肖禎懷

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院,河南 商丘 476005)

“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”作為計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維與邏輯思考能力有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)策略面臨挑戰(zhàn)[1]。一方面,“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)眾多且內(nèi)容復(fù)雜,單一的線性教學(xué)方法已經(jīng)不能有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,特別是在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方面更顯得捉襟見(jiàn)肘;另一方面,匯編語(yǔ)言具有獨(dú)特性,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,這使傳統(tǒng)的教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果上遇到不少障礙[2]。

為了解決上述問(wèn)題,筆者提出一種知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng),以期優(yōu)化“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)方法。知識(shí)圖譜,作為一種可視化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)呈現(xiàn)方式,能夠清晰地展示各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系[3]。知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)結(jié)合先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和推薦算法,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求提供量身定制的教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅考慮了知識(shí)點(diǎn)的推薦,更深入考慮了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的細(xì)致規(guī)劃與設(shè)計(jì)。筆者將詳細(xì)探討知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的構(gòu)建策略、在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中的實(shí)際應(yīng)用、實(shí)證研究的方法和成果。期望知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的研究能為教育領(lǐng)域在采用創(chuàng)新的教學(xué)策略方面,特別是在提高“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量方面,提供有益的參考。

1 知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的構(gòu)建

1.1 知識(shí)圖譜和學(xué)生模型構(gòu)建

構(gòu)建基于知識(shí)圖譜的推薦系統(tǒng)的首要任務(wù)是構(gòu)建知識(shí)圖譜和學(xué)生模型。在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中,知識(shí)圖譜是基于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容建立的,即以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn),以知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)為邊,構(gòu)筑多層次、多維度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[5]。在知識(shí)圖譜中,節(jié)點(diǎn)間的關(guān)系包括從基礎(chǔ)到高級(jí)、從前置到后置、類比與對(duì)比等不同類型,并依據(jù)教學(xué)實(shí)踐、需求確定各類關(guān)系的權(quán)重。對(duì)“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程而言,知識(shí)圖譜是由指令集、尋址方式、程序控制結(jié)構(gòu)、中斷處理等知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系構(gòu)成的。

學(xué)生模型構(gòu)建至關(guān)重要,它為學(xué)生的知識(shí)掌握情況提供了抽象的表示。首先,學(xué)生模型基于學(xué)生在課程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù),如作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)反饋、在線學(xué)習(xí)行為,揭示學(xué)生的知識(shí)掌握水平[6]。然后,將機(jī)器學(xué)習(xí)算法用于這些數(shù)據(jù)分析,生成與課程知識(shí)圖譜相匹配的學(xué)生知識(shí)掌握?qǐng)D譜。在實(shí)際應(yīng)用中,為了能夠?qū)崟r(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生模型應(yīng)定期更新。

知識(shí)圖譜和學(xué)生模型可以為基于知識(shí)圖譜的推薦系統(tǒng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)和個(gè)性化的推薦。

1.2 知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在知識(shí)圖譜和學(xué)生模型基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)與構(gòu)建知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)成為重中之重。知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)主要涉及兩大關(guān)鍵內(nèi)容：推薦算法的選擇與優(yōu)化、系統(tǒng)功能的具體實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)且個(gè)性化推薦目標(biāo)的首要步驟是選擇合適的推薦算法。此處,考慮基于圖的算法,特別是PageRank算法。PageRank算法能夠根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系、學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度生成推薦列表,從而成為首選。然而,僅僅選擇算法還不夠,還需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)一步優(yōu)化算法。實(shí)際操作時(shí),要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)目標(biāo)等要素,以便動(dòng)態(tài)調(diào)整推薦內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦[7]。

知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容推薦與個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)資源整合與推薦、多樣化教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)估等方面。如知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和知識(shí)掌握狀態(tài)提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑[8]。在教學(xué)資源整合與推薦方面,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)能夠關(guān)聯(lián)各種教學(xué)資源,如講義、習(xí)題、參考書籍等,為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資料[9]。在多樣化教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用方面,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)可以設(shè)定基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐[10]。知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)估功能,讓學(xué)生能夠自行規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果[11]。此類設(shè)計(jì)旨在最大程度發(fā)揮知識(shí)圖譜與學(xué)生模型的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容推薦與個(gè)性化指導(dǎo)

