馬繼紅 趙艷芳

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，河北 邯鄲 056005）

引言

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改革中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。①習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(01).2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)再次重點(diǎn)指出：解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人是當(dāng)前我國(guó)教育的根本問題，著重提出三全育人，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中藴含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。②新華社.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［OL］.2019-03-18/2022-01-29,http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.在此背景下，全國(guó)各高校開始研究并實(shí)踐課程思政。

高職院校若想打造真正的技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和辦好具有中國(guó)特色的高質(zhì)量院校，躋身于“高水平”院校之列，堅(jiān)持“立德樹人”是根本任務(wù)，“課程思政”的全過程育人是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是高職院校高質(zhì)量高水平發(fā)展的必然選擇。

一、《電氣控制與PLC》課程定位

在高職院校開展“課程思政”，首先需要了解專業(yè)人才培養(yǎng)定位和課程定位，才能找準(zhǔn)“課程思政”的內(nèi)涵，即“培養(yǎng)什么樣的人”。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是河北省重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國(guó)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，具有正確的人生觀和世界觀，德智體美勞全面發(fā)展，具備較高職業(yè)能力，適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要，掌握機(jī)電一體化設(shè)備維修、生產(chǎn)線運(yùn)輸、設(shè)備安裝調(diào)試等技術(shù)，并能完成典型工作任務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

《電氣控制與PLC》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)八門核心課程之一。其課程定位：掌握電氣控制系統(tǒng)的基本原理，具備從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與運(yùn)行等工作能力，具有改造和設(shè)計(jì)一般生產(chǎn)機(jī)器的電氣控制線路、PLC控制線路的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)、誠(chéng)懇務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全意識(shí)。

從專業(yè)定位和課程定位出發(fā)，找準(zhǔn)《電氣控制與PLC》課程思政的原點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的愛國(guó)主義情懷，踏實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神，團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)，規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新精神。

二、《電氣控制與PLC》課程內(nèi)容與思政元素契合點(diǎn)分析

“課程思政”是通過課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合專業(yè)和課程定位，《電氣控制與PLC》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中精準(zhǔn)體現(xiàn)思政內(nèi)容，挖掘出“厚植愛國(guó)情懷、學(xué)習(xí)工匠精神、彰顯中國(guó)力量、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神和提升個(gè)人素養(yǎng)”五個(gè)方面的思政元素。

（一）疫情下的線上課程——厚植愛國(guó)情懷

2022年秋季學(xué)期，由于新冠疫情的原因，《電氣控制與PLC》課程采取線上授課模式。第一節(jié)課融入抗擊疫情的思政元素，中國(guó)共產(chǎn)黨采取有力措施控制住疫情蔓延，中國(guó)和西方國(guó)家的疫情防控形勢(shì)形成鮮明對(duì)照，盡顯中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)。大國(guó)風(fēng)范、大國(guó)擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)在世界人民面前，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和自信心，激勵(lì)他們把偉大的抗疫精神轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)復(fù)雜考驗(yàn)的內(nèi)生動(dòng)力，把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，將愛國(guó)情懷厚植于心。

（二）“電”與大國(guó)工匠王進(jìn)——學(xué)習(xí)工匠精神

《電氣控制與PLC》課程采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)方法，學(xué)生要以4-5人為小組合作完成每個(gè)任務(wù)的操作。

實(shí)踐操作的第一個(gè)任務(wù)是“單臺(tái)電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制線路的安裝、調(diào)試”，內(nèi)容與“電”息息相關(guān)，適時(shí)介紹“大國(guó)工匠王進(jìn)”的先進(jìn)事跡。電網(wǎng)系統(tǒng)特高壓檢修工王進(jìn)于1998 年技校畢業(yè)，他完成的±660kV 直流輸電線路帶電作業(yè)是全球首例。參與執(zhí)行抗冰搶險(xiǎn)、奧運(yùn)保電等重大任務(wù)，帶電檢修300 余次實(shí)現(xiàn)“零失誤”，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值[1]，受到習(xí)近平總書記接見。同學(xué)們跟王進(jìn)所學(xué)專業(yè)相似，能從思想和情感上產(chǎn)生共鳴，更加鼓舞他們學(xué)習(xí)王進(jìn)堅(jiān)韌的意志、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的態(tài)度和規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。操作過程中，各小組同學(xué)擰成一股繩，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印共同完成任務(wù)，從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。樹立“功成不必在我，功成必定有我”的思想，引領(lǐng)青年學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

