郭棟梁

近年來，渭南市臨渭區(qū)積極落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以“品質(zhì)教育 美好生活”為發(fā)展總目標，緊扣高質(zhì)量發(fā)展主題，區(qū)校聯(lián)動搭建集智慧教學、智慧管理于一體的智慧教育云平臺，從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“數(shù)字底座”、場景建設(shè)、常態(tài)應(yīng)用等方面，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑進行探索，呈現(xiàn)出新的管理、新的教研、新的課堂和新的文化等樣態(tài)。

一、智慧教育“一卡通”全場景應(yīng)用實踐

臨渭區(qū)自創(chuàng)建“陜西省智慧教育示范區(qū)”以來，以智慧教育建設(shè)項目為抓手，走出了一條智慧教育的特色實踐路徑。

項目建設(shè)以來，在政策層面高規(guī)格出臺示范區(qū)創(chuàng)建方案，并在區(qū)教育“十四五”規(guī)劃、教育強區(qū)建設(shè)中都將示范區(qū)創(chuàng)建作為重大改革項目。在運行層面，由區(qū)教育局“一把手”牽頭，成立智慧教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專班專線落實推進。在保障層面，近兩年教育信息化累計投入經(jīng)費兩千余萬元，支持重點項目實施。項目以“一卡通”為基礎(chǔ)拓展場景應(yīng)用，搭建了能夠承載全區(qū)所有中小學師生和家長使用的中小學智慧教育綜合管理平臺，并在全區(qū)公辦高中開展應(yīng)用。項目為學校端統(tǒng)一提供了智慧校園相關(guān)應(yīng)用，統(tǒng)一配備了校園一卡通等相關(guān)硬件設(shè)備。

（一）報名繳費系統(tǒng)

報名繳費系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的繳費模式，家長在手機上下載臨渭智慧教育APP和中國銀行APP，在臨渭智慧教育APP上查詢學生繳費單號，在中國銀行APP“生活繳費－學費－渭南市臨渭區(qū)智慧教育”輸入學生學號和繳費單號，核對信息無誤后即可完成繳費。學校相關(guān)管理員即可登錄臨渭智慧教育后臺查看已繳費學生名單。

（二）請銷假系統(tǒng)

請銷假系統(tǒng)中，學生如果需要請假，家長可以直接在臨渭智慧教育APP上提交請假申請，班主任老師和年級管理老師審核通過后，學生校園卡上的狀態(tài)會實時更新，學生便可在學校門衛(wèi)終端處直接刷卡核驗，門衛(wèi)便直接放行。管理員可以隨時在后臺下載學生請假次數(shù)、時間等數(shù)據(jù)，方便管理者管理和分析學生的請假信息。

（三）消費系統(tǒng)

該系統(tǒng)為每名學生制作一張校園卡，學生可以使用該校園卡在校內(nèi)任一餐廳或超市消費。家長可以隨時查看校園卡余額，并通過中國銀行APP實時繳費，避免學生出現(xiàn)卡里無錢的尷尬。學生校園卡上設(shè)置了50元/天的最大限額，避免校園卡丟失后沒有及時發(fā)現(xiàn)造成經(jīng)濟損失。管理員可以通過分析后臺數(shù)據(jù)了解每天受歡迎的菜品，為餐廳完善運營提供即時數(shù)據(jù)。

（四）家校互動管理系統(tǒng)

教育局、學校、教師以及學生（家長）均可使用校園卡管理系統(tǒng)提供的信息發(fā)布功能。信息包括：各項通知、學生成績、作業(yè)、班級或校園通訊錄、班級課程安排、電子問卷調(diào)查以及其他各類報表，支持信息的雙向互動與共享。

校園卡還有遠距離平安考勤、自助借閱圖書、浴室用水按需操作等功能。

二、“愛種子”項目賦能課堂教學改革的臨渭路徑

教育部出臺的《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》專門將“數(shù)字化賦能教學質(zhì)量提升行動”作為其重要任務(wù)之一，目的在于提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實課程教學改革要求，深入推進教育數(shù)字化，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。臨渭區(qū)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，積極探索、先行先試，成功引進“愛種子”項目，以高規(guī)格、快速度、大力度推進項目落實落地。該項目與區(qū)域品質(zhì)課堂相融合，通過重構(gòu)教學資源供給方式，重塑課堂教學模式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)賦能精準化、個性化教學，將教育數(shù)字化與教學、管理、服務(wù)深度融合，為全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展找到了有效途徑。

（一）搭建平臺，為數(shù)字化課堂教學改革打好基礎(chǔ)

2023年，為做好“愛種子”項目籌劃建設(shè)工作，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)電教中心相關(guān)負責同志深入學校調(diào)研，多次召開工作會議研究部署“愛種子”項目工作。該項目在城區(qū)6所小學的語文、數(shù)學和英語三個科目中進行試點，共配備80余臺智慧納米黑板一體機和15000余臺即時反饋答題器，同時包含軟件服務(wù)和培訓(xùn)交流等，惠及學生15000余人。

（二）深入實施，以精準化、交互式教學提升課堂效能

課堂教學是“愛種子”項目實施的主要渠道和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“愛種子”項目充分展現(xiàn)了其高效率、強交互的特色與優(yōu)勢，為師生開展雙向、及時、互動的學習活動提供了強有力的技術(shù)支撐。全區(qū)以“相同的特質(zhì)、不同的形態(tài)”為課堂教學改革思路，以學習活動自主化、課堂技術(shù)信息化為切入點，打造“學生自主深度學習、教師促進學生學習、形態(tài)以學為本、平臺實現(xiàn)信息化、效果體現(xiàn)教學品質(zhì)”的五維品質(zhì)課堂，借助“愛種子”平臺，不斷強化學生的學習主體地位，推進學與教的方式變革。

