吳祖峰,李 周

(電子科技大學(xué) 信息與軟件工程學(xué)院,成都 610054)

當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等教育的需求十分迫切,同時(shí)高校思想政治工作事關(guān)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的關(guān)鍵問(wèn)題,要把立德樹人作為中心思想,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,“全員育人、全程育人、全方位育人”是高校人才培養(yǎng)的努力方向[1]。在高校中,各二級(jí)學(xué)院、系作為教育教學(xué)的一線教學(xué)單位,是高校思想政治工作的具體執(zhí)行者與組織者。文中的一線教學(xué)單位為專業(yè)教育學(xué)院,以電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院為例,這是個(gè)典型的工科學(xué)院,并非馬克思主義學(xué)院等思政類專業(yè)教育學(xué)院。一線教學(xué)單位思想政治工作開展的成效對(duì)高校思想政治工作發(fā)揮著至關(guān)重要的影響,文中聚焦“三全育人”,力圖構(gòu)建一種一體化的一線教學(xué)單位三全育人體系,探索一種新的思想政治工作格局,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

1 當(dāng)前一線教學(xué)單位三全育人體系存在的問(wèn)題

1.1 全員育人體系化不強(qiáng)

高校育人體系中,尤其是在一線教學(xué)單位層面,往往專職輔導(dǎo)員成為全員育人工作的代表,但與學(xué)生行政管理相關(guān)的行政管理人員、與學(xué)生知識(shí)傳授相關(guān)的教師,思政育人要求不夠明確,實(shí)際執(zhí)行中往往教學(xué)、管理與思政聯(lián)系不緊密,未形成體系化的一線教學(xué)單位思政育人隊(duì)伍。專職輔導(dǎo)員作為專職思想政治工作者,思政育人工作是本職工作,但也有其角色定位的局限性,學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)、實(shí)踐等管理過(guò)程無(wú)法覆蓋,導(dǎo)致育人實(shí)效性打折扣。

1.2 全程育人吸引力不足

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,思政育人過(guò)程中,黨建工作是龍頭,但經(jīng)常出現(xiàn)黨支部活動(dòng)形式單一,支部人員構(gòu)成固化,內(nèi)部活動(dòng)多,外部活動(dòng)少,黨建活動(dòng)沒(méi)有活力等問(wèn)題。同時(shí)在最重要的第一課堂中,思想政治課程內(nèi)容偏理論,與專業(yè)結(jié)合少,育人效果受到影響,同時(shí)專業(yè)課程以知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練為主,缺少與專業(yè)相結(jié)合的思政要素融合,導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中,全程育人效果受限。

1.3 全方位育人覆蓋面不夠

大學(xué)期間在第一課堂外,還有科研、實(shí)踐等第二、第三課堂。信息時(shí)代無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)世界,也可以稱為第四課堂。大量信息、知識(shí)、能力的獲取來(lái)源于第二、三、四課堂的活動(dòng)中,而往往這些被遺漏。要落實(shí)全方位育人,就要全面考慮與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交、信息獲取等相關(guān)的方方面面,否則無(wú)法做到全方位育人。

2 一線教學(xué)單位三全育人體系的構(gòu)建

一線教學(xué)單位作為具體育人的執(zhí)行者和組織者,是落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人的著力點(diǎn),需要全面考慮“三”個(gè)“全”,育人相關(guān)的人員,包括輔導(dǎo)員、行政人員、專職教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等一線教學(xué)單位所涉及的全體人員,是落實(shí)管理育人、服務(wù)育人等任務(wù)的主體;育人相關(guān)的過(guò)程,包括貫穿全程的思政的載體支部建設(shè)和貫穿全程的教學(xué)的載體課堂,主要涉及組織育人、課程育人,其他黨建活動(dòng)由于形式、內(nèi)容等相似度較高,這里不再贅述;育人相關(guān)的方面,主要面向?qū)W習(xí)、生活的相關(guān)方面,包括科研、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等一線教學(xué)單位涉及的方面,資助育人、心理育人等由學(xué)校業(yè)務(wù)部門直管落實(shí)的方面,這里沒(méi)有涉及。文中涉及十大育人體系中與一線教學(xué)單位相關(guān)的8個(gè)方面,各方面間實(shí)際中會(huì)有重疊,但各有側(cè)重,充分考慮全員、全程、全方位,提升一線教學(xué)單位思政育人的體系化和科學(xué)性。因此需要在隊(duì)伍、黨支部、課程思政、第一課堂外進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),打造職責(zé)清晰、專業(yè)教育與思政教育緊密融合、全方位滲透的一體化一線單位三全育人體系,是落實(shí)全員參與、全過(guò)程融入、全方位覆蓋新思政格局的有效途徑,如圖1所示。

