黃淑芳,鄧岐杏,季 銳

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,南寧 530023)

0 引言

黨的二十大報告提出,加快構(gòu)建新發(fā)展格局,著力推動高質(zhì)量發(fā)展。要擴大國際科技交流合作,加強國際化科研環(huán)境建設(shè),形成具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)。黨的十九屆五中全會通過的“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要明確提出,要加大人力資源投入,增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》進一步明確目標(biāo),多舉措增強職業(yè)教育適應(yīng)性,將加快培養(yǎng)國際產(chǎn)能合作急需人才、提升職業(yè)教育國際影響力作為十大重點任務(wù)之一。2022年12月發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》將創(chuàng)新國際交流與合作機制列為重點工作,提出要培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才,提升中國職業(yè)教育的國際影響力。

我國水電開發(fā)貫徹落實“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念,高速的高質(zhì)量發(fā)展勢頭足,科技創(chuàng)新引領(lǐng)的中國水電正在為世界水電發(fā)展提供更多更好的中國智慧、中國方案和中國力量。中國水電技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、水電技能人才向海外輸出的需求日益增長,培養(yǎng)國際水電技能人才迫在眉睫。

1 高職水利水電設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高質(zhì)量的對外開放需要高質(zhì)量的國際化技能人才與之匹配,然而目前在培養(yǎng)水利水電設(shè)備類專業(yè)國際人才的過程中,存在以下問題[1-4]:

一是國際化模式流于形式。目前主要采用工學(xué)結(jié)合、校企合作等專業(yè)教學(xué)模式,受教育者只能機械模仿,沒能挖掘出技能應(yīng)用拓展的真能力,缺乏創(chuàng)新行動。

二是國際化教學(xué)形式單一。雖然部分學(xué)校致力于國際化職業(yè)教育的探索與實踐,但缺乏該方面教改經(jīng)驗,因此在人才培養(yǎng)期間,缺少多元化的手段和方法,學(xué)生的綜合職業(yè)能力薄弱,引發(fā)學(xué)生崗位認(rèn)知缺失、專業(yè)能力不足、國際視野狹窄,降低了國際化人才培養(yǎng)的時效性。

三是國際化視野浮于表面。在國內(nèi),大多數(shù)學(xué)校采用請外教、傳統(tǒng)課堂授課、參觀學(xué)習(xí)等手段解決對外交流的教學(xué)瓶頸,缺乏大國文化與技術(shù)技能浸潤,國際視野受限,抑制了學(xué)生參與國際化學(xué)習(xí)的主動性,不能開拓學(xué)生國際化視野、不能遵守國際化技術(shù)交流規(guī)則,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后并不能適應(yīng)國際化競爭的需求。

四是國際化培訓(xùn)缺乏個性。在對外籍技術(shù)人員或者跨國企業(yè)在職人員的培訓(xùn)時,忽略了學(xué)員個性化、差異化發(fā)展,培訓(xùn)對象均有一定技術(shù)基礎(chǔ),若僅僅采用國內(nèi)優(yōu)秀案例傳導(dǎo)、經(jīng)驗傳遞,不利于國際學(xué)員對中國標(biāo)準(zhǔn)、中國技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化應(yīng)用,不能真正成就精湛技藝。作為師者,未能將大國水電優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行高效海外傳播。

如何培養(yǎng)既能扎根服務(wù)國內(nèi)基層水電站,又能面向國際水力發(fā)電和水利工程企業(yè)、水電設(shè)備制造企業(yè)、大型水電安裝企業(yè)和通用設(shè)備制造企業(yè),在國內(nèi)外從事機電設(shè)備及其自動控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、檢修、運行、維護、調(diào)試和管理工作;還能踐行“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng),科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神的人才。落實培養(yǎng)黨的二十大報告中提出的增強中華文明傳播力、影響力的水利水電設(shè)備類專業(yè)國際化人才迫在眉睫。

2 “3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)對象分析

以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利機電設(shè)備智能管理專業(yè)為依托,水利水電設(shè)備類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)對象主要有:國內(nèi)高職學(xué)生、國內(nèi)跨國公司或項目組員工和外籍技術(shù)人員,如圖1所示。

國內(nèi)高職學(xué)生長期以來接受傳統(tǒng)教育,對國際標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)獲取途徑少,缺乏規(guī)范意識和對標(biāo)操作經(jīng)驗,對國際化工作學(xué)習(xí)項目充滿期待,現(xiàn)階段仍需要教師做大量技術(shù)培養(yǎng)和思政引導(dǎo)工作。

