1837年，“創(chuàng)意寫作”這個(gè)詞匯由美國(guó)學(xué)者愛(ài)默生提出，并且迅速在全球高校流行。早在1897年春季學(xué)期，愛(ài)荷華大學(xué)便開(kāi)設(shè)了第一門創(chuàng)意寫作課程“詩(shī)歌創(chuàng)作”，并于1936年成立了美國(guó)第一個(gè)創(chuàng)意寫作學(xué)位項(xiàng)目，被全球?qū)W者廣泛認(rèn)為是創(chuàng)意寫作發(fā)展的搖籃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)目前有822個(gè)創(chuàng)意寫作班，153個(gè)授予藝術(shù)碩士學(xué)位的創(chuàng)意寫作項(xiàng)目，其中37個(gè)還頒給博士學(xué)位，足見(jiàn)創(chuàng)意寫作這個(gè)專業(yè)在美國(guó)本土文化中的根基之深、影響之廣、實(shí)力之強(qiáng)，引領(lǐng)著全球高校創(chuàng)意寫作的發(fā)展。早在20世紀(jì)上半葉便成立創(chuàng)意寫作項(xiàng)目的貝洛伊特學(xué)院，對(duì)于文學(xué)社團(tuán)的培養(yǎng)更是卓有成效，這里的文學(xué)不光是英文系中的“文字與語(yǔ)言之學(xué)”，更是結(jié)合了藝術(shù)系、現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)系、跨學(xué)科研究系乃至東亞研究系等多學(xué)科力量的綜合發(fā)展項(xiàng)目，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)實(shí)驗(yàn)室的形式，為學(xué)院的每一位學(xué)生提供文學(xué)發(fā)表機(jī)會(huì)。

首先，什么是創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)室呢？它是一個(gè)虛擬的無(wú)限空間，讓學(xué)院打開(kāi)大門，將全球藝術(shù)家邀請(qǐng)到空間內(nèi)，比如力邀耶魯大學(xué)音樂(lè)系博士吳教授來(lái)校講座、引入威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的虛擬藝術(shù)模擬器，甚至學(xué)院還建有全美知名的懷特藝術(shù)博物館，不同院系的學(xué)生們運(yùn)用翻譯學(xué)來(lái)打破語(yǔ)言和文化的鴻溝，運(yùn)用音樂(lè)和戲曲的靈活表現(xiàn)模式來(lái)打破創(chuàng)作媒介的界限。作為Pocket Lint文學(xué)社百年發(fā)展史上為數(shù)不多的華人編輯之一，我深深感受到它對(duì)于現(xiàn)代出版業(yè)的嘗試和探索。Pocket Lint文學(xué)社的宗旨是“為創(chuàng)意作家們創(chuàng)造一個(gè)可以研討、工作坊和寫作的專業(yè)環(huán)境”，所以引入藝術(shù)學(xué)系的studio art模式，由學(xué)院英文系主任擔(dān)任顧問(wèn)，全部業(yè)務(wù)都由學(xué)生自行管理和決策，并且要求學(xué)生自行探索文學(xué)發(fā)展的新路徑。比如學(xué)生收稿時(shí)，不光會(huì)收到小說(shuō)、詩(shī)歌、非虛構(gòu)等傳統(tǒng)文學(xué)體裁，還會(huì)收到油畫、裝置、編曲乃至人體行為藝術(shù)，插畫不再是文學(xué)雜志的封面與附庸，文學(xué)也不是必須用文字來(lái)表達(dá)——小說(shuō)可以是一段音樂(lè)，用音韻的高亢和低沉來(lái)反映內(nèi)容的繁雜；詩(shī)歌不需要文字和氣息的支持，甚至可以自創(chuàng)一種語(yǔ)言和語(yǔ)法。這些都激發(fā)了創(chuàng)意寫作人靈魂里的創(chuàng)造性。

第二，實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)模擬的社會(huì)環(huán)境，它讓文學(xué)社的學(xué)生們首先感受到文學(xué)發(fā)表的難度，體會(huì)作為專業(yè)出版人的艱辛，也就是在成為正式作家前，可以優(yōu)先“試試水”。學(xué)院運(yùn)營(yíng)著國(guó)際知名的文學(xué)刊物《Beloit Fiction Journal》，這是一部短篇小說(shuō)合集，每年都有來(lái)自世界各地的知名作家來(lái)稿，每期都會(huì)有八百至兩千封投稿進(jìn)入終審，但最終只有十二篇文章的席位，錄取概率不足1.5%，所以每位社團(tuán)成員都要精挑細(xì)選，重復(fù)練習(xí)“多審制”的編輯原則，這就讓未來(lái)的媒體人在步入社會(huì)前有了相當(dāng)?shù)某霭娼?jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。

