受多方面因素影響，農村地區(qū)教學資源利用不足，教師隊伍不夠穩(wěn)定，導致農村中小學校本教研活動開展過程中仍然存在諸多困難。農村中小學校本教研活動是提高農村教師教學能力和綜合素質的重要途徑，能夠有效提升農村教師隊伍素質。因此，對農村中小學校本教研活動開展現狀進行深入研究，結合農村地區(qū)實際情況提出優(yōu)化建議，能夠有效地解決當前農村中小學校本教研活動開展過程中面臨的問題，促進農村中小學教育教學工作快速發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、校本教研活動的理論基礎

校本教研活動是指以學校為單位，以教師為主體，以教學實踐為基礎，以提高教學質量為目標的教學研究活動。校本教研活動的理論基礎主要包括以下方面。

（一）教師專業(yè)發(fā)展理論

教師專業(yè)發(fā)展理論要求教師在職業(yè)生涯中需要通過不斷學習、實踐和反思來提升自身教學能力和綜合素質，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求，需要教師不斷拓寬知識視野，提高教學技能，更新教學觀念，為學生提供高質量的教學服務。而校本教研活動旨在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學質量和專業(yè)素養(yǎng)。學校組織教師參與各種教學研究和培訓活動，能夠幫助教師交流教學經驗、解決教學問題、提高教學能力，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展。在實際操作中，校本教研活動可以采取多種形式，如教學研討會、教學觀摩等。教師在活動中分享自身教學經驗和心得，互相學習借鑒，共同提高教學水平。校本教研活動的開展，有助于教師對自身問題進行反思改進，并了解更加高效的教學方法，改進教學中存在的不足。

（二）教育教學理論

教育教學理論認為，教學是需要不斷改進和完善的過程。對于教師而言，需要不斷學習和探索新的教育理念和教學方法，從而進一步滿足學生學習需求。校本教研活動通過對教學實踐進行反思總結，幫助教師發(fā)現教學中存在的問題，并提出相應的改進措施，有效提高教學質量。在此過程中，教師可以積極參與教學研究和交流，從中汲取寶貴的經驗教訓。這對于中小學教學工作發(fā)展具有極大助力，在提高教師專業(yè)水平的同時，還能有效促進農村地區(qū)教育質量的進一步提升。

二、農村中小學校本教研活動的困境

（一）教師隊伍不穩(wěn)定

農村地區(qū)因地理位置偏遠，生活條件有限，導致該區(qū)域教師流動率較高。年輕教師通常在完成階段教學后選擇離開農村，尋求更好的發(fā)展機遇。這一現象導致農村地區(qū)教師隊伍極其不穩(wěn)定，教師流動性過大，學生在學習過程中，需要不斷花費精力適應不同教師的教學方法。這影響農村地區(qū)教學事業(yè)發(fā)展及學生正常學習質量。新入職教師在進入班級開展教學活動過程中也需要花費較大精力了解學生學習情況及學校管理方式等，導致校本教研活動難以持續(xù)性開展。學校需要花費較大精力改善當前教師流動性較大的問題。

（二）教學資源利用不足

雖然國家針對農村地區(qū)的教育資源投入不斷增加，但由于部分地區(qū)的交通不便和教師對新技術、新設備的掌握程度有限，導致教學資源的利用并不充分。雖然教學設備較為充足，但部分教師由于缺乏相關培訓或創(chuàng)新性思維，未能充分利用這些設備來輔助教學，進而影響了教學質量和校本教研活動的創(chuàng)新。同時，針對學生實際情況調整教學策略需要耗費較多時間，且仍舊無法完全保障優(yōu)秀教學經驗能夠適應學生需求，導致部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學方法，這也影響校本教研活動開展的質量。

（三）教師的教學能力有待提升

隨著國家對農村教育的日益重視和投入增加，農村教師的教學能力和素質已有很大提升，但與城市相比仍存在一定差距。部分農村教師由于所處地理位置偏遠、信息流通不暢等，相對較少有機會參與經驗交流活動和接受系統(tǒng)性職業(yè)培訓。這在一定程度上影響了他們教學能力和素質的提升。盡管大部分教師都掌握了一定的專業(yè)知識，但由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓和豐富的教學經驗，他們在應對不同學生的學習需求時會感到力不從心。此外，部分農村地區(qū)仍受到傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育對學生的引導相對不足，使得教師在教學過程中需要花費更多的精力。

（四）學校管理不力

部分農村學校面臨著較為嚴峻的管理問題，其中包括教師工作效率低下、學生學習質量不高、資源配置不合理等，此類問題的根源在于學校管理制度不完善，導致管理工作開展困難，無法為學校提供良好的發(fā)展環(huán)境。而學校內部管理不力，校本教研活動的開展也會受到影響。在活動開展過程中，教師參與度較低，部分管理人員過分強調個體的經驗積累，忽視校內集體教學的影響，無法為教師提供交流學習平臺，不能切實發(fā)揮校本教研活動的積極作用。在缺乏科學管理的情況下，農村地區(qū)教師團隊內部協(xié)調性較差，進一步影響教學工作的開展，同時校本教研活動也無法切實發(fā)揮引導作用，導致農村中小學教學改革并沒有明顯效果。

