敖建平

核心素養(yǎng)理念的提出使得寫(xiě)作教學(xué)面臨著更高的模式創(chuàng)新要求，只有不斷強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的指向性，才能將語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。

寫(xiě)作與閱讀是密不可分的，如果說(shuō)閱讀是語(yǔ)言的“輸入”，那么寫(xiě)作就是語(yǔ)言的“輸出”，只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。必須構(gòu)建閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)體系，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材、掌握寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自身的閱讀情感，這樣才能完成語(yǔ)言“輸入”和“輸出”的全過(guò)程，從而為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力提供重要的保障。

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，優(yōu)化其思維品質(zhì)至關(guān)重要。有必要將思維導(dǎo)圖引入寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求明確寫(xiě)作主題，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作思路，進(jìn)一步篩選出合理的寫(xiě)作素材。比如，在“我想對(duì)您說(shuō)”的教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“親情之愛(ài)”繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，在明確寫(xiě)作對(duì)象的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的生活小事進(jìn)行搜集，以此填充“分支”內(nèi)容，從而明確寫(xiě)作方向。

寫(xiě)作并不是眾多素材的堆砌，而是學(xué)生借助寫(xiě)作素材將自身審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境來(lái)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生“有感而發(fā)”，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。比如，在“寫(xiě)觀(guān)察日記”的教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能夠觀(guān)察到生活中更多美好的事物，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)自然情境，將生活中的花草樹(shù)木、山河湖海生動(dòng)地展示出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，從而將自身的情感融入寫(xiě)作當(dāng)中。

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還必須突出實(shí)踐教育的重要地位，只有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能營(yíng)造良好的文化氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)，比如名著閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中挖掘語(yǔ)文知識(shí)的文化價(jià)值，并將其滲透到寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

若想在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，必須準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上采取有效性、適應(yīng)性的教學(xué)策略，這樣才能強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的服務(wù)效能。

（作者單位：利川市第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）