“雙減”政策的出臺，其目的在于減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在學校教育體系中，少先隊扮演著傳遞德育理念的關鍵角色。本文探討“雙減”背景下地方戲曲進校園的策略，以豐富的少先隊實踐教育活動內容，提高少先隊員的核心素養(yǎng)，并促進傳統(tǒng)文化的傳承與少先隊教育的有機融合。

一、“雙減”背景下推進少先隊工作的價值意蘊

少先隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。少先隊工作在德育建設中發(fā)揮著十分重要的作用?！半p減”政策的實施對少先隊工作的開展提出了新要求。

（一）促進學生全面發(fā)展

在當前“雙減”政策指導下，加強少先隊工作，有利于促進學生全面而均衡的成長。組織多樣的活動，如社會實踐和志愿服務，以及文化藝術活動等，是少先隊工作的具體體現(xiàn)。這些活動旨在鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和社會責任感，進而促進學生全面而均衡的發(fā)展。通過參與各類活動，學生不僅能全面提高自己的素質，還能在培育創(chuàng)新思維與動手能力方面得到鍛煉。這為他們未來獨立學習和生活奠定了一個穩(wěn)固的基礎。

（二）加強思想道德教育

在學校教育活動中，少先隊工作扮演著關鍵角色，它是德育的一個關鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”背景下，少先隊工作的重要性進一步凸顯。少先隊活動的開展，有助于對學生進行系統(tǒng)的思想道德教育，進而塑造優(yōu)良的道德風貌和高尚情操。例如，可以借助節(jié)日及紀念日等時機，舉辦以歷史和傳統(tǒng)文化為主題的教育活動，增進學生對歷史的認識，涵養(yǎng)其文化底蘊，并培育其家國情懷與民族自尊。借助杰出少先隊員的示范效應，幫助學生建立健全的世界觀、人生觀、價值觀，塑造誠信、友善、勤奮等優(yōu)良品質。

（三）推動學生個性化發(fā)展

在“雙減”政策的引導下，學生被激勵著探索符合個人特色的學習模式及發(fā)展途徑。組織多樣的少先隊活動與項目，旨在針對學生的獨特興趣和需求，構建一個展示個人才能的廣闊舞臺。學?？山M建多樣化的興趣小組和社團，供學生自主選擇參與，以促進學生特長的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，舉辦科技創(chuàng)新和藝術創(chuàng)作等活動，可以有效點燃學生內心的創(chuàng)新火花，拓展其想象力邊界。由此可見，少先隊工作能夠促進學生健康成長，在愉悅的氛圍中助力他們實現(xiàn)個人價值。

二、“雙減”背景下少先隊實踐教育存在的問題

（一）教師隊伍建設有待加強

在少先隊實踐教育活動中，教師扮演著至關重要的角色。在一些情況下，部分教師對少先隊所倡導的實踐教學觀念、方法認識不全面，缺少必要的專業(yè)能力和教學技巧。此外，一些學校激勵措施不夠完善，導致教師在參與少先隊實踐活動教育的過程中，熱情不高、動力不足。為了提升教師的專業(yè)水平和授課技巧，必須加強教師隊伍建設，賦予教師更多的職業(yè)成長機會。此外，還應構建一套有效的激勵體系，以激發(fā)教師投身少先隊實踐教育的興趣與動力。

（二）家校合作機制不完善

在學生學習與個性發(fā)展過程中，家庭教育扮演著至關重要的角色，在當前“雙減”政策背景下，家庭教育對于輔助學生學業(yè)進步與品德提升的重要性進一步凸顯。然而，現(xiàn)階段中，家庭與學校之間存在互動交流方面溝通渠道較少、反饋不及時等問題。這進一步對少先隊實踐活動教育的成效產生了負面影響。為應對該問題，學校必須構建一套高效的學校與家庭協(xié)作體系，增進與家長的互動溝通，指導他們建立先進的教育理念，進而營造一種積極的家校共育環(huán)境。

