馮剛 鄭重 陳曉燕 肖麗麗 馮艷梅

2020年伊始,因疫情的原因,各高校改變了教學(xué)模式,由線下教學(xué)改為線上教學(xué)[1]。在疫情平穩(wěn)期間,恢復(fù)線下教學(xué)。為了了解教學(xué)質(zhì)量,在線上教學(xué)結(jié)束后,本研究對參加線上教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對可能影響線上教學(xué)效果的因素進(jìn)行打分,分析可能影響線上教學(xué)效果的因素,并改善線上教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1研究對象 研究對象為上海某大學(xué)2017級本科生。納入標(biāo)準(zhǔn):全程參加耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)線上教學(xué)的本科生。完成問卷調(diào)查所有問題。所有對象對本研究內(nèi)容均知情同意。共納入30人,男女各15人,年齡20～23歲,平均22±0.81歲。

1.2問卷設(shè)計 研究者自行設(shè)計問卷。對既往文獻(xiàn)報道的影響因素進(jìn)行歸納總結(jié),設(shè)計了耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)線上教學(xué)影響因素的10個條目,分別為:①網(wǎng)絡(luò)及電腦等終端的暢通程度,②軟件簡明,可操作性,③教學(xué)平臺界面美觀性,④網(wǎng)絡(luò)平臺答疑,⑤老師對線上教學(xué)模式的熟悉程度,⑥老師對線上教學(xué)模式的認(rèn)可程度,⑦教師對學(xué)生的引導(dǎo),⑧學(xué)生對線上教學(xué)模式的主觀接受程度,⑨學(xué)生的自控力,⑩學(xué)生終端周圍環(huán)境;并分為軟硬件因素(條目1～4)、教師因素(條目5～7)和學(xué)生因素(條目8～10)三個維度(表1),學(xué)生需要對這10個條目的重要性進(jìn)行打分。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生性別、年齡、電話號碼等一般資料。問卷調(diào)查采用學(xué)生知情、自愿、匿名填寫分方式,以確保學(xué)生給出真實的回答。

1.3研究方法 耳鼻咽喉頭頸外科線上教學(xué)結(jié)束后,發(fā)放問卷調(diào)查,對可能影響教學(xué)效果的條目進(jìn)行重要性打分,每個條目以視覺模擬法(VAS)進(jìn)行打分,范圍為0～10分,0分為完全不重要,10分為非常重要。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,每個條目得分為計量資料,采用方差分析和t檢驗進(jìn)行得分差異比較,P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1影響耳鼻咽喉頭頸外科線上教學(xué)效果的條目重要性得分 影響耳鼻咽喉頭頸外科線上教學(xué)效果的10個條目的重要性得分見表1,可見,重要性得分最高的三個條目分別是:條目①、條目⑨、條目⑤;其次為條目⑥、條目⑧、條目⑩、條目②;得分最低的三個條目分別是條目④、條目③、條目⑦。說明,學(xué)生認(rèn)為影響耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)教學(xué)效果的最主要因素是軟件和網(wǎng)絡(luò)的暢通、學(xué)生的自控力,其他因素對教學(xué)效果有一定影響,但是影響不大。

表1 影響耳鼻咽喉頭頸外科線上教學(xué)效果的條目的重要性得分

2.2不同維度對耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)教學(xué)效果的重要性得分 軟硬件因素、教師因素和學(xué)生因素的平均得分分別為7.21±1.68、6.59±2.40和8.53±2.59分,方差分析結(jié)果表明,三個維度的得分差異有顯著性(F=11.02,P<0.05),經(jīng)過兩兩比較,軟硬件因素和學(xué)生因素得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);學(xué)生因素和教師因素得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);軟硬件因素和教師因素得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.503)。

3 討論

耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的線下教學(xué)與其他學(xué)科相比,存在解剖部位深在,不容易理解,需要對腔洞進(jìn)行深入觀察等特點。有些教學(xué)內(nèi)容需要借助教學(xué)模型才能使學(xué)生充分理解[2,3]。疫情期間,耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)要求進(jìn)行線上教學(xué),如何做好各項準(zhǔn)備工作,將晦澀難懂的耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的解剖及疾病內(nèi)容進(jìn)行充分講解,保障線上教學(xué)效果,達(dá)到和線下教學(xué)相當(dāng)?shù)男Ч?對教師和學(xué)生都充滿挑戰(zhàn)。醫(yī)院學(xué)生管理部門與教研室、學(xué)生等進(jìn)行反復(fù)溝通,按時開展線上教學(xué)活動,完成了教學(xué)任務(wù)。