（三）機(jī)械手與“機(jī)械臂”——彰顯中國(guó)力量

講解“機(jī)械手PLC 控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，融入中國(guó)空間站核心艙機(jī)械臂助航天員劉伯明“一臂之力”，彰顯中國(guó)力量的思政元素。2021年7月4日，中國(guó)空間站核心艙機(jī)械臂首次托舉航天員劉伯明到指定位置圓滿完成出艙操作[2]?？臻g站核心艙機(jī)械臂是中國(guó)首個(gè)可長(zhǎng)期在太空軌道運(yùn)行的機(jī)械臂，它能仿真人類手臂的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，全方位無死角地抓取物體。同學(xué)們被中國(guó)力量深深震撼，同時(shí)也對(duì)機(jī)械手的結(jié)構(gòu)原理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。各小組同學(xué)邊學(xué)邊做，合作搭建機(jī)械手仿真平臺(tái)，體現(xiàn)了馬克思主義認(rèn)識(shí)論的元素，即實(shí)踐出真知，學(xué)以致用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)技術(shù)是為了實(shí)踐和在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索。

（四）電控系統(tǒng)核心技術(shù)服務(wù)于冬奧會(huì)——弘揚(yáng)創(chuàng)新精神

“電氣控制系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)”是這門課的重點(diǎn)部分，將電控系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)于冬奧會(huì)作為思政元素的切入點(diǎn)。工程機(jī)械制造企業(yè)河北宣工掌握了電控系統(tǒng)、液壓傳動(dòng)等關(guān)鍵核心技術(shù)，研制成功的SG400壓雪機(jī)在性能、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵電液技術(shù)方面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，推動(dòng)了冰雪裝備國(guó)產(chǎn)化，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品空白，服務(wù)于北京冬奧會(huì)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，邁向科技強(qiáng)國(guó)。學(xué)生們從案例中深知這門課程的重要性及應(yīng)用的廣泛性，行業(yè)自豪感油然而生。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)當(dāng)今中國(guó)正面臨“兩個(gè)大局”，即世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興發(fā)展全局。在兩個(gè)大局之下，中華民族偉大復(fù)興不是順順利利就能實(shí)現(xiàn)的，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)圍追堵截，在科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行卡脖子，此時(shí)國(guó)家更需要青年學(xué)生、知識(shí)分子、科技人才砥礪奮進(jìn)。

（五）PLC閉環(huán)控制與“理想信念閉環(huán)控制”——提升個(gè)人素養(yǎng)

圖1是PLC閉環(huán)系統(tǒng)控制原理圖。當(dāng)被控量（輸出量）與給定量（輸入量）之間產(chǎn)生偏差時(shí)，兩者進(jìn)行比較，產(chǎn)生控制作用減小或消除偏差，使被控量趨于給定量[3]。因此，PLC閉環(huán)控制過程能夠抑制擾動(dòng)信號(hào)。

圖1 PLC閉環(huán)控制原理圖

人生就是一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)，如圖2所示。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，該系統(tǒng)的給定量是心懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想及堅(jiān)定馬列主義信仰、社會(huì)主義必勝信念，牢記為中華民族謀復(fù)興、為人民謀幸福的初心使命，將“自我反思”作為系統(tǒng)的反饋環(huán)節(jié)，當(dāng)理想信念因?yàn)橥饨缬绊懏a(chǎn)生偏差時(shí)，通過反饋通道及時(shí)減小偏差，在學(xué)、思、踐、悟之中，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

