初中道德與法治教學不僅需要學生掌握基本的教材知識，還要對學生進行有效的思想教育。隨著新時期教育理念的不斷優(yōu)化，教師可以選擇將心理游戲融入課堂，以激發(fā)初中生學習興趣，提高學習效率，豐富學生在課堂中的體驗。本文將介紹初中道德與法治教學中心理游戲的運用策略。

依托趣味心理游戲，優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)

課前導入是吸引學生注意力、奠定學習基礎與質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。初中道德與法治教師應將心理游戲作為課前導入，以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，為接下來的課堂開展奠定基礎。心理游戲作為一種具有趣味性的教育輔助工具，可以在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力，優(yōu)化整節(jié)課教學效率，為學生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

例如：教師在帶領學生進行“做情緒的主人”學習過程中，可以利用心理游戲，營造一種靈活且具有趣味性的學習氛圍。正式教學前，教師邀請3～5名學生到講臺上，自由運用面部表情和肢體語言，表達出與情緒有關(guān)聯(lián)的詞匯。在這之后，其他同學對這幾名同學的狀態(tài)進行觀察，并猜測出相對應的情緒詞匯。這種心理游戲簡單且直觀，可以活躍課堂教學氛圍，營造一種良好的教學情境；激發(fā)學生學習主動性與積極性的同時，使學生的注意力可以集中于課堂；喚醒學生對情緒的認知與理解，并鍛煉學生對于情緒的控制與表達能力。與此同時，游戲的融合也可以幫助初中生快速理解本節(jié)課教學主題，激發(fā)學習知識的熱情。由此可見，初中道德與法制教師應當根據(jù)實際教學內(nèi)容，科學合理地設計心理游戲，優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣與動力。

依托趣味心理游戲，豐富課堂教學內(nèi)容

初中階段是青少年生理與心理快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思想與價值觀在此過程中逐漸成形。然而，由于初中生鑒別是非的能力尚不成熟，在如今信息化時代，他們能接觸到大量信息，若教師沒有及時加以引導，一些不良信息可能會對學生的身心發(fā)展造成不利影響。初中道德與法治教學是能夠助力學生健康發(fā)展的重要學科，教師應當切實豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生自主學習興趣，從而達成高質(zhì)量的教育效果。教師可以將心理游戲融入課堂中，帶領學生在實踐中進行感知，并不斷加深他們對教學內(nèi)容與生活的理解。

例如：在進行七年級上冊第一單元《正確認識自己》的學習時，為了使初中生可以更加客觀地進行自我了解，教師可以設計趣味心理游戲。首先，教師為每位學生分發(fā)兩張不同顏色的紙，如綠色和藍色，以便后續(xù)區(qū)分使用。其次，引導學生結(jié)合自己的優(yōu)點與缺點、生活與學習過程中遇到的問題等，在藍紙上寫下對自己當前情況的評價，旨在幫助學生全方位地、從不同角度進行自我認知，真實地了解自己現(xiàn)狀，形成一種更為客觀的自我認識。隨后，讓學生在綠色紙上寫出自己對今后的展望?；凇蹲龈玫淖约骸愤@一教學板塊，依托心理游戲的建構(gòu)，使學生在和諧的氛圍中進一步完善對自我的認知、評價與期待，從而切實豐富道德與法治教學內(nèi)容，幫助學生認識到自我的可塑性，并對后期的學習與生活制定規(guī)劃。此外，教師可以帶領學生參與“心理畫廊”這一心理游戲，每位學生根據(jù)自己當下心理狀態(tài)，繪制一幅自畫像。通過融入美術(shù)學科的元素，推動初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展，也為學生帶來更加多樣化的學習體驗，幫助教師及時了解學生當前成長過程中的心理特點，并分析其需求，為后續(xù)的心理輔導或工作開展奠定基礎。

初中道德與法治教師需要結(jié)合學生的生活與學習實際安排教學內(nèi)容，推動游戲在課堂中的合理融入，并使學生能夠了解自我存在的價值，從而形成良好道德觀念和認知。

依托趣味心理游戲，鞏固學生知識應用

課堂總結(jié)是鞏固學生教學知識的關(guān)鍵組成部分。初中道德與法治教師若想要提高課堂活動質(zhì)量，還需要依托趣味心理游戲的輔助，讓學生在玩耍過程中做好課堂總結(jié)，鞏固相關(guān)知識。趣味心理游戲能夠營造寓教于樂的學習氛圍，更有助于學生記憶和鞏固所學知識。因此，教師在課堂結(jié)束前要根據(jù)當天教學內(nèi)容及學生發(fā)展特點，設計能夠鞏固教學內(nèi)容并能幫助學生深入了解教學內(nèi)涵的趣味心理游戲。

例如：在對七年級上冊《友誼的真諦》《共建美好集體》等知識學習時，教師可以設計促進學生團隊合作與小組協(xié)作的趣味心理游戲。如開展“溝通與信任”這一心理游戲，學生兩兩組成一組，其中一位同學蒙上眼睛，另一位同學作為引領者，帶領蒙上眼睛的同學走到教師所指區(qū)域。在這一過程中，蒙上眼睛的學生需要給予引領者足夠的信任，而作為引領者的學生需要細心地觀察同伴的狀態(tài)以及周圍環(huán)境，調(diào)整步伐節(jié)奏、及時給出“跨過臺階”等多種口令。通過融入心理游戲，使學生在與同伴相互配合、相互協(xié)作的過程中，充分理解友誼的價值以及集體的意義，不僅有利于實現(xiàn)對教學活動的優(yōu)化設計，更有利于豐富學生學習體驗，使道德與法治課堂更加靈活有趣。最終通過親身體驗，學生能夠明確教學內(nèi)容的深刻含義，并優(yōu)化自身后續(xù)行為舉止和認知，形成良好團隊協(xié)作意識與正確價值觀。

結(jié)語

趣味心理游戲在初中道德與法治教學中的應用能夠有效緩解學生學習疲勞，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。因此，初中道德與法制教師應當準確把握趣味心理游戲在教學中的融入契機，結(jié)合當前年齡階段學生的心理發(fā)展特點與實際需求，依托心理游戲的融合，使課堂更具趣味性，從而激發(fā)學生學習主動性，提高教學效率。