李丹

“唯美教育”是武漢市光谷第二小學(xué)實(shí)踐多年積淀的學(xué)校文化。學(xué)校踐行“唯美教育”理念，以求真、向善、唯美的姿態(tài)，引領(lǐng)教師問(wèn)津求真，追求卓越；教會(huì)學(xué)生求真理、獲真知、做真學(xué)問(wèn)、悟真智慧；引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳遞美，在真善美的浸潤(rùn)下健康地成長(zhǎng)。學(xué)校采用“三簡(jiǎn)四自五學(xué)”，培育新課堂上的“小主人”“小先生”，讓學(xué)生全面發(fā)展。

“三簡(jiǎn)”教學(xué)，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。課堂上，只有教師教得簡(jiǎn)化，學(xué)生才可能學(xué)得扎實(shí)?！叭?jiǎn)”主要是針對(duì)教師的教學(xué)提出的，只有教師的觀念真正發(fā)生改變，課堂生態(tài)才能得到有效轉(zhuǎn)變。

教學(xué)流程簡(jiǎn)約。學(xué)校強(qiáng)化教師備課，通常我們的集備教案模板是左寬右窄，左邊是集體備課形成的共案，右邊是上課老師的個(gè)性化修改。但在實(shí)際使用中，老師們會(huì)覺(jué)得無(wú)從改起，多是象征性標(biāo)注，可有可無(wú)。不妨換一種思路，模板左邊以較少的頁(yè)面布局，撰以集體討論商定的基本教學(xué)流程和框架。右邊較多的部分留給老師，可以補(bǔ)充資源，也可以細(xì)化預(yù)設(shè)。這樣的教案一目了然，執(zhí)行起來(lái)不會(huì)走樣。右邊是老師自己書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，已形成記憶便于在教學(xué)中實(shí)施。在簡(jiǎn)約的流程設(shè)計(jì)中，也能很容易分辨學(xué)生的“五學(xué)”活動(dòng)是否落實(shí)到位。

課堂提問(wèn)簡(jiǎn)明。“滿堂問(wèn)”是老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。問(wèn)得多、問(wèn)得碎自然擠占學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間。其根本原因是年輕教師混淆了課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)和追問(wèn)，把二者放在了一個(gè)平行的位置，這樣一節(jié)課的問(wèn)題也就多如牛毛，教學(xué)僅停留在一問(wèn)一答的淺表層次。設(shè)問(wèn)是在集體備課中定型，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，研討中需要考慮設(shè)問(wèn)的方式、難度等，而追問(wèn)則是在與學(xué)生交流的過(guò)程中隨機(jī)生成的，這些問(wèn)題都是為某一個(gè)設(shè)計(jì)的大問(wèn)題服務(wù)，是鋪墊性質(zhì)的。如上述構(gòu)想的集體備課教案，設(shè)問(wèn)在左，追問(wèn)可以作為預(yù)設(shè)問(wèn)題放置右邊，這樣會(huì)十分清晰，而且課堂問(wèn)題也顯得簡(jiǎn)明扼要，有效控制教學(xué)中“腳踩西瓜皮”的現(xiàn)象發(fā)生。

作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科每個(gè)例題后面的練習(xí)設(shè)計(jì)是都有坡度的，語(yǔ)文學(xué)科大單元教學(xué)的目標(biāo)也是“步步為營(yíng)”。因此循著教材，依據(jù)目標(biāo)，在集體備課當(dāng)中深度研討學(xué)科練習(xí)，使之少而精，是常規(guī)鞏固的，還是開(kāi)放拓展的，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律順次排列。這樣的作業(yè)在課堂教學(xué)中老師好操作、學(xué)生好練習(xí)，當(dāng)堂反饋的目標(biāo)就容易達(dá)成。在“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，不需要進(jìn)行機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，更不是教師不厭其煩地反復(fù)講解，而是精練習(xí)題，多個(gè)練習(xí)點(diǎn)形成一個(gè)面，多個(gè)面構(gòu)建成一個(gè)立體的模，深深地印在學(xué)生的心中。即便是一個(gè)點(diǎn)練習(xí)，還應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生，盡量讓全體學(xué)生共同提升。

四自教育，塑就“小先生”

“四自”是讓每一個(gè)孩子在課堂上自主、自律、自信、自強(qiáng)。

自主。學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提出學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要把學(xué)習(xí)前置，提前預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)校針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)提出做到讀、圈、查、思；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)做到讀、畫(huà)、做、思；英語(yǔ)預(yù)習(xí)要聽(tīng)、圈、查、讀、思。