圖2 理想信念閉環(huán)控制示意圖

2021年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出：未來屬于青年，希望寄予青年。新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望?、傩氯A社.習(xí)近平在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的重要講話［OL］.2021-07-01/2022-02-10,http://www.gov.cn/xinwen/2021-07/01/content_5621846.htm.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)重任，既要了解本門學(xué)科的歷史和發(fā)展，又要明晰中外力量的現(xiàn)實(shí)對(duì)比和差距。技術(shù)領(lǐng)先了要緬懷和感恩先輩，要自豪和倍加珍惜；技術(shù)還落后就要負(fù)重前行，更要心懷習(xí)近平總書記講的“國(guó)之大者”，從當(dāng)下做起，從自我做好。

三、《電氣控制與PLC》課程思政建設(shè)面臨的瓶頸因素分析

“課程思政”育人過程中面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，如工科教師隊(duì)伍思政水平提高的問題、教材內(nèi)容與思政元素相互滲透的問題、課程思政教學(xué)方法的問題和課程思政效果的考核評(píng)價(jià)的問題等。

（一）校企協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制有待完善

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，關(guān)鍵是要提高教師們“課程思政”的意識(shí)、能力和素質(zhì)?！峨姎饪刂婆cPLC》教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有5 名專業(yè)教師和2 名企業(yè)工匠，團(tuán)隊(duì)教師都畢業(yè)于理工科大學(xué)，缺少運(yùn)用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，所以提升理工科專業(yè)教師的思想政治水平是首要任務(wù)。一方面，學(xué)校專業(yè)課教師普遍認(rèn)為“課程思政”教育改革勢(shì)在必行，但多數(shù)精力仍專注于理論與實(shí)踐教學(xué)，在課程思政元素的挖掘、提煉、應(yīng)用等方面，做到無縫對(duì)接、有機(jī)融合存在一定困難，課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用未達(dá)到應(yīng)有的效果。另一方面，企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也缺少與校內(nèi)教師協(xié)同育人的意識(shí)，在實(shí)踐指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生思想觀念缺乏關(guān)注。

（二）教材內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)作用有待提高

教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的重要載體，是開展教學(xué)活動(dòng)行之有效的工具?！峨姎饪刂婆cPLC》在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識(shí)本位的束縛，制定了基于崗位任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體的校企合作教材，但現(xiàn)階段這本教材延用了經(jīng)典紙質(zhì)模式，以理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主。項(xiàng)目化教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，教材改革與課程改革并不同步，缺少思政元素的融入，教材內(nèi)容沒有跟隨時(shí)代發(fā)展，價(jià)值引領(lǐng)作用有待提高。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、個(gè)性化設(shè)計(jì)有待增強(qiáng)

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程＋思政”的“兩張皮”“貼標(biāo)簽”。“課程思政”要貫穿教育教學(xué)全過程，進(jìn)行全員、全方位融入，才能達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生生源包括普招、單招、3＋2三類，針對(duì)這三類學(xué)生的差異性分析得還不夠透徹，思政元素選取未充分考慮三類學(xué)生接受事物能力的差別，思政案例缺乏創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，也缺少個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）課程思政效果的評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

“課程思政”評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)考核主體、考核方式和教學(xué)環(huán)境的不同而有所區(qū)別。目前，高職院校缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法對(duì)課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，科學(xué)有效的課程思政考核評(píng)價(jià)體系尚未形成。學(xué)校與企業(yè)對(duì)于“課程思政”評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)校側(cè)重于學(xué)生思想道德、遵紀(jì)守規(guī)等方面的考評(píng)，企業(yè)側(cè)重于操作技能、工作態(tài)度、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的考核，評(píng)價(jià)內(nèi)容差異明顯。校企合作是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，建立校企統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于校企雙方在思政教育方面取得更加系統(tǒng)的育人效果。