“愛種子”云平臺基于教學終端和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實時采集教學數(shù)據(jù)，即時分析和反饋，實現(xiàn)教學與學習反饋數(shù)據(jù)可視化。平臺對每天、每課的教學數(shù)據(jù)，進行采集歸類、關(guān)聯(lián)分析，形成區(qū)域教育部門管理大數(shù)據(jù)，教育管理部門可通過平臺隨時了解區(qū)內(nèi)實驗校課堂教學情況。教學資源以平臺為依托，對教學內(nèi)容進行重構(gòu)演繹，強化課堂教學流程再造、模式創(chuàng)新和目標重建，資源演繹采用組件化設(shè)計，可集可分可定制。平臺主要有學校、家庭和管理者三個應(yīng)用場景。

教師在平臺上備課，分“點點用”“改改用”“創(chuàng)創(chuàng)用”三個層次?！包c點用”就是直接使用平臺提供的導(dǎo)學案進行教學；“改改用”是老師根據(jù)平臺提供的備課模板，結(jié)合本班學生的實際，進行適當?shù)母膭优c完善；“創(chuàng)創(chuàng)用”則是需要在深刻理解模式要求的基礎(chǔ)上，對各教學環(huán)節(jié)進行重新設(shè)計，教師也能基于這一渠道參與教學資源開發(fā)，讓課堂內(nèi)容不斷實現(xiàn)“升級換代”。

課堂上學生還可通過答題器進行作答，教室屏幕上會顯示每個學生是否已作答，學生完成后，教師還能夠借助答題器作答情況，從技術(shù)層面對數(shù)據(jù)進行全面處理和分析，使每一個學生的學習態(tài)度和完成情況都變得可讀、可視、可量化，教師可根據(jù)學生的具體情況因材施教。學?？赏ㄟ^平臺全面獲取師生教與學的狀態(tài)及行為數(shù)據(jù)，并通過智能化分析自動規(guī)劃后續(xù)教學方案，輔助教師科學調(diào)整教學進度和內(nèi)容，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。

（三）精準反饋，以數(shù)據(jù)評價分析支撐教學過程優(yōu)化

依托“愛種子”平臺的智能采集技術(shù)，學生可以借助答題器實時在線提交文字、語音、圖像、視頻等多種形式的學習反饋，教師在教學過程中則可以便捷地掌握學生的學習行為、結(jié)果和成果，包括朗讀、書寫、實踐操作、作品創(chuàng)作等?；诓杉降臄?shù)據(jù)，一方面強化過程評價和增值評價，即融課前、課中、課后于一體，課前了解學情，課中把握教學進程，課后檢測目標達成情況，綜合應(yīng)用練習測驗、成果分析、表現(xiàn)觀察等多元評價方式，全方位、多層次把握學生學習情況，動態(tài)評價展示學生在近一周或一個月內(nèi)的學習過程、進步，讓學生直觀地感受到自己的成長和變化情況，激發(fā)學生自主學習的動力。另一方面引導(dǎo)學生互評，即教師在平臺展示優(yōu)秀學生作品并組織評星等活動，引導(dǎo)學生積極向他人學習，不斷完善自我。同時，注重評價結(jié)果的深層次應(yīng)用，教師依據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化教學策略，改進教學過程，或自動推送相關(guān)學習資源，促進學生開展自適應(yīng)學習。通過對各項數(shù)據(jù)的整合、統(tǒng)計及分析，建立學生綜合素質(zhì)評價模型，對學生實行差別化評價，實現(xiàn)全程跟蹤學生成長動態(tài)、全面掌握學生發(fā)展結(jié)果、全方位展現(xiàn)學生多維畫像，服務(wù)學生成長成才，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

自“愛種子”項目課堂教學改革在臨渭區(qū)開展以來，臨渭區(qū)已組織了多場“愛種子”項目課例研討活動，以課例研討的形式不斷探索“愛種子”的使用方式，發(fā)現(xiàn)更多應(yīng)用情景與應(yīng)用技巧，開辟信息化教學新思路。目前，“愛種子”項目在理論研究和教學實踐層面已取得了初步成效，實現(xiàn)了學校、教師、學生、課堂、教研等五方面變化。推動了學校教書育人環(huán)境的整體提升，優(yōu)化了校園環(huán)境和文化內(nèi)涵，使得教育更人性、教學更高效、配套機制更完善。教師的教學思想和理念、教學方式和行為、教學實施和評價在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，加速了教師從經(jīng)驗型向反思型的實踐者轉(zhuǎn)變。學生自主學習、協(xié)作能力、解決問題能力、言語表達和學習信心得到顯著提高，逐步由接受式學習向主動學習、協(xié)作學習轉(zhuǎn)變。課堂學習形態(tài)和教學方法正在發(fā)生改變，讓學生在常態(tài)化的“自主、互動、探究”學習中發(fā)展思維和培養(yǎng)習慣，通過“評中學，學中評，互評互學，共同促進”，有效培養(yǎng)了學生綜合創(chuàng)新能力。教研方法由經(jīng)驗感受轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動，教研活動能聚焦教學的真問題，對教師進行跟蹤性指導(dǎo)，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

課堂教學改革是優(yōu)化課堂教學，促進教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。下一步，臨渭區(qū)將進一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新生態(tài)，擴大“愛種子”項目試點范圍，及時匯總分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問題和不足，推廣典型經(jīng)驗，優(yōu)化升級路徑，促進試點學校相互取長補短，動態(tài)改進提升，共建共進，為實現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化貢獻力量。