圖1 一線教學(xué)單位一體化思政育人體系

2.1 建設(shè)兩支育人隊(duì)伍

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[2],在日常學(xué)生工作中要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),不斷提高學(xué)生的政治素質(zhì),堅(jiān)定他們的理想信念。但是思想政治工作的開展不能僅依靠輔導(dǎo)員,這是一個(gè)全員參與的過(guò)程。高校思政隊(duì)伍既需要一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,也需要一支全員育人的隊(duì)伍。

2.1.1 建設(shè)一支專兼特結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體師生比不低于1∶200的比例,按照專兼結(jié)合、以專為主的原則設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。高等學(xué)?？梢詮膬?yōu)秀專任教師、管理人員、研究生中選聘一定數(shù)量兼職輔導(dǎo)員。在高校思想政治工作中,專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生思政工作骨干隊(duì)伍[3]。專職輔導(dǎo)員是專業(yè)從事思想政治教育工作的人員,具有思想政治素質(zhì)強(qiáng),管理教育能力突出的特點(diǎn)。因此需要在職稱評(píng)審、系統(tǒng)化培育等方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力提升,讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸向職業(yè)化、專家化邁進(jìn)。

高校對(duì)專職輔導(dǎo)員的招聘絕大部分直接通過(guò)校園招聘,所招聘的輔導(dǎo)員存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)欠缺的問(wèn)題。因此,從專任青年教師、管理人員中選聘兼職輔導(dǎo)員是必要的補(bǔ)充,可以更好地在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域、科學(xué)研究層面指導(dǎo)學(xué)生。

高校青年教師和管理人員也同樣存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,在專職輔導(dǎo)員基礎(chǔ)上可以探索特聘輔導(dǎo)員的模式,通過(guò)特聘師德高尚的退休教師、專業(yè)相關(guān)的行業(yè)管理人員作為特聘輔導(dǎo)員,以老帶新,傳承成長(zhǎng)。

建設(shè)專職、兼職優(yōu)秀青年教師和特聘師德高尚退休教師的“專兼特”輔導(dǎo)員隊(duì)伍,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、以老帶新、專業(yè)與思政結(jié)合,讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作落實(shí)落地。

2.1.2 建設(shè)一支全員育人的隊(duì)伍

高校思想政治工作不是輔導(dǎo)員的專屬工作,所有教職員工都有思政育人使命,所有崗位都是思政育人陣地,所有課堂都有思政育人功能[4]。明確專職教師的育人職能,如在研究生指導(dǎo)、授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,明確思政育人的要求,有要求、有引導(dǎo)、有考核,如畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、研究生指導(dǎo)中的科研報(bào)國(guó)引導(dǎo)等。

同時(shí)也可以選配德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍做兼職班主任,以正式崗位職責(zé)進(jìn)一步強(qiáng)化黨員教師的思政育人職責(zé),如選配黨員教師、黨員行政老師參與到兼職班主任的工作中,與輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成互動(dòng)和互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍的專業(yè)化和全面化相結(jié)合。

同時(shí)行政管理人員雖然不在教學(xué)一線,但是同樣擔(dān)負(fù)著管理育人、服務(wù)育人的職責(zé),在日常的管理運(yùn)作、業(yè)務(wù)服務(wù)過(guò)程中,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的原則,既要從嚴(yán)管理,又要善待學(xué)生,這里要從年末考核、事項(xiàng)首問(wèn)負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督,達(dá)到管理育人、服務(wù)育人的目標(biāo)。

2.2 建設(shè)縱向貫通、橫向共建的兩種黨支部組織模式

在思政育人工作中,黨建工作是龍頭。入黨申請(qǐng)、入黨積極分子學(xué)習(xí)、發(fā)展對(duì)象培養(yǎng)、預(yù)備黨員培訓(xùn)、兩會(huì)一課貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段,同時(shí)以黨帶團(tuán)、黨群互促,達(dá)到思政覆蓋的目標(biāo)。支部建設(shè)是全過(guò)程育人的路徑和落腳點(diǎn)。支部共建是推動(dòng)黨建工作的一項(xiàng)重要措施,具有資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的顯著優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),通過(guò)與相關(guān)單位結(jié)對(duì)共建,有效整合黨建資源,進(jìn)一步加強(qiáng)在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等方面的交流和學(xué)習(xí),共同努力、取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手并進(jìn),充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用[5]。