圖1 培養(yǎng)對象分析

國內(nèi)跨國公司或項目組員工具有一定的工作經(jīng)驗,亟需在短時間解決當(dāng)前項目所面臨的技術(shù)難題,崗位職責(zé)不同,需要獲取的知識架構(gòu)不同。例如:中國華電集團有限公司、中國能源建設(shè)股份有限公司等“走出去”企業(yè)逐漸擴大在東盟市場的投資,加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)合作,促進了產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈的融合[5]。在這一類國內(nèi)跨國公司就職的員工,需要在多元文化環(huán)境中工作,必須具備更廣闊的視野及更豐富的專業(yè)知識,深刻了解中外文化差異,才能順利高效地進行員工培養(yǎng)活動。教師在培訓(xùn)過程不僅要對學(xué)員的職業(yè)技術(shù)技能進行國際化對標(biāo)培養(yǎng);還要注重思想領(lǐng)域的引領(lǐng),強化愛國情懷;此外,還要進行異國文化包容,差異處理等多方能力的培養(yǎng)。

外籍技術(shù)人員在當(dāng)?shù)叵碛幸欢ǖ募夹g(shù)名聲,迫切需要解決當(dāng)?shù)赜龅降募夹g(shù)瓶頸難題。教師需要集結(jié)當(dāng)前我國的水電新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù),根據(jù)外籍人員需要,實行個性化培訓(xùn),協(xié)助攻克難關(guān)。以中國技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)為載體,尊重外籍技術(shù)人員本國文化,同時注重中華民族優(yōu)秀文化的海外傳播,在傳遞技術(shù)的同時,擔(dān)當(dāng)文化使者的崇高使命。

2.2 構(gòu)筑“3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式

將我國自主研發(fā)國際領(lǐng)先的水利水電設(shè)備技術(shù)、在海外建設(shè)的水電站等典型國內(nèi)外優(yōu)秀工作案例融入教學(xué),按工作過程開展和優(yōu)化教學(xué),構(gòu)筑“3的6次方”教學(xué)模式,為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、國際化的水利水電設(shè)備類專業(yè)人才增值賦能,如圖2所示。

2.2.1 以“標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、創(chuàng)新三引領(lǐng)”制定專業(yè)人才培養(yǎng)理念

以我國水利行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(SL系列)、電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(DL系列)、水電行業(yè)相應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)(GB、GB/T系列)、ISO9001質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)及國際電工委員會標(biāo)準(zhǔn)(IEC系列)等國內(nèi)外新標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng),培育規(guī)范化的技術(shù)人才。以國際化水電裝備安裝流程、無紙化管理系統(tǒng)、非接觸無損檢測、轉(zhuǎn)輪不翻身檢測、無人在線監(jiān)測、信息化測量、國際首創(chuàng)轉(zhuǎn)輪重大件安裝等水電行業(yè)新技術(shù)引領(lǐng),培育先進技術(shù)人才。將水電站建設(shè)、運行、維護過程中所使用的專用工器具,進行創(chuàng)新改造,將專用工器具的“五小”成果評分觀測點、優(yōu)秀經(jīng)典案例融入教學(xué),引領(lǐng)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2.2.2 以“德技、賽證、專創(chuàng)”三融合重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容

將我國優(yōu)秀的工匠品質(zhì)與工匠技藝融入課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生用匠心、行匠德、做匠人,持續(xù)提升國際人才的培養(yǎng)規(guī)格,實現(xiàn)德技融合,打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。將生產(chǎn)線虛擬仿真大賽、仿真創(chuàng)新應(yīng)用大賽、電氣仿真設(shè)計大賽、金磚國家技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國內(nèi)外技能競賽,與水輪機檢修工、電工上崗證、水輪發(fā)電機組、值班員、低壓/高壓電工等國內(nèi)國際認(rèn)可的職業(yè)證書,融入相關(guān)課程內(nèi)容。高效率對接中國能建、國家電網(wǎng)等國際水電企業(yè)所需的崗位鏈,包含運行值班員、水輪機檢修工、發(fā)電機檢修工、機電設(shè)備維修工、機電設(shè)備安裝調(diào)試工、技術(shù)管理員等崗位,達成賽證融合,使專業(yè)知識獲得國際化應(yīng)用。專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融合,專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同步授課,不斷提升學(xué)生和學(xué)員的自身素養(yǎng),全面提升學(xué)習(xí)者水電新技術(shù)的應(yīng)用能力。

