付文波，班智慧

中央司法警官學院 監(jiān)獄學學院，河北 保定 000071

司法鑒定是指在爭議解決過程中，鑒定人運用科學技術(shù)或者專門知識對爭議解決中涉及的專門性問題進行鑒別和判斷并提供鑒定意見的活動［1］。在司法鑒定活動中運用司法鑒定學知識有助于確定案件性質(zhì)、提供案件線索、推進案件偵破，在條件具備的情況下甚至可以直接認定犯罪嫌疑人，是偵查機關(guān)辦理案件的重要支撐手段。對社會而言，司法鑒定是一門保護人民合法權(quán)益的科學，是法學與自然科學相結(jié)合的產(chǎn)物，人們依賴司法鑒定的各種技術(shù)，對案件中出現(xiàn)的檢材進行鑒定，并向法庭提供反映案件真實情況的物證，司法鑒定正是以科學的技術(shù)方法，順應(yīng)司法的要求，為司法服務(wù)的一門科學［2］。就學科專業(yè)而言，司法鑒定學科作為法學與自然科學、工程技術(shù)相互交叉的綜合性學科，涉及法學、工學、理學、醫(yī)學、農(nóng)學、工程學、會計學等多學科交叉門類，是法學學科的重要組成部分，并且已列入2023年相關(guān)高校本科招生計劃。國辦印發(fā)的《關(guān)于健全統(tǒng)一司法鑒定管理體制的實施意見》《關(guān)于加快推進公共法律服務(wù)體系建設(shè)的意見》，要求進一步加強司法鑒定人隊伍革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提高司法鑒定人政治素質(zhì)、法律素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，提升司法鑒定質(zhì)量和公信力。高等院校是培養(yǎng)司法鑒定人才隊伍的主力軍，建立適應(yīng)當前司法鑒定行業(yè)高素質(zhì)人才的新型實驗實訓課程教學模式至關(guān)重要。

一、司法鑒定實驗實訓課程教學存在問題

我國高等法學教育目前還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐和應(yīng)用能力亟須提高［3］。新時代法學教育要回歸實踐，面向?qū)崉?wù)、加強實驗實訓，實驗實訓教學的重要意義不言而喻，但是當前司法鑒定實驗實訓課程還存在下列問題。

（一）實驗實訓條件較差

實驗實訓條件差主要體現(xiàn)在時間和空間兩方面。從時間因素上看，主要限制因素為實驗實訓課時不足。與理論課相比較，實驗實訓課程更加直觀生動，能夠充分調(diào)動學習積極性，是考查學生對理論知識掌握的有效手段，是對個人專業(yè)能力提升的重要實現(xiàn)路徑。司法鑒定課程涉及的內(nèi)容豐富，尤其是司法鑒定實務(wù)部分與實際生活和應(yīng)用結(jié)合較為緊密。根據(jù)當前司法鑒定執(zhí)業(yè)分類可以分為法醫(yī)類、物證類、聲像資料和環(huán)境損害司法鑒定等四大類別。每一個鑒定類別中又可以細分很多鑒定領(lǐng)域以及鑒定分領(lǐng)域項目，共幾十項。由于課時安排較少，教師在實際授課過程中不可能全部開展，只能結(jié)合實際情況選擇性地開展實驗實訓課程。開展實驗實訓課程必須要有充足的理論基礎(chǔ)，基礎(chǔ)理論講不好，實踐開展的效果就不好。這就形成一對矛盾，既想把課程理論體系完成，又想多進行實驗實訓課程，最終往往導致開設(shè)的理論課程多，實驗實訓課程少，學生的理論知識和實踐能力都得不到本質(zhì)提升，進而導致實驗實訓課程的吸引力下降。

從空間因素上看，主要限制因素為實驗實訓場地缺乏。當前，大部分院校并沒有專門的司法鑒定中心，學生缺少對實務(wù)工作的直觀感受。另外，司法鑒定實驗實訓課程與日常實務(wù)工作存在區(qū)別。在司法鑒定實驗實訓課程中可能幾十名學生同時開展實驗實訓操作，對于場地要求比較高。個別院校在進行實驗實訓場地規(guī)劃的過程中，缺乏合理的設(shè)計和規(guī)劃，實踐場地數(shù)量少，一定程度上影響了實驗實訓課程效果。

