江蘇省南京市文靖東路小學(xué) 鄒倩宇

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱“PBL”），是一種新型的、探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它要求語言學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題進(jìn)行資料收集、調(diào)查研究，綜合運(yùn)用豐富多元的學(xué)習(xí)資源，以種類多樣的方式去解決真實(shí)生活中的關(guān)鍵問題，在實(shí)踐體驗(yàn)、靈活語用、遷移創(chuàng)新中完成鮮活的任務(wù)、制作真實(shí)的作品，從而有效提升解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是嘗試將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的“教、學(xué)、評(píng)”一體化的方式融入單元整體教學(xué)之中，通過以項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在調(diào)查探究、實(shí)踐體驗(yàn)的過程中通過合作設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成對(duì)基于單元主題意義的自我建構(gòu)和升華，從而在實(shí)踐活動(dòng)中培育語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)。

在開展基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)深入解讀教材內(nèi)容，統(tǒng)一整合課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)鮮活的主題情境，以驅(qū)動(dòng)型問題為導(dǎo)向，在完成多個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)中嘗試運(yùn)用多元手段解決實(shí)際問題，內(nèi)化并升華單元的主題價(jià)值內(nèi)涵，在實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和語用能力鞏固提升的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，深層涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師可以采用單元整體的方式來設(shè)計(jì)，以便及時(shí)調(diào)控學(xué)生英語學(xué)科項(xiàng)目的難易程度和持續(xù)時(shí)間。本文將結(jié)合譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends單元整體教學(xué)為例，探討如何在課堂中開展基于主題意義的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、分析單元內(nèi)容，確立項(xiàng)目主題

新課標(biāo)指出，五年級(jí)學(xué)生的語言認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)正呈現(xiàn)出從形象思維向抽象思維逐漸過渡的特點(diǎn)。在常態(tài)化的語言學(xué)習(xí)中，教師充分重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、拼等語言基礎(chǔ)技能的發(fā)展，注重學(xué)生淺層向深層轉(zhuǎn)化的語言閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)感知、內(nèi)化運(yùn)用和遷移創(chuàng)新中提升語言學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)選取貼近學(xué)生真實(shí)生活的主題，通過直觀形象的活動(dòng)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不是從項(xiàng)目和活動(dòng)開始的，而是從期待學(xué)生掌握的核心語言知識(shí)和理解的主題意義出發(fā)的。譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends的主題為介紹動(dòng)物朋友，屬于“人與自然” “人與自我”主題范疇，涉及“自然生態(tài)” “環(huán)境保護(hù)”主題群，隸屬于“常見的動(dòng)物，動(dòng)物的特征與生活環(huán)境” “人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為” “種植與養(yǎng)殖，熱愛并善待生命” “熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生” “個(gè)人喜好與情感表達(dá)”等子主題。本單元圍繞“Our animal friends”話題涉及八個(gè)語篇，旨在讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確用語言描述自己的動(dòng)物朋友，能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛之處，學(xué)會(huì)嘗試用第三人稱單數(shù)描述動(dòng)物的特征，向?qū)W生傳達(dá)了人與動(dòng)物和諧共處的主題意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物，了解更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。因此，教師向?qū)W生呈現(xiàn)出“Our animal friends”的項(xiàng)目主題。

二、提出驅(qū)動(dòng)問題，激發(fā)探究興趣

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教師通過驅(qū)動(dòng)性問題激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目核心概念的思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞特定的主題，由鮮活真實(shí)的問題驅(qū)動(dòng)，綜合運(yùn)用其他學(xué)科課程的知識(shí)，開展完整的課程學(xué)習(xí)。因此，教師要提出驅(qū)動(dòng)性問題，在激發(fā)學(xué)生投入前置性有效預(yù)學(xué)的同時(shí)，持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。以譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends為例，基于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、語言能力等情況，教師將本單元的核心概念Our animal friends轉(zhuǎn)變?yōu)轵?qū)動(dòng)性問題：“Can you know more about animal friends?”在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“Guess and say”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生從一句句的語言描述中猜出正確的動(dòng)物，通過快速的反應(yīng)，復(fù)現(xiàn)關(guān)于動(dòng)物的語用知識(shí)儲(chǔ)備，這樣就可以引領(lǐng)學(xué)生把驅(qū)動(dòng)性問題置于具體真實(shí)的語境之中，激發(fā)學(xué)生通過多元方式，了解更多關(guān)于動(dòng)物外部特征、地點(diǎn)、生活習(xí)性、飲食愛好等方面的知識(shí)，最終確定了“動(dòng)物博覽會(huì)”項(xiàng)目。