（三）活動形式和內容創(chuàng)新性不足

為了激發(fā)學生的學習熱情與參與活力，教師應當將重點放在對實踐活動的創(chuàng)新上，如此才能提高少先隊實踐教育活動的實效性。但是在現(xiàn)實工作中，諸多少先隊實踐活動依舊固守著傳統(tǒng)方式，活動內容貧乏且缺少創(chuàng)新，難以迎合學生多變的學習欲望。為了提高少先隊活動的吸引力與實效性，必須精心規(guī)劃和安排，重點關注實踐活動進校園的創(chuàng)新實施過程，通過多樣化和有深度的內容設計激發(fā)學生學習的熱情及探求的欲望。

三、“雙減”背景下少先隊實踐教育的策略

（一）融入戲曲元素，豐富教育內容

“雙減”政策旨在緩解學生在學業(yè)上的壓力，從而賦予他們更加廣闊的自我成長領域。融入地方戲曲元素的少先隊實踐活動，不但擴充了教育的內容，而且使學生在參與過程中深刻體會到傳統(tǒng)文化的獨有魅力。采取戲曲故事講述、角色模擬與唱腔練習等多樣化教學手段，不但能激發(fā)學生的探索熱情及學習欲望，而且能使他們在愉悅的氛圍中掌握歷史知識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而達到擴展認知領域及提高人文素養(yǎng)的目的。

宜黃戲是優(yōu)秀的地方戲種，可將其融入課程開發(fā)中。為了保障宜黃戲課程的實施成效，可組建一個專屬的課程開發(fā)團隊，該團隊應由精通戲曲的專家以及具有教學實踐經驗的一線教師共同組成。課程規(guī)劃應涉及基礎知識的推廣、唱腔與身段的練習、劇目的品鑒及演繹等多元層面，構建層次分明、逐步深入的教育架構。針對不同年齡層的學生特性，教師需要量身挖掘具有針對性的教育素材、設計有效的教學策略，保障每位學生在適應其發(fā)展的教學場景中茁壯成長。此外，探索不同學科之間的深度融合也至關重要，例如，在語文教學中，引入與宜黃戲相關的古詩詞或故事內容，利用角色扮演等活動，使學生能夠親身融入戲曲所描繪的情節(jié)之中；在歷史課程中，可以闡述宜黃戲的起源及其在社會演變過程中的進展，從而提高學生對于傳統(tǒng)文化的認可；藝術課程主要致力于實際操作技巧的提升，通過繪制戲曲面具、構思戲曲服飾等實踐環(huán)節(jié)，點燃學生內在的創(chuàng)新思維與夢幻空間。此外，還可以借助校園廣播的定期播放，將宜黃戲中的經典唱段融入校園生活，并開展相關知識講座與展覽，實現(xiàn)戲曲藝術在校園環(huán)境中的全方位滲透。同時，倡導各個班級和中隊自行組織和規(guī)劃戲曲特色活動，諸如主題班會、手抄報展覽等，以此營造全校范圍的戲曲文化氛圍，使得學生在不知不覺中受到傳統(tǒng)戲曲藝術的滋養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新活動形式，激發(fā)隊員興趣

在“雙減”政策背景下，少先隊實踐教育活動應著重提升趣味性與互動性，從而充分調動少先隊員的參與積極性及激發(fā)其學習熱情。在以往的教育實踐中，主流的教學范式傾向于知識的單向傳遞與技能的單一強化，卻未充分關照學生的主動參與及情感層面的感知與互動。因此，采取創(chuàng)新的行動方式變得格外關鍵。創(chuàng)新且富有趣味性的活動，不但能吸引學生的興趣，同時也能喚起他們的創(chuàng)造潛能與想象力，從而促進他們的全方位成長。