四、《電氣控制與PLC》課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

（一）提高高職教師隊(duì)伍思想政治水平和業(yè)務(wù)能力

第一，提高高職教師隊(duì)伍思想政治水平。教師是“課程思政”教學(xué)改革的主體，其思想政治水平直接影響“課程思政”改革發(fā)展的方向。“教育者先受教育”，高職院校專業(yè)課教師需要加強(qiáng)思想政治培訓(xùn)，提升思想政治水平。要深入學(xué)習(xí)馬克思主義唯物論觀點(diǎn)，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的決定因素，大力發(fā)展祖國(guó)制造業(yè)、進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的決定因素；同時(shí)要深刻認(rèn)識(shí)守正創(chuàng)新和改革創(chuàng)新的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。組織團(tuán)隊(duì)教師開展實(shí)踐研習(xí)，追尋紅色印記，學(xué)習(xí)紅色文化，從黨的歷史中汲取智慧和力量，聽黨話，跟黨走，不忘立德樹人初心，牢記教書育人使命。團(tuán)隊(duì)教師定期開展“教學(xué)模式、思政案例”改革研討活動(dòng)，群策群力，深入挖掘思政元素。

第二，提高高職教師業(yè)務(wù)能力?！峨姎饪刂婆cPLC》團(tuán)隊(duì)教師依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、教師工作室等教學(xué)平臺(tái)及工程技術(shù)研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、工業(yè)設(shè)計(jì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等研發(fā)平臺(tái)提升教學(xué)技能、拓展職業(yè)發(fā)展渠道，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，提高內(nèi)在素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)教師參加各級(jí)教學(xué)能力大賽、申報(bào)省市科研項(xiàng)目，“以賽促教，以研促建”，不斷提升業(yè)務(wù)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，以馬克思主義辯證法為指導(dǎo)，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題、分析問題、解決問題。善于堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、整體思維，善于運(yùn)用交換、比較、反復(fù)的方法思考問題，善于抓住主要問題、主要矛盾和矛盾的主要方面，善于全面地、歷史地、辯證地考慮問題。將馬克思主義方法論恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生理解和接受馬克思主義的世界觀，也進(jìn)一步提高教師自身教學(xué)實(shí)踐能力。

第三，校企教師互融互通，形成一體化育人模式。專業(yè)教師與企業(yè)工匠以雙向融通為主要途徑，通過“進(jìn)企、入校”的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同育人。作為河北省科技特派員的教師服務(wù)于企業(yè)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工匠入校進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企雙方師資互兼互聘。課程團(tuán)隊(duì)（包括專業(yè)教師與企業(yè)工匠）采用座談、培訓(xùn)的方式，將馬克思主義理論的觀點(diǎn)傳遞到團(tuán)隊(duì)成員的心中，而后在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透于學(xué)生、學(xué)校、工人、企業(yè)，形成思想育人鏈對(duì)接教學(xué)實(shí)踐鏈、企業(yè)生產(chǎn)鏈的協(xié)同育人師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

（二）加快教材數(shù)字化建設(shè)的速度

教材建設(shè)與教學(xué)改革及科學(xué)研究是緊密結(jié)合的，教材建設(shè)正在向“紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源”的新形態(tài)一體化方向發(fā)展，這是教育信息化發(fā)展的總體趨勢(shì)。數(shù)字化資源平臺(tái)是新時(shí)代高職院校建設(shè)高水平、高質(zhì)量教材的基礎(chǔ)，紙質(zhì)教材與教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)緊密連接。《電氣控制與PLC》課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程特點(diǎn)，基于項(xiàng)目化教學(xué)模式，以課程思政案例為切入點(diǎn)，錄制了微課，為學(xué)生輸出“微課知識(shí)點(diǎn)”。教學(xué)過程中科學(xué)利用智慧職教學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)站對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行調(diào)用和學(xué)習(xí)。課程教材也逐步向數(shù)字化方向邁進(jìn)，“微課知識(shí)點(diǎn)”將以二維碼的形式編入教材，學(xué)生可以隨時(shí)掃描二維碼預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成聽、視、練、交互四位一體的多元化的數(shù)字化教材。構(gòu)建形象化、動(dòng)態(tài)化的“課程思政”資源庫(kù)，思政元素不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，聚焦當(dāng)前熱點(diǎn)，凝練教材思政教育的主線。在突出類型特色上下功夫，圍繞深化德技并修，用心打造鑄魂育人、啟智潤(rùn)心的精品教材，實(shí)現(xiàn)教材的全過程育人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

