解翔飛

（山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校，山西長治 047500）

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校須引入多種管理模式、管理機制，做到動態(tài)平衡控制，并結(jié)合行之有效的教學方法對當前的教學方法、教學架構(gòu)、教學內(nèi)容進行有效革新、優(yōu)化、完善。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容滯后

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)當具備時代前沿性，但是部分職業(yè)院校在教學過程中所講解的理論知識與企業(yè)當前的實際生產(chǎn)還存在較大的差異和出入。具體來說，部分專業(yè)教師在實踐教學過程中還未有效掌握時代前沿性的技術(shù)，導(dǎo)致實踐課程與理論課程之間的銜接度相對較差，再加上學校未對當前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系進行革新、調(diào)整、優(yōu)化，未及時結(jié)合行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)的建議來完成課程改革，從而導(dǎo)致專業(yè)教學水平、教學質(zhì)量不高。

（二）模式過于單一

新時期，職業(yè)院校在開展電子技術(shù)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)工作中需要對現(xiàn)有的教學模式、教學方法進行革新、完善，但是有些學校所采用的教學模式過于單一，雖然抓住了校企合作、產(chǎn)教融合的契機，但是沒有對多元化的教學方法進行創(chuàng)新、打造，以至于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學水平不高。例如，部分學校還沒有全方位落實貫徹1+X 證書制度，同時也未積極響應(yīng)當前工學結(jié)合的人才培養(yǎng)號召，對現(xiàn)有的教學生態(tài)體系未進行全面構(gòu)建和打造。除此之外，雖然職業(yè)院校在教學過程中引入了企業(yè)元素來開展課程教學，但是一些企業(yè)在該環(huán)節(jié)卻不具備較高的積極性和主動性，未投入足夠多的資源、時間、精力來開展對學生的實踐教育指導(dǎo)，以至于教學水平、教學質(zhì)量還相對較低。

（三）實踐教學設(shè)備落后

開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學活動應(yīng)當將理論與實踐進行完美高效的整合。職業(yè)院校雖然開展了理實一體化教學活動，但是由于現(xiàn)有的實踐教育資源過于欠缺，比如學校的硬件設(shè)備過于老化，還無法滿足實踐教學的需求；同時學校內(nèi)部的教學資源以及實訓基地也過于陳舊、落后，還無法滿足與時俱進的教學需求。當前，在教學軟硬件設(shè)施的投資建設(shè)打造方面還存在較大的欠缺，一些學校未投入足夠的資源來進行設(shè)備更新、設(shè)備換代，同時也未開辟多元化的渠道來完成對教學資金、教學資源的有效籌集整合，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的實踐教學活動還無法正常高效地進行，無法實現(xiàn)對學生更加良好的理實一體化培養(yǎng)指導(dǎo)。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式探討

（一）引進1+X 證書制度

1+X 證書制度在2019 年得到各行各業(yè)的廣泛重視，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域，其更加強調(diào)學生在完成學習之后不僅需要取得學歷學位證書，還需要獲取到基本的從業(yè)資格證，即學生的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)內(nèi)涵需要通過職業(yè)資格證來得以驗證。新時期的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學活動也需要積極引入1+X 證書制度。在該環(huán)節(jié)，學校以及教師需要與行業(yè)協(xié)會進行密切溝通互動，及時整合當前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展狀況，以及其中企業(yè)以及各大單位對學生所考取證書的評定標準、評定指標，從而有針對性、有目的性地開發(fā)定向化的課程。此外，在1+X 教育培養(yǎng)模式下，教師需要結(jié)合社會的認定標準，對現(xiàn)有的人才證書考取方法、考取項目進行高效管控，并且在學校內(nèi)部開設(shè)專業(yè)化的證書考試課程，幫助學生順利高效地獲取職業(yè)資格證書，從而為學生后續(xù)進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

除此之外，在1+X 證書教育模式下，學校也應(yīng)當及時整合企業(yè)、用人單位的需求，加強對學生的教育指導(dǎo)、教育訓練，在該模式下對1+X 課證賽融通的人才培養(yǎng)方案進行有效革新、調(diào)整。比如教師需要在第一學期、第二學期指導(dǎo)學生完成對公共技術(shù)課程、基礎(chǔ)技能的有效學習，同時培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富學生的基礎(chǔ)知識儲備；在第三學期，教師需要將專業(yè)領(lǐng)域所涉及的必備課程、必備技能向?qū)W生進行講解，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)突破、專業(yè)成長，同時在該階段銜接1+X 教育理念，幫助學生考取各種各樣的從業(yè)資格證書；在第四學期，教師需要整合課證賽融通，讓學生進一步提升自身的專業(yè)核心素養(yǎng)；在第五學期、第六學期，教師需要引領(lǐng)學生開展崗位實踐學習。在整個電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才教育培訓過程中，教師應(yīng)當從知識能力、方法能力、社會能力、職業(yè)素養(yǎng)四個層面對學生所需要掌握的技能以及所需要形成的基本素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)、打造，同時也需要及時根據(jù)時代行業(yè)的發(fā)展變革狀況，對教學內(nèi)容以及證書考取方向進行有效調(diào)整，即教師需要具備敏銳的信息識別能力，以及市場考察能力，及時調(diào)整課程教學重心，做到精細化教學改革。