圖2 “3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式

2.2.3 以“虛實結(jié)合實訓(xùn)中心、課程資源中心、機電創(chuàng)新中心”三中心豐富教學(xué)形式

依托校企共建的虛實結(jié)合實訓(xùn)中心強化訓(xùn)練水輪機安裝調(diào)試技能:水輪機虛擬實訓(xùn)中心,滿足最新標(biāo)準(zhǔn)和最新技術(shù)的應(yīng)用;省內(nèi)最大的水電裝備真機檢修實訓(xùn)平臺和精益道場實現(xiàn)水輪機標(biāo)準(zhǔn)化拆裝技能操作及精度檢測訓(xùn)練。在省級專業(yè)教學(xué)資源庫基礎(chǔ)上,創(chuàng)建“中文+”的課程資源中心,自主研發(fā)了多語種虛擬在線檢測虛擬仿真系統(tǒng)、3D在線虛擬安裝仿真平臺,制作“水電站機電技術(shù)應(yīng)用”面向東盟國際化職業(yè)教育培訓(xùn)資源包,打破時空限制,實現(xiàn)國內(nèi)混合教、國內(nèi)國外同步教、多終端同時共享互動教學(xué)。

以教育部創(chuàng)新行動認(rèn)定的機電一體化創(chuàng)新中心為平臺,拓寬國內(nèi)外學(xué)習(xí)者的技能應(yīng)用,該中心為水輪機專業(yè)安裝工具創(chuàng)新、安裝與運維工藝改革提供場地和物料保障。

2.2.4 用“虛實體驗式、實踐活動式、線上沉浸式三個課堂”為國際化人才培養(yǎng)強基固本

建立能對接新標(biāo)準(zhǔn)新工藝、集拆裝調(diào)運維一體的虛實體驗式第一課堂。既能滿足國內(nèi)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練,又能滿足國內(nèi)跨國公司到訪學(xué)習(xí)的需求。實現(xiàn)了水輪機主件設(shè)計生產(chǎn)、水電站設(shè)計運維等企業(yè),到校開展中長期的崗前/崗位培訓(xùn),更能在政策允許時成為外籍技術(shù)人員在國內(nèi)的培訓(xùn)基地。

建立專門培養(yǎng)崗位素質(zhì)的實踐活動式第二課堂。實現(xiàn)了國內(nèi)學(xué)生技藝素養(yǎng)、工匠素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等培養(yǎng)。作為國內(nèi)跨國公司或項目組員工文化傳承的突破口,在外籍技術(shù)人員在國內(nèi)培訓(xùn)期間,該課堂成為了文化傳播的紐帶。

建立教與學(xué)行為記錄分析的線上沉浸式第三課堂。該課堂就國內(nèi)學(xué)生而言,是拓寬新技術(shù)新工藝視野的途徑、了解世界水力發(fā)電技術(shù)的窗戶、增強文化自信的主通道、混合式教學(xué)的重要載體。就國內(nèi)跨國公司或項目組員工而言,可以在資源平臺上各取所需,高效突破自身技術(shù)短板,適應(yīng)國內(nèi)外的文化差異,增強家國情懷。就外籍技術(shù)人員而言,第三課堂打破了時差與地域限制,通過豐富的“中文+”資源信息,能快速吸收中國新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn),了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.2.5 以“學(xué)而思—思而踐—踐而悟”三環(huán)節(jié)開展閉環(huán)螺旋遞增式授課

在專業(yè)課授課過程中,充分遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,實施“學(xué)而思—思而踐—踐而悟”三個教學(xué)環(huán)節(jié),達到“悟而學(xué)”的閉環(huán)螺旋遞增式教學(xué)。

學(xué)而思,以學(xué)促思。教師根據(jù)學(xué)生課前查找的安裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),通過教學(xué)平臺,利用數(shù)字化資源,進行引導(dǎo)學(xué)、互動學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合理編制設(shè)備工作規(guī)劃,主動對標(biāo)歸納安裝參數(shù)的能力。

思而踐,以思促踐。教學(xué)過程中教師用我國各類自主研發(fā)建設(shè)的水電站旁征博引,激發(fā)學(xué)生從剖析問題到模仿操作、對標(biāo)操作檢測、對標(biāo)監(jiān)控等自主學(xué)習(xí)行為;完成水輪機安裝、調(diào)試、運行、檢修、維護全生命工作周期的各項操作技能培養(yǎng)。