三、農村中小學校本教研活動開展策略

（一）加強教師隊伍建設

為進一步提高農村地區(qū)教育質量，中小學需要根據現實情況，加強教師隊伍建設，提升教師的專業(yè)能力和綜合素質，以此提高農村教師團隊整體的教學能力，從而促進農村地區(qū)教育事業(yè)高質量發(fā)展。從學校角度來看，學校可采取提高教師福利待遇、建立優(yōu)秀教師獎勵機制、加強教師培養(yǎng)等方式，提高教師的整體素質和教學能力，并且制訂、落實招聘優(yōu)秀教師的政策，推進校園文化的建設，吸引并留住優(yōu)秀教師，使外來人才能夠留在農村，為農村教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。學校還可以采取開展教師培訓、建立教師激勵機制等方式，提高教師的教學能力和素質，鼓勵教師積極參與培訓交流活動，從活動中汲取經驗，結合教學實際問題進行不斷調整，提高工作質效。

（二）加大教育資源供給

農村中小學可以利用國家各類政策支持及慈善活動爭取更多教育資源，為校本教研活動提供必要的教學設備和圖書資料，為學生提供更豐富的教學資源，以提高農村地區(qū)教育質量。一方面，學校應積極與當地政府聯(lián)系，爭取更多教育資金支持，并通過政策扶持對學校教學設施進行購進與不斷優(yōu)化，保障基礎教學配置。另一方面，學?？梢蚤_展慈善活動，爭取更多社會各界捐贈，進一步完善學校教學設施，并對校內教學資源進行合理分配，滿足學生的學習需求。具備充足的教學資源及設施有利于學校開展校本教研活動，能夠為教師提供更多的交流學習機會，從而提高教學質量。

（三）提升教師的教學能力

在扎實推進鄉(xiāng)村教育振興過程中，開展校本教研活動尤為重要，農村中小學可以充分利用教育教學資源，提升教師教學水平，提升學生學習能力和綜合素質。學校可以根據實際情況，制訂個性化、特色化的校本教研計劃，以滿足不同學生的學習需求和教師發(fā)展需求，真正促進農村教育的可持續(xù)發(fā)展。學?？梢越M織教師開展各種教學研究，包括對教材、教法、學法進行深入探討，并對學生學習效果進行細致評估，以提高教師整體教學水平。此外，學校還可以采用開展教學競賽等方式，激發(fā)教師教學熱情。通過競賽方式，教師能夠更加了解學生學習情況，并發(fā)現當前教學計劃存在的不足，促進綜合能力的提升。

（四）加強學校管理

校本教研活動是提高教育質量、促進學生全面發(fā)展的重要保障。因此，學校應高度重視校本教研活動的管理和實施，并建立健全校本教研管理機制，確保校本教研活動的科學性和有效性。學校需要根據校本教研活動開展的實際情況建立完善的管理機制，明確校本教研活動的目標、內容、形式等，針對活動的開展制訂相應流程，確保校本教研活動順利進行，建立激勵機制，鼓勵教師積極參與校本教研活動，促進教師內部進行積極交流溝通，并獎勵優(yōu)秀教研成果，評選優(yōu)秀教研團隊，使教師能夠在校本教研活動中充分發(fā)揮教研熱情。此外，學校還應當加強教師管理，組織開展教師培訓工作，使教師不斷學習先進的教學方法及教育理念，正確看待校本教研活動開展的意義，在活動中結合自身教學實際情況進行反思總結，促進教學質量的提高。

（五）利用網絡資源

網絡資源可用以輔助校本教研，為農村中小學校拓寬校本教研活動途徑。因此，科學運用網絡資源能夠促進校本教研活動發(fā)揮更高價值。在網絡平臺支持下，農村中小學教師可利用微信、QQ 等社交工具組織線上教研活動，在線分享教學經驗與資源，并利用網絡平臺收集教學資源，為學生提供更豐富的教學內容，拓寬學生的視野，使學生能接觸到更廣泛的知識領域，還能根據每個學生的學習需求，提供更加個性化的學習內容。線上教研活動的開展，也有助于教師之間的交流與合作，促進教學經驗的共享和教學方法的創(chuàng)新，進而提升教師的教學水平，為農村地區(qū)教育工作的開展注入新的活力。

（六）邀請專家實地指導

農村中小學校在保證教育工作專業(yè)性和科學性的前提下，可以定期邀請教育專家或教研人員到學校進行實地指導，以便為教師提供更好的交流學習機會，鼓勵教師積極與教育專家等溝通交流，了解當前教育改革目的，并對班級教學實際問題進行分析，豐富教師的教學經驗，使教師通過交流，結合優(yōu)秀教師經驗，為學生提供更具針對性的教學計劃，促進教學質量的提高。同時，線下的專業(yè)指導，能夠避免教育專家處在線上環(huán)境，未到實地而對地區(qū)教育情況不了解，導致所提供的指導缺乏有效性的情況。

（七）創(chuàng)新教研方式

創(chuàng)新教研方式不僅可以提高教研效率，還能提高教研質量。例如，可以開展“三定教研”，即根據教育目標確定教研內容、教研對象和教研時間，有針對性地開展教研活動，切實改善當前學校內部教學存在的實際問題；可以組織開展“動態(tài)教研”，即教研活動隨著教育環(huán)境變化和教學情況變化而進行相應調整，做到靈活應變，及時分析解決教學中的問題；可以使用“觀察量表”方法提高教研質量，將教研過程和教研結果進行量化處理，保障教研活動客觀公正、有據可查。創(chuàng)新校本教研方式，并適當結合信息技術，能夠推動教師專業(yè)能力提高，促進農村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。

四、結語

綜上所述，農村中小學教學質量將會直接影響學生未來發(fā)展。因此，學校應當結合實際情況，積極組織各類校本教研活動，不斷提高教師專業(yè)能力，為學生提供完善的教育內容，促進學生文化水平不斷提高，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。