通過對可能影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)及電腦等終端的暢通程度被認(rèn)為是對教學(xué)效果影響最大的因素。線上教學(xué)過程中,學(xué)生通過電腦、手機(jī)及ipad等移動終端接收教學(xué)內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)的通暢程度對教學(xué)內(nèi)容的接收、連貫性、學(xué)生上課時的心情和知識的理解等都有很多影響,因此,在線上教學(xué)過程中,保障網(wǎng)絡(luò)及電腦等終端的暢通是保障教學(xué)效果的前提條件。如果網(wǎng)絡(luò)及電腦等終端不暢通,學(xué)生接收的教學(xué)內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù),學(xué)生容易精神不集中,知識點容易遺漏,學(xué)生心情受影響,這些都導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能充分被接收和理解,從而影響教學(xué)效果[4]。

本文問卷調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生的自控力是影響耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)教學(xué)效果的第二個重要因素。線下教學(xué)最大的優(yōu)勢是可以師生可以隨時互動,老師可以隨時了解學(xué)生的動態(tài)與想法,了解教學(xué)效果;而線上模式則更多的靠大家自覺,教師很難及時了解學(xué)生的動態(tài),也就很難判斷學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)需要學(xué)生自覺遵守上課時間,按時上線,也需要學(xué)生在上課期間集中精力聽講,不要分心,避免出現(xiàn)人在鏡頭前、心在鏡頭外的情況。學(xué)生自控力好,可以有效提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到與線下教學(xué)相當(dāng)?shù)男Ч?。如果學(xué)生的自控力較差,即使能夠按時上線,但課堂上不認(rèn)真聽講,在鏡頭外進(jìn)行其他小動作,脫離老師的監(jiān)管;課后由于脫離了學(xué)校的大環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍,不能自主進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),都會嚴(yán)重影響耳鼻咽喉科的線上教學(xué)效果[5-7]。

本研究問卷調(diào)查結(jié)果還表明,教師對學(xué)生的引導(dǎo)對耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的線上教學(xué)影響不大。這說明作為大學(xué)生,自主學(xué)習(xí)非常重要,教師對學(xué)生的引導(dǎo)雖然可能影響線上教學(xué)的效果,但是影響不大。同學(xué)有問題時可以通過網(wǎng)絡(luò)和授課教師取得聯(lián)系,及時答疑解惑,及時掌握教學(xué)內(nèi)容。同時,教學(xué)平臺的美觀性對耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的線上教學(xué)效果影響也不大,說明,只要保障網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的暢通,認(rèn)真上課,就不會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

本研究把可能影響教學(xué)效果的10個條目分為軟硬件因素、教師因素和學(xué)生因素,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們認(rèn)為,學(xué)生因素是對教學(xué)效果影響比較大的,重要性得分明顯高于軟硬件因素和教師因素。軟硬件因素和教師因素雖然也會對教學(xué)效果有影響,但是并不是主要因素。學(xué)生管理部門也要加強(qiáng)對學(xué)生的日常監(jiān)督管理,從根本上提高學(xué)生的自控力,并及時為學(xué)生解決線上教學(xué)中的問題,才能保障線上教學(xué)的效果[8]。說明,為了提高線上教學(xué)效果,需要從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備,為教師和學(xué)生提供一個順暢的線上教學(xué)環(huán)境。另外,年輕教師使用網(wǎng)絡(luò)手段比較容易,但齡長的教師接受這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式可能有一定難度,他們要面臨解決各類軟件、硬件以及使用經(jīng)驗不足的問題,故開展線上教學(xué)前,需要對教師進(jìn)行培訓(xùn),年長老師配教學(xué)助理等,保障所有教師在教學(xué)過程中不能因為軟硬件使用問題影響教學(xué)效果。

總之,本研究調(diào)查問卷結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)及電腦等終端的暢通程度對耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)線上教學(xué)效果的影響最大,學(xué)生的自控力次之,教師對學(xué)生的引導(dǎo)影響最小,為努力提高耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)線上教學(xué)效果提供了依據(jù)。但本研究問卷為自行設(shè)計問卷,問卷中條目雖然來自于文獻(xiàn),條目的全面性和代表性還需要進(jìn)一步驗證。