踐而悟,以踐促悟。從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)核心課,逐層遞進培養(yǎng),實現(xiàn)內(nèi)化知識,掌握水電站綜合自動化軟件硬件系統(tǒng)的操作、維護、質(zhì)量檢測與評定的多項技能。

2.2.6 達成能“對標(biāo)操作、創(chuàng)新工具、精工匠心”的培養(yǎng)目標(biāo)

在對上述三類培養(yǎng)對象培養(yǎng)時,融入我國水利水電設(shè)備的全周期操作標(biāo)準(zhǔn),保證學(xué)習(xí)者能對標(biāo)操作。操作的過程中必須長時間使用大量專用工器具,才能保證精度要求,因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動創(chuàng)新工器具,既能保證精益求精的操作,又能將創(chuàng)新融入專業(yè)學(xué)習(xí),更能培養(yǎng)工匠品質(zhì)。

2.3 國際化人才培養(yǎng)模式實踐

2.3.1 崗位標(biāo)準(zhǔn)推進教學(xué),聚力知行合一

水利水電設(shè)備類專業(yè)的核心課程教學(xué),以我國三峽、白鶴灘、溪洛渡、大藤峽等國際先進水輪發(fā)電機組,柬埔寨斯登沃代、老撾南塔河1#、印尼GENYEM、越南永河等我國在海外建設(shè)管理的水電站設(shè)備為學(xué)習(xí)載體,將完整的安裝、調(diào)制、運維過程轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)。

按水電設(shè)備全生命周期的工作時間邏輯展開學(xué)習(xí),學(xué)生遵循工作步驟,能運用所學(xué)理論知識,對接標(biāo)準(zhǔn)分析解決安裝、調(diào)試?yán)щy,運用在線監(jiān)測中的動態(tài)特性解決問題,提升品質(zhì)。

依托虛實結(jié)合實訓(xùn)中心、課程資源中心、機電創(chuàng)新中心,用信息化手段輔助教學(xué),進行線上線下、國內(nèi)外同步培訓(xùn),將流程測試、仿真演練、小組PK、排障競技等互動貫穿教學(xué)過程,實現(xiàn)三類培養(yǎng)對象的多維度多空間培養(yǎng)。

2.3.2 課程思政貫穿引領(lǐng),聚合素質(zhì)提升

圍繞“愛崗敬業(yè)、精益求精、家國情懷”的思政主線,將素質(zhì)納入評價。例如:用中國技術(shù)輸出海外項目載體激發(fā)民族自豪感;在仿真安裝環(huán)節(jié)中強調(diào)工作必須嚴(yán)謹(jǐn),務(wù)必絲毫不差;以大國重器輸出海外鼓勵勇攀科技高峰;在真機平臺操作過程中用角色扮演、小組討論等形式培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、集體攻關(guān)習(xí)慣;以本專業(yè)畢業(yè)的水輪機檢修省級工匠為榜樣教育,傳播中國優(yōu)秀工匠品質(zhì)。

2.3.3 課內(nèi)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,聚匯學(xué)思踐悟

學(xué)而思環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生探究安裝錯誤、導(dǎo)葉漏水、軸瓦過燒等原因,思考如何能按規(guī)范操作達成水輪機安裝標(biāo)準(zhǔn)、在運維過程如何優(yōu)化步驟和準(zhǔn)確觀測分析數(shù)據(jù),才能盡早發(fā)現(xiàn)情況并及時修正響應(yīng)。

思而踐環(huán)節(jié),學(xué)生先分組開展水輪機安裝項目管理編制、安裝工器具與場地安排的訓(xùn)練;再引入工種,用角色扮演方式進行在線虛擬安裝和在線虛擬監(jiān)測仿真練習(xí);達標(biāo)后,開展水輪機組真機安裝檢修操作;提高運維監(jiān)控品質(zhì),進行軸瓦研磨實操。

踐而悟環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生必須規(guī)范使用專用工器具,通過感悟?qū)Ｓ霉て骶叩木窒扌?激發(fā)創(chuàng)新思維,實施“五小”創(chuàng)新;學(xué)生從在線仿真練習(xí)到真機操作,從局部安裝到主件安裝,從自我糾錯發(fā)現(xiàn)安裝錯誤到互相糾錯解決安裝問題;當(dāng)學(xué)生在品質(zhì)提升中出現(xiàn)不達標(biāo)和異常工況時,教師列舉案例引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生悟出解決措施,及時調(diào)整作業(yè)技巧,完成符合各類執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)要求的質(zhì)量精度。