2.2.1 本碩博師生校內(nèi)縱向支部共建模式

在校內(nèi),通過(guò)本碩博三個(gè)學(xué)歷層次的黨支部建設(shè),以老帶新,研究生帶本科生、高年級(jí)帶低年級(jí),以專業(yè)方向?yàn)橹骶€,凝集本科生、碩士生、博士生黨支部各自優(yōu)勢(shì),努力形成傳幫帶氛圍,以共同打造黨支部融合發(fā)展平臺(tái)為目標(biāo),促進(jìn)跨學(xué)習(xí)階段學(xué)生聯(lián)動(dòng)與交互,形成良好的黨建傳承。

這種共建模式以交互、聯(lián)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),開展本碩博黨建學(xué)習(xí)融合教育與交流活動(dòng),為本碩博各階段學(xué)生提供共享平臺(tái)。同時(shí)以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)為契機(jī),帶領(lǐng)本碩博各階段學(xué)生融合參與;以傳幫帶為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)本科生積極進(jìn)入各科研團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室,提前感受科研學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)高學(xué)習(xí)階段優(yōu)勢(shì)資源流向低學(xué)習(xí)階段學(xué)生,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提升本碩博學(xué)生凝聚力,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2.2 “政企學(xué)研”的校外橫向支部共建模式

在校外,可以構(gòu)建與政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等與高校關(guān)聯(lián)緊密單位的橫向支部共建模式,以學(xué)校黨支部為中心,構(gòu)建“學(xué)政、學(xué)企、學(xué)研”的“三位一體”共建工作體系。

“學(xué)政共建”,即同地方政府機(jī)關(guān)的黨支部進(jìn)行共建,校地雙方以合作共建為契機(jī),以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民為目標(biāo)策劃活動(dòng)內(nèi)容,以社會(huì)治理案例、實(shí)際治理工作等為教育引導(dǎo),促進(jìn)高校黨組織與地方政府機(jī)關(guān)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)和融合互通,發(fā)揮黨建統(tǒng)領(lǐng)作用,提升職業(yè)生涯教育效果,打造黨建共建工作新模式。通過(guò)學(xué)政共建活動(dòng),讓服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的理念深入學(xué)生。

“學(xué)企共建”,即同地方重點(diǎn)企業(yè)的黨支部進(jìn)行支部共建,通過(guò)組織生活、同上黨課、開展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展,積極構(gòu)建校企合作平臺(tái),搭建實(shí)踐教育基地。通過(guò)組織互建、黨員互動(dòng)、活動(dòng)互聯(lián),拓展黨建工作的形式及內(nèi)容,將組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)高素質(zhì)人才在地方實(shí)習(xí)、就業(yè),不斷提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力,同時(shí)活動(dòng)中由企業(yè)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)講師等,以職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、產(chǎn)業(yè)興國(guó)等為教育目標(biāo),開展針對(duì)性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

“學(xué)研共建”,即同科研院所開展支部共建,搭建學(xué)校與科研院所互動(dòng)交流與聯(lián)學(xué)提升的平臺(tái),雙方依托各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)背景、教學(xué)科研等內(nèi)容,在人才聯(lián)合培養(yǎng)和項(xiàng)目合作上進(jìn)一步形成合力,不斷提升工作效率,開展研究性工作,激發(fā)學(xué)生黨員科研報(bào)國(guó)的情懷,拓展科研合作和就業(yè)渠道,助力同學(xué)們成長(zhǎng)成才。

2.3 開展三級(jí)課程思政建設(shè)

課堂教學(xué)是高校教書育人的主渠道,要克服“教學(xué)理念的狹隘化”“教學(xué)內(nèi)容的碎片化”等問(wèn)題[6],需要充分發(fā)揮課程的育人功能。首先就要緊緊抓住課堂這個(gè)主陣地,落實(shí)“全課程大思政”教育內(nèi)容。各門專業(yè)課的“思政元素”要根據(jù)課程類型和教育教學(xué)目標(biāo)具體梳理,挖掘提煉所學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系中天然蘊(yùn)含的思政元素[7],構(gòu)建省校院三級(jí)課程思政示范課,實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程的思政元素融入。