（二）實驗實訓成本高

實踐成本高主要表現(xiàn)在兩個方面。一是硬件成本高。大量的司法鑒定實踐項目都會使用一些特殊的硬件設(shè)備，比如痕跡檢驗鑒定項目中體視顯微鏡、文書司法鑒定項目中文件檢驗儀、微量物證司法鑒定項目中色譜或質(zhì)譜儀等等。有些小型硬件設(shè)備價格較低，可以批量采購供實踐使用，但一些特殊鑒定項目可能會使用較為昂貴的硬件設(shè)備，由于不同院校鑒定實驗實訓側(cè)重情況有所不同，不能保證所有實驗設(shè)備都能配備齊全。并且，很多儀器設(shè)備不僅造價昂貴，對操作人員要求也很高，實驗實訓課程中學生多為首次操作，操作過程中難免出現(xiàn)失誤，嚴重失誤就可能導致儀器損害。因此，很多院校實驗室即使配備了昂貴的實驗器材也不敢讓學生操作，這就導致很多院校的司法鑒定的實驗實訓課程變成了“參觀”課程。二是院校經(jīng)費有限。首先，院校開展相關(guān)實驗實訓課程時，由于學生人數(shù)較多，需要準備大量的檢材和樣本，但是，一些價格昂貴的檢材和樣本不能保證每名學生都能動手操作。比如，法醫(yī)病理鑒定中涉及的“尸體解剖—死亡原因鑒定”“尸表檢驗—死亡原因分析”項目中，需要較多的尸體進行尸體外表檢查、解剖檢驗、組織切片觀察等操作，在課程實踐時往往采取教師演示，同學分組觀察的方式進行。其次，很多實驗耗材價格昂貴，部分實驗耗材無法重復(fù)使用，造成實驗成本較高。最后，科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多硬件設(shè)備每幾年就會更新?lián)Q代，現(xiàn)在使用的高精尖儀器設(shè)備可能幾年后就被淘汰，院校可能沒有更多的經(jīng)費采購先進的儀器設(shè)備，這就可能導致學生學習的理論跟不上公安工作發(fā)展實際的尷尬狀況。

（三）實驗實訓安全風險大

在開展學生實驗實訓過程中，安全是第一要求。但很多司法鑒定項目存在較高安全風險，比如，環(huán)境損害司法鑒定工作中涉及的污染物物證鑒定就包括了放射性物質(zhì)鑒定、有毒物質(zhì)鑒定、含傳染病病原體的固體廢物鑒定等項目，這不僅對實驗環(huán)境要求較高，而且對于實驗實訓人員的防護也有較高要求。如果學生不遵守安全規(guī)定，操作不當，就可能導致意外傷害甚至危及生命。對于此類實驗實訓項目，相關(guān)高校往往不會開展。

（四）實驗實訓管理評價機制不完善

在實際實驗實訓課程開展的過程中，多數(shù)課程以教師為主導，學生按照老師的“標準化程序”按部就班完成任務(wù)，這樣就都能獲得所謂的“高分”。另外，實驗實訓課程教學評價體系存在片面性。傳統(tǒng)的實驗實訓課程都需要學生制作相關(guān)的實驗報告，但是由于參與實驗的學生人數(shù)較多，指導老師難以關(guān)注和指導每一名學生，導致課程考核只注重結(jié)果評價，忽視過程評價。但是，對于司法鑒定這類課程而言，其實驗過程包括程序是非常重要的，實驗過程中程序是否合理，將影響評價結(jié)果的可靠性。

二、司法鑒定實驗實訓課程應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的必要性

司法鑒定學教學過程中最為核心的內(nèi)容就是司法鑒定實驗實訓部分，這部分內(nèi)容實操性和應(yīng)用性都很強，一般都會設(shè)置相關(guān)的實驗實訓課程動手操作，但是由于場地限制、成本高等原因難以有效開展相關(guān)實驗實訓。隨著計算機圖形學、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和人機交互等技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，虛擬仿真技術(shù)所具備的沉浸性、交互性等特點可以很好地解決上述難題，虛擬仿真實踐教學將成為一種必然趨勢，會在卓越人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)得以應(yīng)用［4］。在實驗空間國家虛擬仿真實驗教學項目共享服務(wù)平臺進行檢索發(fā)現(xiàn)：遼寧大學的司法鑒定虛擬仿真實驗實訓、南京師范大學的司法鑒定虛擬仿真實驗、蘇州大學的顱腦損傷法醫(yī)學鑒定、安徽三聯(lián)學院的交通事故虛擬現(xiàn)場鑒定、福建師范大學的民事訴訟中鑒定意見質(zhì)證虛擬仿真實驗等司法鑒定相關(guān)的虛擬仿真課程已經(jīng)開展并取得較高評價［5］。

