張小寧

“深度學(xué)習(xí)”是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)高階思維能力、反思能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨的一種學(xué)習(xí)，指向的是“深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、專注地、批判性地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，并嘗試解決新的問題。

一、虛心學(xué)習(xí)嘗試實(shí)踐，了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

教師要多參加學(xué)校組織的校內(nèi)培訓(xùn)及校外培訓(xùn)，如“新入職教師培訓(xùn)”、骨干教師的“國培”及“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動(dòng)”。要多利用教研組、備課組活動(dòng)時(shí)間，參加大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、“說課標(biāo) 說教材”培訓(xùn)。要多聽名師的報(bào)告，從理論上了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義、實(shí)施的策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，筆者從“為什么要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)”“目前教學(xué)中存在的問題”“對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解”“如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)”四個(gè)方面清晰地認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)是走向核心素養(yǎng)、觸及學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)通道，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富專業(yè)知識(shí)，從而深化課堂教學(xué)改革。

二、細(xì)化解讀深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步提升對(duì)深度學(xué)習(xí)教學(xué)改革項(xiàng)目理念的認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)踐的能力，筆者將“深度學(xué)習(xí)”細(xì)化為幾個(gè)問題：什么是深度學(xué)習(xí)，有何重要意義？深度學(xué)習(xí)“深”在哪兒？“深”到什么程度才算“深”？結(jié)合自身在深度學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的困惑、問題和具體實(shí)例，筆者進(jìn)行了詳細(xì)分析：深度學(xué)習(xí)要“深”到人的心靈里，“深”到教學(xué)規(guī)律中。教學(xué)不僅要幫助學(xué)生繼承人類認(rèn)識(shí)成果，而且要在這個(gè)過程中感受、體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)過程中思想的、行為的、判斷力的精華，成長為明辨是非、有正確價(jià)值觀、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要幫助學(xué)生提高，達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、有效選擇能力點(diǎn)，有效提升師生學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》培訓(xùn)會(huì)上，筆者對(duì)信息化2.0背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)能力點(diǎn)的選擇、學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作和學(xué)習(xí)任務(wù)的理解更進(jìn)了一步，也對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。隨后，筆者將深度學(xué)習(xí)貫穿到課堂實(shí)踐中，如與備課組同事一同嘗試進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，從單元主題設(shè)計(jì)、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)規(guī)劃思路設(shè)計(jì)、單元系列作業(yè)設(shè)計(jì)、單元持續(xù)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行具體、詳細(xì)的剖析整合，圍繞單元主題及語文要素設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路和操作路徑，努力建構(gòu)“單課”與“單元”之間的聯(lián)系，并使之有機(jī)整合，建立合理有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得以發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。在深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，還要深入研討、不斷反思，努力促進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力從學(xué)生角度去思考教學(xué)，讓教學(xué)更有深度。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

作業(yè)是學(xué)生消化、理解、掌握知識(shí)的主要途徑。為了設(shè)計(jì)有效作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的鞏固及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要利用集體備課時(shí)間，完成每課目標(biāo)修訂、目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)和作業(yè)布置。教師布置作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，把握好作業(yè)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，設(shè)計(jì)不同層次、功能的作業(yè)，以供學(xué)生自主選擇練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和創(chuàng)新作業(yè)三類題型，以突出作業(yè)層次性。第一層次——基礎(chǔ)練習(xí)：圍繞基本目標(biāo)出題，考查學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，力爭學(xué)生過關(guān)率達(dá)到100%。第二層次——拓展練習(xí)：圍繞基本目標(biāo)出題，考查學(xué)生理解的知識(shí)，力爭學(xué)生過關(guān)率達(dá)到80%。第三層次——?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)：在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，力爭學(xué)生過關(guān)率達(dá)到30%—40%。作業(yè)設(shè)計(jì)不要拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭表達(dá)，也可以是操作演示，還可以是展示創(chuàng)作成果等，主張學(xué)以致用。

深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較高。作為教師，要深度鉆研、深度反思，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。