三、關(guān)注知識(shí)能力，建構(gòu)項(xiàng)目任務(wù)

基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)項(xiàng)目主題，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整合、補(bǔ)充重組，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展需要開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)交流分享的平臺(tái)，促使學(xué)生在豐富多元、層次漸進(jìn)的活動(dòng)實(shí)踐中，運(yùn)用語言解決關(guān)鍵問題，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在深入研究單元教材內(nèi)容的同時(shí)，統(tǒng)一整合教材內(nèi)容，厘清教材單元的組織邏輯，還應(yīng)跳出教材的高度，基于學(xué)生的語言認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，思考如何拓展主題閱讀資源、創(chuàng)新優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以“動(dòng)物博覽會(huì)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例。教師以在“動(dòng)物博覽會(huì)”上推廣動(dòng)物為主線，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，將其分解為“動(dòng)物角色我來演” “動(dòng)物兒歌我來唱” “動(dòng)物朋友我寫繪” “主題繪本我暢讀” “寵物朋友我來養(yǎng)”五個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，循序漸進(jìn)、螺旋上升，在逐步解決驅(qū)動(dòng)性問題的過程中穿插單元語言新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）活動(dòng)一：動(dòng)物角色我來演

在此子項(xiàng)目活動(dòng)中，教師通過“動(dòng)物謎語設(shè)計(jì)” “動(dòng)物頭飾制作” “動(dòng)物模仿表演”等語言實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在探究、表演、實(shí)踐中提升表達(dá)性技能，培育在語言中歸納與總結(jié)的思維能力。教師可以安排學(xué)生在本單元Story time和Culture time板塊的學(xué)習(xí)后，在初步掌握單元核心詞匯arm、body、foot、leg、tail、wing和核心句型“I have an animal friend. It has ...”的基礎(chǔ)上，將讀后活動(dòng)調(diào)整為“動(dòng)物角色我來演”活動(dòng)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)多樣動(dòng)物謎語的過程中培育學(xué)生的讀寫能力，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究、靈活語用、積極猜測(cè)中激發(fā)對(duì)動(dòng)物的探索興趣；同時(shí)，在動(dòng)物頭飾的制作中提升手工制作能力，在用英文介紹有趣動(dòng)物的語用實(shí)踐中內(nèi)化、鞏固核心語言知識(shí)，激發(fā)自主探究、踴躍表達(dá)的欲望。接著，教師把第二課時(shí)Fun time板塊的內(nèi)容提前，通過建立活動(dòng)探究小組，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中詢問對(duì)方喜歡和擁有的動(dòng)物朋友，最后，組內(nèi)投票選出最受學(xué)生歡迎的動(dòng)物朋友并匯報(bào)。

（二）活動(dòng)二：動(dòng)物兒歌我來唱

語言知識(shí)和能力的深入建構(gòu)離不開課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有效融合，內(nèi)容豐富、形式多元的學(xué)習(xí)資源能夠給學(xué)生提供對(duì)項(xiàng)目主題、項(xiàng)目任務(wù)更深入思考的機(jī)會(huì)。教師通過設(shè)計(jì)“動(dòng)物歌謠歌唱” “動(dòng)物兒歌創(chuàng)編” “動(dòng)物主題寫繪”三個(gè)微項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化和鞏固語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)The animals on the farm、Walking in the forest、Animals，animals，animals等歌曲，學(xué)習(xí)歌曲中新的文字表達(dá)，同時(shí)為受歡迎的動(dòng)物創(chuàng)意編寫兒歌童謠，進(jìn)一步深化主題意義。教師通過補(bǔ)充課外英文兒歌，充分做到課內(nèi)教材與課外資源相融合、課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相促進(jìn)，重新建構(gòu)、統(tǒng)一整合本單元核心語言知識(shí)，在個(gè)性化、創(chuàng)造性的表達(dá)和演唱中豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

