李小峰

近年來，渭南市大荔縣認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，將荔東小學作為重點改革試點，圍繞“棗花向陽開 朵朵都精彩”的核心理念和“全面發(fā)展 個性成長”的育人目標，深入實施“改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展”綜合試點項目，形成了“15947陽光之子”學生綜合素質(zhì)評價體系，以評價改革推動學生全面發(fā)展，走出了一條具有區(qū)域特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

實施“五項課程”，促進評價落地。學校以國家課程為基礎(chǔ)、德育課程為陣地、普及課程為抓手、活動課程為載體、個性課程為拓展，創(chuàng)新教育方式，改革教育評價，促進學生全面發(fā)展。通過鼓勵學生參與學?；顒拥慕M織策劃，支持學生參加學校管理工作等方式，讓學生獲得寬松、自由的空間，涉獵更加廣泛的知識，培養(yǎng)更多的興趣，及時反饋評價結(jié)果，讓學生產(chǎn)生初步的自我認識和自我評價，進而結(jié)合自身個體特征，主動尋求自我發(fā)展、進行自我規(guī)劃、追求自我完善，真正實現(xiàn)“五育”并舉、全面發(fā)展。

構(gòu)建評價體系，實現(xiàn)全程育人。組建專家組，對標《陜西省綜合素質(zhì)評價手冊》、課程標準、教材等內(nèi)容，細化歸納，統(tǒng)整融合，形成了“15947陽光之子”評價體系?！?”指一個目標，即“陽光之子”；“5”指五個維度，即“品德修養(yǎng)、學業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)審美和勞動實踐”；“9”指九項達人，包含“品質(zhì)達人、藝術(shù)達人、健體達人、勞動達人”等九種類型；“47”則指的是支撐獲取九項達人的47個觀測渠道。同時，建立“棗花向陽開”全人格課程體系，推進《綜合素質(zhì)評價標準》落地。該評價標準綜合考慮評價內(nèi)容的科學性、適用性，以分級、分類和多級、多類為導向，解決教師“評什么”的問題，明確將學生成長發(fā)展的范圍擴展到社會生活的各個方面。并引入家長參與，通過觀察學生行為、考察學生技能、對學生進行過程性評價，有效實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

探索評價方法，制定實施指南。學校的《學生綜合素質(zhì)評價實施指南》為教師對學生進行綜合素質(zhì)評價提供方法指導。《指南》包含獎章層級、實施細則、評定周期、評定要求、評定方式、評價人員六方面，指導教師在一定的周期內(nèi)給學生頒發(fā)相應的獎章，對學生進行全方位評價。多元化的評價維度和評價方式，階段性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵作用，為學生的全面發(fā)展奠基，全人格成長塑形賦能。學校任何一個教師都可以對學生表現(xiàn)進行即時評價，結(jié)合學生在家庭、社區(qū)、小組的表現(xiàn)開展爭章活動并進行周評；以班主任為主體，組織家長對學生進行評價，并根據(jù)學生得章情況進行月評；學校評價系統(tǒng)會根據(jù)學生“達人章”獲得情況進行學期總評，最終選出“陽光之子”。

創(chuàng)新評價工具，探索數(shù)字化路徑。以“15947”評價體系為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新評價工具、完善評價內(nèi)容、強化技術(shù)支撐，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)智平臺，平臺分為教師端和家長端，對學生進行縱向和橫向的全方位評價。數(shù)智平臺可以過程化記錄學生發(fā)展動態(tài)，數(shù)據(jù)化留存學生成長軌跡。各個學科教師和學校的授權(quán)管理人員，都可以用手機或者電腦進入教師端，根據(jù)學生的實際情況賦分記錄。家長可以通過家長端，了解孩子當天在校的表現(xiàn)情況，也可以通過上傳孩子近期在家庭、社區(qū)的活動照片或視頻，進行申章活動。學期末，每個學生都會有自己的成長地圖和綜合述評，打破“只見分數(shù)不見人”的困局，為以后的發(fā)展提供更多依據(jù)。

運用多元評價，反饋成長表現(xiàn)。學校鼓勵并支持學生、教師、家長和社會各方參與到教育評價過程中，采用線上線下不同的評價方式，以“一張評價記錄單、一個成長記錄袋、兩本評價手冊、一個信息化平臺”為內(nèi)容的可視化評價系統(tǒng)為載體，全面記錄學生成長情況和德智體美勞“五育”情況，及時反饋學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，記錄學生在成長過程中的付出與努力，采取教師對學生評價和學生互評、學生自評等方式，提升評價的全面性，做到人人都是評價者，實現(xiàn)評價主體多元化。