（二）打造工學結(jié)合的教育模式

在工學結(jié)合教育模式下，應(yīng)當組建起多方合作、多方互動的教育體系。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學過程中，將工學結(jié)合模式進行更加科學、有效的使用，并且打造完整全面的工學結(jié)合平臺，對于提高學生學習效率、學習質(zhì)量具備顯著的功效。在工學結(jié)合模式下，我們應(yīng)當落實貫徹產(chǎn)教融合的教育號召，學校、教師、學生均應(yīng)當與企業(yè)保持密切高效的交流合作，秉持互利共惠的原則，建立起良性的校企合作機制。在此期間，學校應(yīng)當秉持“走出去、引進來”的基本教育管理思想、管理原則，對現(xiàn)有的教育體系、教學架構(gòu)進行有效調(diào)整、優(yōu)化。具體來說，在工學結(jié)合教育模式下，學校以及教師、企業(yè)應(yīng)當開展以下幾個方面的教育合作。

1.課程改革

課程改革是工學結(jié)合背景下開展校企合作的前提所在。首先，學校與企業(yè)應(yīng)當及時研讀當前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展狀況，對教學內(nèi)容、教學目標進行革新、調(diào)整，為學校開展與時俱進的教學工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)方向。其次，在當前工學結(jié)合的大環(huán)境下，學校與企業(yè)也可以開展訂單式人才培養(yǎng)工作。在該環(huán)節(jié)，企業(yè)完成對相關(guān)教學材料的單方面編制、編寫，并且與學校、學生簽訂三方協(xié)議，提前完成對后備人才的選用，而在后備人才教育培養(yǎng)方面，主要是由企業(yè)提供相應(yīng)的實踐資源以及理論教育資源，企業(yè)需要根據(jù)自身的運作需求，對教學材料以及理論教學、實踐教學目標進行合理設(shè)定，完成對特定教材的開發(fā)，實現(xiàn)對人才的訂單式培養(yǎng)，從而提高學生的學習效率。比如企業(yè)可以根據(jù)自身的工作崗位運作需求，對諸如電工、電子等知識板塊進行更加科學、合理的引入和打造，將企業(yè)內(nèi)部常見的電子電器原理作為教學內(nèi)容以及教學核心要素，同時適當銜接企業(yè)文化、企業(yè)價值、企業(yè)思想，培養(yǎng)學生的企業(yè)認同感。打造專業(yè)化的課程能夠完善專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生進行深入持續(xù)的學習，而學校則應(yīng)當在該環(huán)節(jié)為學生進行公共課程學習提供相應(yīng)的幫助，以此豐富學生的知識體系。

2.實踐教學合作

（1）學生實踐。在該背景下，學校與企業(yè)應(yīng)當簽訂雙方合作協(xié)議。為此行業(yè)協(xié)會與政府應(yīng)當在該過程中出臺一系列保障政策，使得學校與企業(yè)能夠主動開展理實一體化教學合作，保障各方主體的根本權(quán)益。在此期間，企業(yè)與學校應(yīng)當開展互動交流，比如在學生參與企業(yè)實踐探索學習期間，企業(yè)應(yīng)當派遣具備豐富工作經(jīng)驗的導(dǎo)師來引導(dǎo)學生進行實踐學習，采取手把手傳授教學的方式，結(jié)合學徒制人才培養(yǎng)計劃，讓學生在實踐頂崗學習期間能夠有所成長、有所收獲。

（2）雙師型人才培養(yǎng)。學校也可以派遣教師主動參與到企業(yè)的實踐研發(fā)項目中，比如引導(dǎo)教師對新時期全新的單片機技術(shù)應(yīng)用、PLC 技術(shù)、PCB 板的設(shè)計、安防系統(tǒng)管控等多項活動進行研學探索，與企業(yè)研發(fā)人員、設(shè)計人員、生產(chǎn)人員進行交流溝通，掌握與時俱進的行業(yè)實踐知識，從而提高教師的專業(yè)實踐教學水平。