（三）活動(dòng)三：動(dòng)物朋友我寫繪

具有創(chuàng)造力和想象力的讀寫結(jié)合，能切實(shí)提升學(xué)生對(duì)單元主題意義的掌握與深化。為了繼續(xù)內(nèi)化結(jié)構(gòu)化的語言知識(shí)，教師可以通過Grammar time、Cartoon time、Sound time等板塊的教學(xué)，通過小組合作探究，在“創(chuàng)意寫繪”活動(dòng)項(xiàng)目中圍繞主題獲取、梳理和整合單元新語言知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造與想象。

（四）活動(dòng)四：主題繪本我暢讀

學(xué)生語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的最終目的就是培養(yǎng)自主閱讀的態(tài)度與習(xí)慣。教師應(yīng)通過在活動(dòng)項(xiàng)目中選取與單元主題相契合的真實(shí)多樣、鮮活豐富的閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生在深層閱讀中豐富詞匯積累，升華對(duì)單元主題意義的理解。在本單元Checkout time板塊復(fù)習(xí)課教學(xué)后，教師挑選了麗聲北極星分級(jí)繪本Tortoise and His Friends和英文經(jīng)典繪本Dear Zoo，鼓勵(lì)學(xué)生在問題鏈條的有效驅(qū)動(dòng)下了解繪本故事背后的價(jià)值內(nèi)涵，了解每種不同類型的動(dòng)物特征、生活習(xí)性和居住地點(diǎn)，在日常生活中學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處，愛護(hù)動(dòng)物。

（五）活動(dòng)五：寵物朋友我來養(yǎng)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)生資源，通過設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣味、有意義的活動(dòng)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)中擁有互動(dòng)交流的真實(shí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中感受養(yǎng)育寵物的艱辛，在生活中激活并利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造想象。該活動(dòng)為學(xué)生提供了真實(shí)互動(dòng)的分享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手養(yǎng)一養(yǎng)寵物，并用英文介紹自己是如何養(yǎng)育寵物的，通過拍攝照片、視頻等方式介紹自己的寵物朋友，通過引領(lǐng)學(xué)生參與語用實(shí)踐的全過程，充分拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的真實(shí)空間，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施，升華主題意義

“Our animal friends”主題項(xiàng)目是以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教材單元內(nèi)容中四個(gè)課時(shí)的新授知識(shí)統(tǒng)一整合在其中。教師將本活動(dòng)項(xiàng)目分為三階段，活動(dòng)一和活動(dòng)二為第一階段，活動(dòng)三和活動(dòng)四為第二階段，活動(dòng)五為第三階段。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)伊始，教師通過“Can you know more about animal friends?”問題引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的動(dòng)物種類入手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，教師搭建真實(shí)互動(dòng)的語言支架，通過邏輯鮮明、層次漸進(jìn)的活動(dòng)鋪陳而開，從而引領(lǐng)學(xué)生在深層實(shí)踐體驗(yàn)中不斷內(nèi)化與深化主題意義，實(shí)現(xiàn)單元主題的豐富表達(dá)。

（一）全身心入項(xiàng)，開啟主題學(xué)習(xí)

在第一階段的活動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完Story time板塊后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己比較感興趣的動(dòng)物進(jìn)行深層探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主上網(wǎng)搜集資料等方式用英文設(shè)計(jì)動(dòng)物謎語，嘗試用所學(xué)的語言描述動(dòng)物的基本特征，通過在班級(jí)中開展猜謎比賽激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物頭飾的趣味制作中逐步感知主題意義——?jiǎng)游锸俏覀兊呐笥?。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在“Do you have an animal friend?” “Does it have ...?” “Do you like ...?”的小組問答中統(tǒng)計(jì)出最受歡迎的動(dòng)物朋友，為下一階段做好準(zhǔn)備。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生共唱關(guān)于動(dòng)物的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生從歌曲中學(xué)會(huì)新穎多樣的描述動(dòng)物的表達(dá)方式，讓學(xué)生在豐富形象的語言、美妙動(dòng)人的旋律、精美的道具制作、生動(dòng)的肢體動(dòng)作中，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的多元認(rèn)知和興趣。