在實(shí)踐中,需要把育人放在和教學(xué)同樣重要的位置上,不斷優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案,全面推進(jìn)課程改革與建設(shè),在做好學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí),將思想政治課程、形勢(shì)政策課程、就業(yè)輔導(dǎo)課程、職業(yè)生涯課程、心理健康素質(zhì)教育課程等統(tǒng)籌納入教學(xué)計(jì)劃。推進(jìn)各類課程的改革與創(chuàng)新,形成“各門課程都有育人功能,所有教師都有育人職責(zé)”的工作格局,把社會(huì)主義核心價(jià)值理念滲透到教學(xué)中去,引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上。組織開展課程思政的教學(xué)改革研究,各學(xué)科帶頭人牽頭繪制思政育人教學(xué)目標(biāo)地圖,深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性成長(zhǎng)特征,以學(xué)生的困難和困惑為導(dǎo)向,系統(tǒng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)教育路徑,融入教學(xué)大綱、教案,逐步推進(jìn)思政教育在所有課程中的全面覆蓋。

同時(shí),要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和模式,將單一的教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)維度向人文素養(yǎng)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。要形成定期的課程思政教學(xué)改革研究,在課程建設(shè)中,設(shè)立專門的“專業(yè)課程思政”教改項(xiàng)目,促進(jìn)專業(yè)課教師熱情、主動(dòng)地開展課程思政建設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,要真抓實(shí)干,秉承育人為本、德育為先的理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,充分挖掘相關(guān)內(nèi)容的思政要素。在課程效果評(píng)價(jià)上,守住思政底線不動(dòng)搖。讓育人成為每位教學(xué)工作者的使命和責(zé)任,達(dá)到全課程育人。

2.4 建設(shè)四個(gè)課堂

課程教學(xué)是育人的主陣地,但是固守課程教學(xué)明顯不能滿足新時(shí)代的育人要求,更應(yīng)該整合廣義的課堂資源,形成以課程教學(xué)為主,科學(xué)研究、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)媒體為輔的四位一體的廣義課堂,全方位覆蓋學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐、生活等各個(gè)方面。

2.4.1 推動(dòng)“科學(xué)研究”成為第二課堂,實(shí)施科研思政

科學(xué)研究作為高校四大職能之一,重要性不言而喻?？蒲杏擞欣跇?gòu)建系統(tǒng)性的全員育人體系,形成強(qiáng)有力的全過(guò)程育人,從而深入貫徹落實(shí)“三全育人”理念[8]。事實(shí)上除了研究生廣泛參與科研以外,越來(lái)越多的本科生也逐步參與到科學(xué)研究中,因此有必要推動(dòng)科學(xué)研究逐步成為育人第二課堂。

導(dǎo)師層面,改進(jìn)科研環(huán)節(jié)和程序,把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過(guò)程,把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團(tuán)隊(duì)的底線要求。完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法,遏制學(xué)術(shù)研究、科學(xué)研究只關(guān)注專業(yè)、不重視思政的不良傾向,規(guī)范師生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德。實(shí)施科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育支持計(jì)劃、科教協(xié)同育人計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人計(jì)劃等項(xiàng)目,加大學(xué)術(shù)大師、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)在國(guó)防、重點(diǎn)領(lǐng)域先進(jìn)事跡的宣傳和教育引導(dǎo),形成示范效應(yīng)。

學(xué)生層面,在本科生中開設(shè)相關(guān)專題講座,在研究生中開設(shè)相應(yīng)公選課程,將國(guó)家戰(zhàn)略、專業(yè)發(fā)展與科研報(bào)國(guó)的理想追求相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,重點(diǎn)培育“挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+”三類競(jìng)賽團(tuán)隊(duì),幫助學(xué)生及時(shí)掌握科技前沿動(dòng)態(tài),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí),敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展。面向本科低年級(jí)學(xué)生宣傳科研團(tuán)隊(duì),提前吸納學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,從而促進(jìn)學(xué)生深入、持續(xù)地參與科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等科研培養(yǎng),更加高效地利用各階段培養(yǎng)環(huán)節(jié)的資源的同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生與導(dǎo)師建立更加融洽、密切的聯(lián)系,促進(jìn)師生更加高效地開展科學(xué)研究。