2.3.4 課外拓展活學(xué)活用,聚能拓寬視野

“線上沉浸第三課堂”作為課外(課前、課后)主陣地,“實踐活動第二課堂”助力素質(zhì)培養(yǎng)。課前,通過教學(xué)平臺推送新技術(shù)信息,初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容;準(zhǔn)備實踐環(huán)節(jié)所用工器具,養(yǎng)成良好勞動素質(zhì),實現(xiàn)新知初探。教師考查學(xué)生線上預(yù)習(xí)情況,把握學(xué)情,有針對性地做出教學(xué)準(zhǔn)備。課后,推送教學(xué)資源,類似不達標(biāo)安裝、不規(guī)范操作視頻等,引導(dǎo)學(xué)生自主尋找紕漏,分析產(chǎn)生原因,提出解決方案并提交教學(xué)平臺。

將專業(yè)融入“實踐活動第二課堂”,以分組整理、點檢設(shè)備、場地管理等精益化訓(xùn)練形式完成崗位值日勞動,強化標(biāo)準(zhǔn)崗位意識。根據(jù)安裝實施工作流程,小組協(xié)作完成工器具“五小”創(chuàng)新活動,將知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用,鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.3.5 在線評價分段預(yù)警,聚攏教改同行

根據(jù)教學(xué)進程,在教學(xué)平臺設(shè)置各階段學(xué)習(xí)效果占比及達標(biāo)預(yù)警條件,客觀記錄成果。過程評價包括:課前,觀看安裝視頻并熟讀操作原理與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;課中,以小組匯報、題目測試、對標(biāo)操作等形式評價課中學(xué)習(xí)情況;課后,考核創(chuàng)新制作、自主復(fù)演、志愿服務(wù)等情況。結(jié)果評價主要采用職業(yè)綜合能力測評的形式,在學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后,線上抽取開放性安裝情境的題目,確定行動目標(biāo)、設(shè)計安裝方案,包括經(jīng)濟性、創(chuàng)新性、環(huán)保性、社會責(zé)任感等內(nèi)容,最終形成報告提交至教學(xué)平臺。增值評價主要探索學(xué)生完成的項目規(guī)劃設(shè)計、安裝情況、感悟分享、追求品質(zhì)等級等能力。

水利水電設(shè)備類專業(yè)教學(xué)平臺自動按比例匯總過程評價、結(jié)果評價、增值評價,形成專業(yè)課總成績,對不達標(biāo)的學(xué)生自動發(fā)送預(yù)警信息,精準(zhǔn)提醒,保障教學(xué)質(zhì)量有效增值。

3 水利水電設(shè)備類國際化人才培養(yǎng)特色

“3的6次方”國際化人才培養(yǎng)模式,以德為先,培根鑄魂傳承工匠精神;以實為基,夯實學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ);以學(xué)為本,適應(yīng)崗位成為復(fù)合型人才。形成了以下特色:淬煉了定點立靶的大國匠才特色——行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程,崗位任務(wù)流程也是教學(xué)過程,崗位標(biāo)準(zhǔn)也是考核標(biāo)準(zhǔn),提高了國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量與針對性。突出了創(chuàng)新驅(qū)動的施策育人特色——用信息化實現(xiàn)國內(nèi)外、多維度、多時空同步教學(xué),既對標(biāo)掌握專業(yè)技能,又能對工器具進行創(chuàng)新開發(fā),深化崗位能力。展現(xiàn)了多措并舉的聚力育才特色——對多類型學(xué)生開展精于工、匠于心、品于行的工匠教育,同時,肩負使命講好中國故事,傳播中華文化,增強文化自信。回歸了教學(xué)相長的增學(xué)促教特色——通過優(yōu)化評價,巧設(shè)增值評價,轉(zhuǎn)變教師教育理念,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)了國際化教育的增值。

4 結(jié)語

高職水利水電國際化人才培養(yǎng)離不開功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,該平臺既包含能持續(xù)更新發(fā)展的教學(xué)資源,又能進行客觀智能評價。下一步,將引入國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和實踐驅(qū)動教育理論,提高國際化培養(yǎng)時效性和實踐靈活性,使平臺具有智能分析功能,高效輔助學(xué)生掌握最前沿的水利水電設(shè)備的安裝、運維、監(jiān)測等技能。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求“同頻共振”中進一步引導(dǎo)學(xué)生形成“國際思維、能力導(dǎo)向、實踐驅(qū)動、循環(huán)遞進”人才樣板,提升人才質(zhì)量匠心氣韻。