自律。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自律的基礎(chǔ)。尊重他人，團(tuán)結(jié)協(xié)助，強(qiáng)化時(shí)間管理，積極參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到自我激勵(lì)和反思，學(xué)會(huì)做筆記。

自信。其一，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必備的保證，教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和聲音，建立多樣化的教育環(huán)境，讓學(xué)生感受被重視；其二，提供具有挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)，有挑戰(zhàn)的課堂活動(dòng)可以調(diào)高學(xué)生的自信心和能動(dòng)力，可讓學(xué)生感受到成功的滿足感，從而強(qiáng)化學(xué)生的自信心。課堂上可以組織比賽活動(dòng)，或者采用小組積分的辦法，都能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校更多的是讓學(xué)生站在正中央，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，用“兵教兵”的方式，給學(xué)生更多展示的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生在課堂上更加自信。

自強(qiáng)。自強(qiáng)不息是一種積極向上、進(jìn)取的人生態(tài)度，是一個(gè)人面對(duì)挫折和困難時(shí)具有的堅(jiān)韌不拔、不屈不撓和不斷進(jìn)取的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生而言，擁有自強(qiáng)不息的品質(zhì)可以讓他們不斷地超越自我，成就自己，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

通過(guò)“四自”，培養(yǎng)陽(yáng)光大方、向善求真、合作共贏、守正創(chuàng)新的光谷少年。

“五學(xué)”賦能，成就“小先生”

教學(xué)相長(zhǎng)，美美與共。當(dāng)教師教學(xué)的簡(jiǎn)約之美如期而至，學(xué)生的學(xué)也會(huì)繽紛多姿，充滿活動(dòng)力，何謂“五學(xué)”？

憶學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這包括預(yù)習(xí)分享和新課導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新內(nèi)容有了基本了解。課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知的回憶，讓學(xué)生從舊知自然過(guò)渡到新知。通過(guò)預(yù)習(xí)分享、微課反饋、資料共享、舊知回憶等形式，讓學(xué)生由易入難、由淺入深，產(chǎn)生對(duì)新知的求知欲。

自學(xué)——自主探學(xué)。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成能解決的問(wèn)題，標(biāo)記出解決不了和解決不好的問(wèn)題。自學(xué)時(shí)，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，為后續(xù)互學(xué)和展學(xué)提供保障，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的途徑。

互學(xué)——合作研學(xué)。包括對(duì)學(xué)和群學(xué)，體現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式。在自學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體和同桌互學(xué)時(shí)解決不了或解決不好的問(wèn)題，通過(guò)小組群學(xué)達(dá)成共識(shí)，整理學(xué)習(xí)成果，標(biāo)記出小組解決不了或解決不好的問(wèn)題。

教學(xué)中采用對(duì)學(xué)、群學(xué)等不同的方式，讓學(xué)生分享自學(xué)成果，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

練學(xué)，反饋評(píng)學(xué)。包括書(shū)面練習(xí)和操作練習(xí)。注重動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)際操作的能力。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要或?qū)W生掌握的情況，采用讀一讀、練一練、數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、試一試等形式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)在訓(xùn)練中內(nèi)化，并逐步形成學(xué)習(xí)的能力。練學(xué)中，教師要關(guān)注各層面學(xué)生，通過(guò)巡察學(xué)生的練習(xí)及設(shè)計(jì)問(wèn)答、學(xué)生匯報(bào)等形式，收集學(xué)生反饋的信息，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)“小先生”來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固強(qiáng)化。

展學(xué)——展示賞學(xué)。包括學(xué)習(xí)成果的展示和教學(xué)內(nèi)容的延展，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)成果的展示也是知識(shí)生成和能力提升的過(guò)程，全班學(xué)生通過(guò)交流與質(zhì)疑、合作與探究，豐富和完善課堂教學(xué)的育人功能。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，展示自己或組內(nèi)形成的成果，進(jìn)而活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格。

教學(xué)內(nèi)容的延展，就是學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容基本掌握的情況下，教師針對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定延展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

圍繞“唯美教育”理念，學(xué)校倡導(dǎo)“三簡(jiǎn)四自五學(xué)”，凸顯的是學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化的是教師的教，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，真正做到讓學(xué)生站在課堂的正中央，讓課堂為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)奠基。

責(zé)任編輯/周小益