朱孝芳

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

引言：一直以來，閱讀都是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大部分高中生在閱讀時(shí)只能“讀”而不能“思”，無法在讀的同時(shí)從材料中獲取自己所需的信息，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，以增進(jìn)其對(duì)文章內(nèi)容、主旨的了解，而隨著教改工作的持續(xù)深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確要求，即以讀促想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)、思維、能力、身心的全面發(fā)展。因而，作為教師應(yīng)認(rèn)真解讀高中英語新課標(biāo)，保證閱讀教學(xué)的有效性。

眾所周知，語言是文化的載體，不同的語言習(xí)慣、表達(dá)方式能夠體現(xiàn)出不同的文化背景、思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值取向等多項(xiàng)內(nèi)容，因此許多高中生在英語閱讀時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的理解問題。而為了保障閱讀的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前利用各種方式深入了解外國文化，跨越文化差異，拓展知識(shí)面，以避免在閱讀時(shí)出現(xiàn)理解困難的問題。

在提升學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，增加閱讀量是最直接有效的辦法，當(dāng)前使用的英語教材所收錄的課文無論是內(nèi)容還是形式均與該年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)高度契合。因此，可以以教材中的課文為模板，將其與社會(huì)焦點(diǎn)事件等能夠吸引學(xué)生“眼球”的材料相結(jié)合，增加閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力。

良好的課堂氛圍是保證高效“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)，基于這一點(diǎn)，在課堂上教師應(yīng)有意識(shí)地營造輕松且愉快的閱讀氛圍。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)Music一文時(shí)，可以先利用多媒體播放其所喜歡的英文歌曲，接著引導(dǎo)其就歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入討論，繼而引出本篇文章，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下英語閱讀教學(xué)的要求，作為教師應(yīng)積極革新思想，推行教育改革，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛樂.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學(xué)研究[J].海外文摘，2019（05）：22.

[2]衣志盈.核心素養(yǎng)是腳下 高中英語閱讀教學(xué)策略淺談[J].讀與寫，2021（06）：47.

（作者單位：利川市第一中學(xué)）