在基于知識(shí)圖譜的教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,教學(xué)內(nèi)容推薦與個(gè)性化指導(dǎo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié),主要是結(jié)合知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的技術(shù)、知識(shí)圖譜的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,為學(xué)生推薦與學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力相符的教學(xué)資源。

知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)捕獲并利用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),結(jié)合知識(shí)圖譜中的知識(shí)節(jié)點(diǎn)和知識(shí)關(guān)聯(lián),推薦教學(xué)內(nèi)容。如分析學(xué)生在特定知識(shí)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、完成的習(xí)題數(shù)量、習(xí)題的正確率,判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平,據(jù)此推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)可能會(huì)采納協(xié)同過(guò)濾、基于內(nèi)容的推薦、深度學(xué)習(xí)等技術(shù),以確保推薦的準(zhǔn)確性。

知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)為個(gè)性化指導(dǎo)提供了更細(xì)致的服務(wù)。如通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為識(shí)別學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn),為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)意見(jiàn)和資源。此外,還可以為學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑,按照他們的學(xué)習(xí)速度和理解水平進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)內(nèi)容推薦與個(gè)性化指導(dǎo)的方式既可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而優(yōu)化“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)成果。

2.2 學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與教學(xué)進(jìn)度安排

學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度安排是基于知識(shí)圖譜的教學(xué)方法的核心部分,核心目標(biāo)是利用知識(shí)圖譜的結(jié)構(gòu)、知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)技術(shù),為學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)進(jìn)度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑受學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力、興趣、已掌握知識(shí)等多種因素影響。首先,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。然后,依據(jù)知識(shí)圖譜中的知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)系推薦從已掌握知識(shí)到目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)路徑。這個(gè)路徑不僅顯示知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯連接,還兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì),更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

在教學(xué)進(jìn)度安排方面,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)路徑中的實(shí)際表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如若學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)期,則可能調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃延后;反之,若學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度快于預(yù)期,則接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可能會(huì)提前。這種方式確保了學(xué)生能在適宜的節(jié)奏中學(xué)習(xí),從而更高效地吸收知識(shí)。

2.3 教學(xué)資源整合與推薦

在基于知識(shí)圖譜的教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,教學(xué)資源整合與推薦是核心組成部分,旨在整合教學(xué)資源,并通過(guò)知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供與其需求相符的資料,確保學(xué)生獲取最匹配的教學(xué)材料,從而提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)資源整合環(huán)節(jié),首先要確保所有教學(xué)資源與知識(shí)圖譜中的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。教學(xué)資源包括教科書、參考書籍、在線課程、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫(kù)等。為確保推薦的準(zhǔn)確性,每種教學(xué)資源都應(yīng)附帶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽。這樣,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求迅速找到合適的教學(xué)材料。

在教學(xué)資源推薦方面,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)主要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)需求提供合適的教學(xué)資源。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)中遇到困難,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)可能會(huì)推薦與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的輔助材料或習(xí)題,以加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解。反之,如果學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)則可能推薦更高級(jí)或更具拓展性的材料和課程,幫助他們進(jìn)一步加深理解。這種教學(xué)資源整合與推薦的方式提高了教學(xué)資源的利用效率,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.4 多樣化教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用

在基于知識(shí)圖譜的教學(xué)方法設(shè)計(jì)中,多樣化教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用能進(jìn)一步增強(qiáng)“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互不再限于傳統(tǒng)的課堂授課和問(wèn)答模式。利用知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化和多元化的交互。

如教師可以根據(jù)知識(shí)圖譜的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)的互動(dòng)任務(wù),如問(wèn)題解答、項(xiàng)目實(shí)踐、小組討論等。這不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,還可以鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí),學(xué)生在完成互動(dòng)任務(wù)時(shí)也可以使用知識(shí)圖譜查找相關(guān)的教學(xué)資源和答案,真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

此外,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求推薦與其能力、興趣相匹配的實(shí)踐項(xiàng)目,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。多樣化教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用在基于知識(shí)圖譜的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用,不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