2.4.2 大力組織“實(shí)訓(xùn)實(shí)踐”第三課堂,實(shí)施實(shí)踐思政

高校實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)提質(zhì)轉(zhuǎn)型、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和提升當(dāng)代學(xué)生政治認(rèn)同的共同需要,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[9]。一線教學(xué)單位借力實(shí)踐平臺(tái),一方面在人才培養(yǎng)中把實(shí)踐教學(xué)作為思政育人的重要陣地,充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)企業(yè)和機(jī)構(gòu),借助校企支部共建、行業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的思考納入實(shí)習(xí)報(bào)告考核等途徑,讓學(xué)生在運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)時(shí),自然地提升使命感和責(zé)任感,達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人作用,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以專業(yè)特長(zhǎng)投身國(guó)家建設(shè)、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù),按照“目標(biāo)精準(zhǔn)化、工作系統(tǒng)化、實(shí)施項(xiàng)目化、傳播立體化”和“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)、雙向受益”的原則,組織學(xué)生廣泛開展多層次、多類型的實(shí)踐活動(dòng)。探索總結(jié)實(shí)踐育人新機(jī)制,整合實(shí)踐資源,拓展實(shí)踐平臺(tái),建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地;豐富實(shí)踐內(nèi)容,拓展實(shí)踐形式,以助殘、助學(xué)、扶老、扶貧、濟(jì)困等為發(fā)力點(diǎn),傳承傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目,探索新時(shí)代實(shí)踐精品項(xiàng)目。

2.4.3 利用“網(wǎng)絡(luò)媒體”第四課堂,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思政

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過(guò)程中,網(wǎng)民與信息的不斷交互造就了網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化來(lái)自現(xiàn)實(shí)政治、文化、思想等內(nèi)容的延伸,互聯(lián)網(wǎng)也可以作為思想政治教育方法與資源的傳播源[10]。網(wǎng)絡(luò)媒體以其使用的便捷性、內(nèi)容的豐富性、交互的及時(shí)性等特點(diǎn)深受大學(xué)生們喜愛(ài),因此做好網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)更有利于大學(xué)生的全面培養(yǎng)。在做好線下社會(huì)主義核心價(jià)值觀主線學(xué)習(xí)的同時(shí),積極利用新媒體平臺(tái),開展更受年輕人歡迎的網(wǎng)絡(luò)思政相關(guān)活動(dòng),讓線上線下兩線聯(lián)動(dòng)并進(jìn)。全面構(gòu)建“三全育人”思政網(wǎng)絡(luò)教育體系,通過(guò)微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)大力建設(shè)各類優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化欄目,以優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章、視頻、動(dòng)漫等形式,將專業(yè)教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)生融入到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中,以核心價(jià)值觀為主題開展主題推送,優(yōu)化內(nèi)容供給,激活高校思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力。不斷拓展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),開發(fā)有助于開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的軟件,利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),提高網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)效性。

充分肯定學(xué)院專業(yè)教師利用新媒體平臺(tái)開展思想政治教育積極性高的特點(diǎn),將網(wǎng)絡(luò)思政優(yōu)秀成果納入到評(píng)優(yōu)體系中。每年選聘優(yōu)秀教師代表?yè)?dān)任 “網(wǎng)絡(luò)名師”,在官微上開專欄,發(fā)布具有教育意義的網(wǎng)絡(luò)文章,全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思政。

3 一線教學(xué)單位三全育人體系的成效

一線教學(xué)單位三全育人體系在筆者所在學(xué)院,經(jīng)過(guò)了10年的探索與實(shí)踐,效果逐漸凸顯,在學(xué)生成才和黨建思政效果上取得了一定的成績(jī),多所兄弟學(xué)校、學(xué)院來(lái)校交流學(xué)習(xí)。學(xué)院獲得校級(jí)及以上先進(jìn)黨支部50余次,校級(jí)以上先進(jìn)團(tuán)支部120余次,榮獲全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員、全國(guó)三下鄉(xiāng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)、四川省先進(jìn)團(tuán)支部等省部級(jí)以上多項(xiàng)思政相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀顯著增強(qiáng),國(guó)防、國(guó)家重點(diǎn)單位就業(yè)人數(shù)較10年前顯著提升,國(guó)防、國(guó)家重點(diǎn)單位就業(yè)443人,西部地區(qū)就業(yè)754人。近五年,赴民族軟件頂尖企業(yè)就業(yè)1 510余人,1 000余人次利用所學(xué)知識(shí)投身脫貧攻堅(jiān)、抗震救災(zāi)、疫情防控等工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

一線教學(xué)單位構(gòu)建三全育人體系,應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向,以人員、過(guò)程、方位為著力點(diǎn),建強(qiáng)兩支育人隊(duì)伍、建好縱向和橫向兩種支部建設(shè)模式、形成全課程思政元素滲透的三級(jí)課程思政,實(shí)施科研、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等全方位思政,形成全員、全過(guò)程、全方位育人的系統(tǒng)化格局,讓一線教學(xué)單位在思政教育中達(dá)到全員有責(zé)、全過(guò)程有主線、全方位有落點(diǎn)的三全育人目標(biāo)。