（一）模擬真實場景，提高學習意愿

虛擬仿真技術(shù)是以仿真技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機交互技術(shù)、可視化技術(shù)、模式識別技術(shù)等科技。虛擬仿真技術(shù)的重要特點就是可以利用3D 技術(shù)模擬各種各樣的現(xiàn)實場景。虛擬仿真技術(shù)可以模擬真實的司法鑒定中心，比如接待中心、案件受理室、實驗室、實驗儀器以及模擬法庭等。學生可以結(jié)合VR 等硬件進入虛擬的實踐場景中，通過視覺、聲音等感官刺激，讓學生沉浸于實踐場景中，有效提高學生的學習意愿和學習效果。

（二）打破條件限制，提升實驗實訓效果

司法鑒定實驗實訓課程開展過程中諸多問題可以通過虛擬仿真技術(shù)來解決，采用虛實結(jié)合的教學手段及現(xiàn)代虛擬三維技術(shù)將理論教學、虛擬仿真教學、實物教學的各自優(yōu)勢結(jié)合起來［6］，有效解決上述問題。首先，虛擬仿真實踐平臺建設(shè)形式多樣，普通的虛擬仿真實踐平臺只需要一間計算機機房就可以進行實驗實訓操作，不需要專門建設(shè)實體模擬法庭和鑒定相關(guān)場所，從而突破實驗實訓時空限制。其次，虛擬仿真技術(shù)人員可以根據(jù)實際需要，將相關(guān)實驗硬件設(shè)備全部繪制成3D 模型，通過相關(guān)算法來調(diào)節(jié)儀器設(shè)備的參數(shù)設(shè)置，通過計算機控制相關(guān)硬件設(shè)備，從而突破硬件設(shè)備的限制。并且，對于缺乏優(yōu)質(zhì)教學資源的地區(qū)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享機制對成熟的實驗實訓課程進行共享。再次，使用虛擬仿真進行實驗實訓不需要購買實驗素材，通過計算機可以模擬設(shè)置各式各樣的檢材和樣本，并且可以重復(fù)實驗，這在很大程度上降低了實驗實訓成本。最后，就實驗實訓安全而言，虛擬仿真技術(shù)可以解決真實條件不具備或?qū)嶋H運行困難的問題，如涉及高?；驑O端環(huán)境等難題，能夠確保實踐安全，大大降低實驗實訓風險。

（三）評價體系創(chuàng)新，實現(xiàn)科學評價

在傳統(tǒng)的實驗實訓課程評價中，對學生的考核評估方法多是單向考核、靜態(tài)評估和模糊評價，缺乏科學、動態(tài)、精準的評估，不能充分發(fā)揮評價對學生學習應(yīng)有的作用和影響［7］。相對于傳統(tǒng)的實踐紙質(zhì)報告的評價方式，虛擬仿真實驗實訓平臺更加注重全方位考核，可以設(shè)置豐富的考核點，不僅能對教師課堂講授的理論知識考核打分，還可以對司法鑒定實驗實訓操作過程進行考核賦分。在設(shè)置科學合理的評分標準的前提下，教師對學生進行主觀評分，系統(tǒng)進行客觀評分，以此全面評價學生的學習成效。實際操作中，學生將鑒定檢驗項目操作完成后，提交實驗報告，計算機系統(tǒng)結(jié)合相關(guān)鑒定法律程序規(guī)定確定操作步驟的準確性，自動完成考核打分。教師的鑒定意見只是整個實驗考核結(jié)果的一部分。相對于只注重結(jié)果忽視操作過程的傳統(tǒng)評價體制，這種考核評價方式也更加客觀科學。

三、虛擬仿真技術(shù)在司法鑒定實驗實訓課程教學中的應(yīng)用

司法鑒定虛擬仿真實驗實訓系統(tǒng)囊括了訴訟中常見四大鑒定種類，以司法鑒定流程為主線，面向政法類院校中法學、公安學、公安技術(shù)學司法鑒定相關(guān)專業(yè)的本科生或研究生。在虛擬仿真系統(tǒng)中真實還原了司法鑒定中心、實驗室設(shè)施、法庭等實際場景，通過完成指定任務(wù)，讓學生反復(fù)練習，掌握鑒定課程基礎(chǔ)理論知識、鑒定相關(guān)小程序與處理流程，熟練使用鑒定儀器設(shè)備，生成鑒定意見，出具鑒定報告文書，并最終完成法庭質(zhì)證。系統(tǒng)實現(xiàn)了全流程、差異化量化評估打分考核機制，并可生成個性化的評價報告，如圖1 所示。虛擬仿真技術(shù)在司法鑒定實驗實訓課程教學中的應(yīng)用主要在以下四個方面。