在學校中，除了常見的講授模式，還應積極探索并融入學生參與度更高的教學方法。例如，構建專門的戲曲體驗區(qū)，提供專業(yè)的戲曲服裝和道具，讓學生親身體驗穿上戲曲服裝、化妝成戲曲角色，并在教師指導下練習基礎唱腔和身段。同時，還可以邀請專業(yè)戲曲表演者進行現(xiàn)場展示，通過互動問答的形式，強化學生對戲曲這一傳統(tǒng)藝術的認知和興趣。此外，教師可以采取現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)線上與線下融合的戲曲教學模式，拓寬教學渠道。互聯(lián)網為戲曲教學提供了多樣化的資源與互動可能性，包括在線課程、直播研討會，以及虛擬現(xiàn)實的學習體驗，這些服務使得學生能夠打破時空限制，靈活地進行學習。線下活動則更強調學生的親身體驗和協(xié)作共進，諸如安排參觀學習、作品陳列等，以此促進學生對戲曲表演藝術的深入洞察與熟練技能。以宜黃戲為主題，教師可以設計一系列具有特色的活動。例如，舉辦“小小戲曲家”的選拔賽事，激勵學生投身于戲曲藝術的展示活動，借此機會來展現(xiàn)各自的才藝。為了進一步提高實踐教學的有效性，教師可以組織學生在社區(qū)中舉辦成果展覽會，同時邀請社區(qū)居民和家長積極參與。在這一過程中，學生通過參與戲曲表演活動，不僅提升了其對社會責任的認識，還使得家長能夠切實地感知到少先隊實踐活動開展的成效。這將使教師后續(xù)開展實踐活動更加順利，同時也將收獲社會和家長的諸多支持，使少先隊實踐活動取得更加優(yōu)異的教學成果。

（三）結合地域文化，拓展教育資源

在開展少先隊實踐活動中，通過融入地域特色文化的實踐教育活動，不僅能促進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，還能增強學生的文化自信和文化歸屬感。在中國廣袤的土地上，各種地方戲曲如百花齊放，展現(xiàn)風格迥異的藝術風采。例如，宜黃，作為京劇“二黃腔”的發(fā)源地，孕育了“宜黃戲”這一優(yōu)秀的地方戲種。當?shù)亟處熆缮钊胩剿鞲黝愘Y源，使學生能夠體悟地方戲曲的核心要義。在這一過程中，不僅能拓寬學生的認知視野與知識領域，還能使他們在合作學習的過程中，提高自身解決實際問題的能力以及團隊合作能力。

（四）強化實踐體驗，提升教育質量

“雙減”政策凸顯了通過實踐活動培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要性。在少先隊實踐活動中，提高學生的參與度，是提高其教育效果的重要途徑。所以教師可以組織學生投身于戲曲的排練、表演及道具的制作等實踐活動中，使他們領略戲曲藝術的魅力。這些實際操作，不僅提升了學生在專業(yè)領域的技術能力，同時提升了他們在舞臺上的表現(xiàn)力，而且還培養(yǎng)了他們之間的協(xié)作精神及創(chuàng)新思維。此外，教師建立實踐活動的反饋與評價機制，能夠更加及時地了解學生的需求及學生遇到的困難，進而優(yōu)化教育流程。

首先，少先隊組織需深入調研學生對傳統(tǒng)文化的興趣點及宜黃戲在當?shù)氐奈幕绊懥Γ朴喸敿毜幕顒佑媱?，明確活動目標、內容、形式及預期成果。并邀請宜黃戲傳承人或專業(yè)戲曲教師為少先隊輔導員及部分感興趣的學生進行基礎戲曲知識、表演技巧的培訓，確保活動能夠順利進行。同時在校園內設置宜黃戲文化角，展示宜黃戲的歷史沿革、經典劇目、服飾道具等，營造濃厚的戲曲氛圍。在實踐過程匯總，教師可以組織專題講座，邀請專家講解宜黃戲的歷史背景、藝術特色、唱腔特點等，加強學生的文化認知，并播放經典宜黃戲劇目片段，引導學生欣賞戲曲之美，感受其獨特的藝術魅力。其次，可以帶領學生開展戲曲基本功訓練，如身段、步伐、手勢等，讓學生親身體驗戲曲表演。最后，教師還可以選取宜黃戲中的經典片段，讓學生分組進行角色扮演，通過親身演繹加深對戲曲劇情、人物性格的理解。在此基礎之上，教師可以引導學生根據(jù)宜黃戲元素進行創(chuàng)意改編或創(chuàng)作，融入現(xiàn)代元素，使傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)新生。組織成果展示會，邀請師生、家長及社區(qū)群眾觀看，增強學生的自信心和成就感，同時擴大宜黃戲的社會影響力。

四、結語

綜上所述，“雙減”背景下，將宜黃戲這一地方戲曲藝術融入校園，旨在豐富教育實踐活動，提升少年兒童的綜合素質，同時助力傳統(tǒng)文化遺產的繼承與發(fā)揚。在未來日子里，吾等當不懈探尋并實行新鮮有效的策略，助力少先隊實踐教育持續(xù)進步與發(fā)展。