那么，如何在本科階段就培養(yǎng)大學(xué)生們的出版意識(shí)呢？社團(tuán)指導(dǎo)老師們集思廣益，最終采取國(guó)際上最先進(jìn)的創(chuàng)意寫作教學(xué)法——24小時(shí)極限寫作，即除去吃飯睡覺(jué)等必要時(shí)間，在一天一夜中傾盡全力寫作，擅長(zhǎng)小說(shuō)就寫小說(shuō)，擅長(zhǎng)非虛構(gòu)就寫真實(shí)故事。在如同馬拉松式的寫作狀態(tài)中，每個(gè)人的內(nèi)在潛力都被空前激發(fā)，學(xué)生可以自由選擇寫作地點(diǎn)，用心講述和浸入自己的意識(shí)，將最真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最終每位遞交者都能有上萬(wàn)字的產(chǎn)出。第二步，學(xué)生召開(kāi)研討會(huì)評(píng)價(jià)作品。每個(gè)人都葆有極大的熱情，用欣賞的眼光去審讀文字，為眾人的文稿修改出謀劃策，最后再用批判性方法品評(píng)，尖銳地指出每一份作品的缺點(diǎn)，以及為什么不適合發(fā)表，讀者為什么愿意花錢訂閱這些刊物？這樣的修改意見(jiàn)雖然有時(shí)候會(huì)刺傷學(xué)生的自信心，但如同為幼苗修剪雜草，“良藥苦口利于病”，一切以發(fā)表為導(dǎo)向，才能激發(fā)文章的社會(huì)價(jià)值。

第三，“實(shí)驗(yàn)室”在西方創(chuàng)意寫作學(xué)中，經(jīng)常被賦予強(qiáng)大的理工科嘗試屬性。這一屬性使文學(xué)社團(tuán)在發(fā)展中，更能調(diào)動(dòng)全校所有院系同學(xué)參與的積極性，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，特別是引導(dǎo)距離創(chuàng)意寫作專業(yè)范疇較遠(yuǎn)的理工科學(xué)生參與。如果說(shuō)創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)室的第一步是打破語(yǔ)言和媒介的限制，現(xiàn)在就是要讓創(chuàng)意寫作為理工科服務(wù)，拓展更廣泛的受眾人群。這種實(shí)驗(yàn)室得益于文理學(xué)院小班教學(xué)和博雅教育的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論何種專業(yè)，每個(gè)學(xué)生都修讀了大量文科和理科課程，但各自選擇不同，這就打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言系中對(duì)于“批判性研究”的高度重視，反而建立起大量相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)作工作坊，這些工作坊不僅有寫作入門、小說(shuō)寫作、詩(shī)歌寫作、戲劇寫作、藝術(shù)表達(dá)等文科課程，也有數(shù)位人文、化學(xué)寫作、生物蝶變等數(shù)據(jù)學(xué)科，執(zhí)教人員也從獲得博士學(xué)位的教授轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)作家、游吟詩(shī)人、物理學(xué)家、化學(xué)家、熟練技術(shù)工人、廚師甚至農(nóng)民，不同職業(yè)的人在高校里會(huì)帶來(lái)新鮮靈活的創(chuàng)作血液：學(xué)生們將會(huì)思考，創(chuàng)作文學(xué)背后是否也能發(fā)現(xiàn)一種新物種？數(shù)位人文背后有沒(méi)有人文關(guān)懷？化學(xué)物質(zhì)的合成是不是大自然的跌宕創(chuàng)造？廚藝烹飪究竟是技術(shù)工種還是藝術(shù)擺盤？這些新鮮的嘗試在社團(tuán)中激蕩碰撞，文學(xué)的力量也能促進(jìn)理工科學(xué)科的發(fā)明創(chuàng)造，讓眾多教職工都欣喜于實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性。

百年來(lái)，貝洛伊特學(xué)院Pocket Lint文學(xué)社團(tuán)以其強(qiáng)大的靈活性和創(chuàng)造力聞名全美，每年海量的學(xué)生發(fā)表成績(jī)盡顯風(fēng)采，更使得創(chuàng)意寫作這個(gè)學(xué)科超出語(yǔ)言和文學(xué)的界限，讓一代代佼佼者們活躍于醫(yī)藥界、藝術(shù)界、物理學(xué)界、數(shù)學(xué)界乃至音樂(lè)學(xué)界，讓文學(xué)之光哺育美國(guó)大地的各個(gè)角落?；貞浧鹪赑ocket Lint編輯部的幾年，我耳畔仍然回蕩著初入文學(xué)社的那天，文學(xué)社的指導(dǎo)教授跟我們說(shuō)過(guò)的話：“這就是博雅教育的實(shí)驗(yàn)性力量，也許你的專業(yè)是寫作，但你最后成了名廚，廚房里的鍋碗瓢盆也能響徹文學(xué)之美的交響！”

（責(zé)編／孫恩惠 責(zé)校／李希萌）

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