（二）逐層性實(shí)踐，培育關(guān)鍵能力

本階段有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)物朋友我寫繪”讓學(xué)生在Grammar time、Cartoon time和Sound time等板塊的學(xué)習(xí)后，教師通過設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫繪活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)揮想象，畫出自己最感興趣的動(dòng)物，并從外貌特征、生活習(xí)性、居住地點(diǎn)等方面用英文寫出并生動(dòng)介紹自己最感興趣的動(dòng)物。學(xué)生通過完成教師在演示文稿中呈現(xiàn)的動(dòng)物分布地圖，加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)理解。第二個(gè)活動(dòng)是“主題繪本我暢讀”，以英文經(jīng)典繪本Dear Zoo為例，該繪本講述了一個(gè)小男孩寫信給動(dòng)物園，讓他們給他寄一只適合在家里養(yǎng)的寵物的故事，最后，他認(rèn)為一只小狗是最適合養(yǎng)育的寵物。在閱讀活動(dòng)前，教師通過單元復(fù)習(xí)全面立體地激活了學(xué)生的語用儲(chǔ)備，通過高階問題的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生帶著以下問題走進(jìn)繪本故事：①What animals does the boy get? ② How are the animals?③ If you can keep an animal， what kind of animal do you want to keep?該繪本內(nèi)容迎合學(xué)生的興趣需要，也充分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀后發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的不同自然習(xí)性，如naughty、grumpy、fierce、jumpy、scary等，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的“They sent me a ...” “So I sent him back.”等朗朗上口的句型，生動(dòng)形象地感知到不同動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己辨別、描述出適合在家里養(yǎng)育的動(dòng)物，在閱讀中培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和多角度、辯證看待事物，對(duì)事物做出正確判斷的能力。

（三）互動(dòng)性展示，踐行真實(shí)行動(dòng)

學(xué)習(xí)成果展示是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方式的一個(gè)關(guān)鍵特征。學(xué)習(xí)成果的交流展示不僅能真實(shí)反映和展現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況，還向我們展示了語言知識(shí)和閱讀體驗(yàn)的價(jià)值意義。在“Our animal friends”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，本階段“寵物朋友我來養(yǎng)”活動(dòng)項(xiàng)目為成果展示活動(dòng)。在學(xué)生積累了一定的關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一種動(dòng)物進(jìn)行養(yǎng)育，通過拍攝圖片或視頻、撰寫動(dòng)物養(yǎng)育日記等方式多元化展示自己的養(yǎng)育成果，并通過和自己的動(dòng)物一起錄制動(dòng)物宣傳推廣視頻，在全班乃至全校范圍內(nèi)進(jìn)行投票，選出最受歡迎的動(dòng)物朋友，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中將愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)觀念積極落實(shí)到日常行動(dòng)中去。

五、設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性生長(zhǎng)

在活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)多元立體的評(píng)價(jià)量表，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的實(shí)際獲得，既要對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的合作互動(dòng)、問題解決、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考量。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，既要切實(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)人自評(píng)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，也要充分注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的個(gè)人情緒體驗(yàn)等，通過設(shè)計(jì)全方位、多維度的評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生在了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開展活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在體現(xiàn)育人價(jià)值導(dǎo)向的活動(dòng)評(píng)價(jià)中提升綜合素質(zhì)，在潛移默化的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生充分創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題并用語言去研究和解決生活中實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化、真實(shí)性、層次性的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在問題解決中培養(yǎng)高階思維能力、自我管理能力，通過在內(nèi)化和升華主題意義的語言實(shí)踐過程中培育核心素養(yǎng)。