圖1 司法鑒定虛擬仿真實驗實訓系統(tǒng)示意圖

（一）基礎(chǔ)理論知識考查

基礎(chǔ)理論知識考查主要側(cè)重對司法鑒定基礎(chǔ)理論知識的考查，包括：基本概念、司法鑒定的科學原理、技術(shù)方法、研究對象等。常規(guī)考查方法是結(jié)合選項考查學生客觀基礎(chǔ)理論知識的掌握情況。另外，針對當前司法鑒定行業(yè)缺乏有效監(jiān)管等現(xiàn)象，還可以增設(shè)司法鑒定職業(yè)道德考查環(huán)節(jié)，增強學生的社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）司法鑒定程序和方法實訓

本部分內(nèi)容主要包括鑒定委托（審核）、受理、實施步驟以及相關(guān)文件（如委托書）的制作和填寫等。通過虛擬仿真技術(shù)搭建相關(guān)虛擬場景，能夠更加逼真地還原真實鑒定流程，教師可以根據(jù)實際案件設(shè)置場景。如，在受理中心環(huán)節(jié)進行受理對話和材料的審核及簽字確認等，學生通過人機交互實現(xiàn)案件的委托、受理和實施，系統(tǒng)對相關(guān)步驟設(shè)置分數(shù)進行考核賦分。

（三）司法鑒定分項目實訓

該部分是司法鑒定實務(wù)的實際操作環(huán)節(jié)，主要進行司法行政部門登記管理的法醫(yī)類、物證類、聲像資料和環(huán)境損害四類鑒定。這是實驗實訓課程的核心內(nèi)容，學生可選擇鑒定項目開展實訓。以物證鑒定項目為例，學生可以選擇文書物證鑒定、痕跡物證鑒定、微量物證鑒定鑒定分領(lǐng)域中的一種，然后選擇“朱墨時序鑒定”“槍彈痕跡鑒定”“金屬融痕鑒定”等項目開展實訓。鑒定實施開始后，學生進入虛擬實驗室場景，選擇相關(guān)儀器設(shè)備對檢材和樣本進行操作，如對檢材樣本進行初步檢驗、比對檢驗、綜合評斷等。在此過程中，學生可以根據(jù)相關(guān)鑒定標準記錄保存實驗過程，最終得出鑒定意見，生成鑒定意見書并提交報告。在實際的實訓項目設(shè)置中，系統(tǒng)可以根據(jù)學科、學業(yè)層次的差異設(shè)置不同的鑒定項目和鑒定難易程度，同時對不同的鑒定項目設(shè)置不同的評分機制進行考核。

（四）模擬法庭質(zhì)證實訓

在刑事訴訟中，鑒定是偵查的一種方式和手段，鑒定意見又是鑒定人根據(jù)自身專業(yè)知識提供的具備相當科學性、專業(yè)性的法定證據(jù)，刑事訴訟中對鑒定意見的使用與日俱增。同其他證據(jù)一樣，鑒定意見只有通過法庭質(zhì)證才能作為定案根據(jù)。因此，鑒定人出庭就鑒定意見進行說理與解釋，接受法官和當事人詢問是相當必要的［8］。在司法鑒定虛擬仿真實驗實訓中，可以通過建立模擬法庭環(huán)節(jié)，根據(jù)相關(guān)出庭程序設(shè)置質(zhì)詢互動環(huán)節(jié)展開法庭質(zhì)證，通過法庭質(zhì)證實訓環(huán)節(jié)可以對學生的實訓過程、方法、結(jié)論再次進行考核，鍛煉其臨場應(yīng)變等能力。

四、結(jié)束語

司法鑒定虛擬仿真實驗實訓系統(tǒng)將虛擬仿真技術(shù)與課堂教學情景融合，將抽象的概念情景化、可操作化，以高等院校優(yōu)質(zhì)教學資源為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)共享機制將教育資源利用最大化，突破了傳統(tǒng)實驗實訓課程的場地、經(jīng)費等限制，為學生打造高度仿真、沉浸式、可交互虛擬互動學習平臺，優(yōu)勢明顯，可操作性強，將成為高校實驗實訓課程的主要技術(shù)驅(qū)動。