斷團(tuán)隊創(chuàng)新工作是否得到廣泛認(rèn)可，創(chuàng)新效果是否得到足夠關(guān)注。

其五，創(chuàng)新效果的落實最終需要一線教育工作者的應(yīng)用與采納，從影響力方面來看，還應(yīng)當(dāng)考量“創(chuàng)新”效果是否能為他們帶來啟發(fā)與借鑒，促進(jìn)其他教學(xué)團(tuán)隊以及教育工作者創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助他們也能收獲新的創(chuàng)新成果，帶動整個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。