（三）提升學(xué)生思想道德水平

高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，很多學(xué)生缺乏自信心，對(duì)前途感到彷徨。普招班學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受能力較強(qiáng)，單招和3＋2班學(xué)生操作能力強(qiáng)，思想活躍。因此《電氣控制與PLC》利用小班授課進(jìn)行個(gè)性化的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)和“課程思政”元素提煉，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀、愛國(guó)情懷，又能通過實(shí)踐操作逐步培養(yǎng)學(xué)生精益求精、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由基本道德修養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工匠精神的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化的發(fā)展。通過一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域具有鮮明的特點(diǎn)和突出的優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景廣闊，燃起學(xué)習(xí)熱情。

通過線上線下融合、課內(nèi)課外混合、教師與學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的方式，與學(xué)生們溝通交流，并以問卷調(diào)查的形式請(qǐng)他們對(duì)思政元素的融入性進(jìn)行評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生構(gòu)思相關(guān)的思政元素發(fā)到QQ群里，教師會(huì)根據(jù)反饋意見不斷修改完善。結(jié)課后，讓學(xué)生寫一篇1000字左右的學(xué)習(xí)體會(huì)，表述對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含的思政元素的深刻認(rèn)識(shí)，這項(xiàng)內(nèi)容占據(jù)考核成績(jī)的10%，從而使課程中的思政元素真正達(dá)到“澆花澆根，育人育心”的效果。

（四）建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

高職院?！罢n程思政”建立科學(xué)有效的、務(wù)實(shí)管用的長(zhǎng)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是推動(dòng)“課程思政”水平持續(xù)提升的重要手段。

單獨(dú)建立“課程思政”考核指標(biāo)體系，設(shè)置“課程思政”專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，把“課程思政”考核結(jié)果與教師的年終考核、職稱評(píng)聘、職務(wù)調(diào)整、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，做到化學(xué)融合而不只是物理結(jié)合。在年度考核中，“課程思政”的考核分?jǐn)?shù)必須占據(jù)一定比例。只有在制度層面設(shè)計(jì)上，切實(shí)影響到教師的切身利益，才有可能比較快速明顯地提升整體思政教學(xué)水平，當(dāng)然從根本上，還是要依靠教師的思想認(rèn)識(shí)水平和能力。通過制度設(shè)計(jì)促使各專業(yè)教師將“課程思政”建設(shè)任務(wù)落實(shí)落地。堅(jiān)持公平公正原則從課程思政的深度、廣度、厚度、溫度等方面，實(shí)行教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)及第三方的全方位、系統(tǒng)化、多層次的評(píng)價(jià)模式，從而激發(fā)教師工作的內(nèi)在動(dòng)力。

在鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我探索的同時(shí)，建設(shè)“課程思政”示范課程，培育“課程思政”教學(xué)隊(duì)伍標(biāo)桿，樹立“課程思政”優(yōu)秀教師典范，開展“課程思政”教學(xué)能力大賽，精抓細(xì)做，充分發(fā)揮“課程思政”示范引領(lǐng)作用[4]，同時(shí)要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，逐步推廣，確保每門課程、每位教師都能發(fā)揮好育人作用。

結(jié)語(yǔ)

高職院校“課程思政”建設(shè)要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課程教材“主渠道”的作用，在持續(xù)探索中實(shí)現(xiàn)“課程”與“思政”有機(jī)融合?！峨姎饪刂婆cPLC》課程運(yùn)用馬克思主義理論，努力踐行“課程思政”教學(xué)改革思想，著力將這門課程建設(shè)成為有思想，有內(nèi)涵、有價(jià)值的高水平專業(yè)技術(shù)課程。