2.5 學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)估

基于知識(shí)圖譜的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估提供了強(qiáng)大的支撐。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)圖譜的展示、自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),并通過(guò)知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的反饋進(jìn)行自我評(píng)估。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,清晰且結(jié)構(gòu)化的知識(shí)圖譜可以向?qū)W生展示知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系,幫助他們根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇合適的學(xué)習(xí)路徑。同時(shí),知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在自我評(píng)估環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過(guò)完成知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)推薦的習(xí)題和任務(wù)了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)會(huì)依據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度提供即時(shí)而詳細(xì)的反饋,讓學(xué)生能夠更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)策略,從而更有針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述,基于知識(shí)圖譜的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以為學(xué)生自我評(píng)估提供有效的工具,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力。

3 教學(xué)方法實(shí)證研究

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與分組

筆者以2個(gè)具有相近的學(xué)生背景和教學(xué)條件的計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)為研究對(duì)象,分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,其中實(shí)驗(yàn)組30人,對(duì)照組29人。實(shí)驗(yàn)組采用基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)周期

教學(xué)內(nèi)容覆蓋“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),涉及匯編語(yǔ)言基礎(chǔ)、指令系統(tǒng)、寄存器、存儲(chǔ)器、輸入輸出等。教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)1個(gè)學(xué)期,總計(jì)16周。

3.1.3 教學(xué)方法

對(duì)照組沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以教授、講解為主,學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)講、做練習(xí)、完成作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法,知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)在教學(xué)內(nèi)容推送、個(gè)性化輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)估等環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。

3.1.4 數(shù)據(jù)收集

教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間,收集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)成績(jī)主要通過(guò)期中考試、期末考試、作業(yè)表現(xiàn)評(píng)估,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式搜集數(shù)據(jù)。

3.1.5 數(shù)據(jù)分析方法

為了比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度方面的差異,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析采用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

3.2.1 學(xué)習(xí)成績(jī)分析

選取的2個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生基本情況和教學(xué)條件相似。如表1所示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期中考試、期末考試、作業(yè)的平均分均超過(guò)對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總成績(jī)平均分為85,對(duì)照組學(xué)生的總成績(jī)平均分75。采用t檢驗(yàn)方法比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的總成績(jī)平均分,設(shè)定假設(shè)檢驗(yàn)如下：原假設(shè)H0為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的總成績(jī)平均分無(wú)顯著差異,備選假設(shè)H1為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的總成績(jī)平均分有顯著差異。在顯著性水平α=0.05的雙側(cè)檢驗(yàn)中,t=4.23,P=0.000 1(P<0.05)。因此,拒絕原假設(shè)H0,接受備選假設(shè)H1。這證明基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

表1 學(xué)習(xí)成績(jī)分析

3.2.2 學(xué)習(xí)興趣分析

如表2所示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的興趣明顯更高,選擇“非常感興趣”或“比較感興趣”的學(xué)生有21人,對(duì)照組僅有9人。訪談結(jié)果也顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更積極,更傾向于探索新知。這表明基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

表2 學(xué)習(xí)興趣分析 人

3.2.3 學(xué)習(xí)滿意度分析

以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度,調(diào)查問(wèn)卷提供5種選項(xiàng)：非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意和完全不滿意,結(jié)果如表3所示。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法滿意度明顯更高,其中選擇“非常滿意”或“較為滿意”的學(xué)生有25人。相對(duì)地,對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿意度較低,選擇“非常滿意”或“較為滿意”的學(xué)生僅有8人。這些數(shù)據(jù)揭示,基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法更有可能提高學(xué)生的滿意度。

表3 學(xué)習(xí)滿意度分析 人

3.2.4 綜合分析

結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查結(jié)果,基于知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法具有顯著優(yōu)勢(shì)。這種方法不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),還能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)滿意度。

4 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下,“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的核心課程,面臨時(shí)代變革和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的雙重壓力。知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略,從知識(shí)圖譜構(gòu)建的角度深入探討學(xué)生模型的建立、知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)的設(shè)計(jì),確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求高度匹配,有助于個(gè)性化推薦教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑、高效整合教學(xué)資源,更有助于教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,借助知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度明顯提高。知識(shí)圖譜推薦系統(tǒng)為“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)革新提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持,為現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步融合與創(chuàng)新提供了有價(jià)值的啟示。