（3）實訓基地。針對現(xiàn)階段實踐教學工作開展的實際需求，企業(yè)需要應(yīng)用學校的研發(fā)資源，而學校也需要使用企業(yè)的實踐教育場地。在此背景下，雙方可共同打造相應(yīng)的實踐訓練基地，通過共同出資，共同引進設(shè)備、技術(shù)，開辟全新的教學模式，打造完整的教學生態(tài)體系，構(gòu)建良性的教學循環(huán)。在實訓基地中，可由企業(yè)派遣具備豐富工作經(jīng)驗的員工開展實踐教學，而學校則應(yīng)當在該環(huán)節(jié)提前做好理論知識的教學講解工作。另外在相關(guān)實踐基地中，企業(yè)也可以派遣員工參與能力的學習提升，同時也可以組織學校教師以及優(yōu)秀企業(yè)員工開展科研創(chuàng)新、科研革新，將產(chǎn)教研學進行有效整合，從而構(gòu)建良性的實踐教育體系、教育架構(gòu)。

（三）教學做一體化教學模式

教學做一體化教學模式將理論與實踐進行了完美、高效整合。在傳統(tǒng)職業(yè)院校教學過程中，雖然開展了實踐教育以及理論教育，但是兩者還存在相互隔離、相互分開的情況，學生在理論學習過程中還無法進行實踐操作演練，而在實踐探索環(huán)節(jié)也無法對理論知識進行回顧總結(jié)，或者對新概念進行探究。根據(jù)現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學需求，學校應(yīng)當打造教學做一體化教育模式，開辟全新的理實一體化教學空間，打造全新的實踐與理論融合的教學生態(tài)、教學體系。為此在講解理論課程的過程中，學?？砷_放實驗室，借助豐富多樣的儀器、儀表工具給予學生更加形象、直觀的學習體驗，或一邊講解理論知識一邊進行實踐操作演示，并且讓學生進行實踐操作練習，在學習過程中形成新的困惑，提出新問題、新思想，并解決問題、探索問題、總結(jié)問題，從而構(gòu)建良性的教學循環(huán)。比如在講解模擬電子電路的過程中，教師需要優(yōu)先整合專業(yè)理論教學講解，將其中的焊接操作原理、操作方法向?qū)W生進行簡單講解，之后讓學生在理論學習環(huán)節(jié)能夠進行簡單操作學習，然后再讓學生在實踐操作過程中對諸如放大電路、功放電路進行調(diào)試、調(diào)節(jié)，對其中所產(chǎn)生的疑難困惑進行有效記錄、學習、思考，最后再通過問題引導(dǎo)、項目指引來幫助學生提出新問題，找到新方向，從而完善下一輪的學習探索。

另外，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學活動涉及較為復(fù)雜的內(nèi)容，為了使教學做模式發(fā)揮最好的作用，還應(yīng)加入教學評價，這樣才能夠打造更加完整、全面的教學管理循環(huán)、管理架構(gòu)、管理體系。在進行教學考核考評過程中，學校以及教師需要結(jié)合全新的方法、全新的策略，構(gòu)建全新的課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)模式，從而引導(dǎo)學生進行高效學習、高效探索。在此過程中，教師應(yīng)當評估學生的學習需求，以及實踐探索需求，對現(xiàn)階段的考核內(nèi)容、考核指標進行合理設(shè)定。為此，教師需要結(jié)合過程考核、過程指引的方式，結(jié)合學情評測結(jié)果，在多方主體共同參與下，對學生的綜合學習情況作出更加科學、合理的評價評判。在此過程中，教師一方面需要實現(xiàn)對學生公共課程學習狀況的評估、評價，另一方面需要對學生專業(yè)實踐、專業(yè)理論知識技能學習狀況進行評估分析，同時也需要重點考查學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以及學生在課程思政學習過程中所形成的人生價值觀、道德觀。

（四）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，中職院校應(yīng)當分析電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展方向，加強對學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。具體來說，在學生進入到學校的第一學年，教師可通過開展職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，為學生提供專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；在理論教學過程中，教師也應(yīng)當為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的方向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

中職院校也應(yīng)當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，在創(chuàng)新教育過程中，教師可以整合創(chuàng)新大賽，讓學生參與到競技比賽活動中，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思想。在此期間，中職院校需要整合各項賽事信息，對當前創(chuàng)新大賽中常見的題目、題型進行有效歸納、整理，給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學習的方向。同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當及時引入社會項目，整合社會資源，讓學生開展創(chuàng)新探究，從而啟發(fā)學生思想發(fā)展，提高學生的學習品質(zhì)、學習效率。

三、結(jié)語

總體來說，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才教育培養(yǎng)活動中，學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會甚至政府部門均應(yīng)當參與到相關(guān)管理活動中，對現(xiàn)有的實踐教學、產(chǎn)學研融合以及教育機制進行有效調(diào)整、改善、優(yōu)化，在多方主體的共同參與下，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，打造完整全面的教學生態(tài)模式，從而提高教學效率。