廣東省深圳市福田區(qū)福苑小學(xué) 谷瑤蓮

作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。如何實(shí)現(xiàn)從作業(yè)“布置”到“設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變呢？為落實(shí)“雙減”政策以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者針對(duì)當(dāng)前作業(yè)布置出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法進(jìn)行研究，立足核心素養(yǎng)，探索提升作業(yè)“含金量”的有效策略。

一、從有意義到有意思的作業(yè)形式

減負(fù)而不減質(zhì)，這一要求增強(qiáng)了作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中育人的價(jià)值功能，而學(xué)校作為“育人主陣地”，在減少作業(yè)總量的同時(shí)，如何保證作業(yè)的效能，如何讓作業(yè)布置更有含金量呢？

新課標(biāo)明確提出，教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。教師要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除安排寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。這就需要學(xué)科教師充分發(fā)揮集體智慧，不再進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，合理布置作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，減少作業(yè)量應(yīng)該是減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，而要設(shè)計(jì)實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)。比如，傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)中重復(fù)性的作業(yè)比較多，且重知識(shí)鞏固、輕應(yīng)用與實(shí)踐；分層作業(yè)較少，且系統(tǒng)性不強(qiáng)；一刀切的作業(yè)布置方式，容易使學(xué)有余力的學(xué)生降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)力較弱的學(xué)生難以完成。

本學(xué)期，筆者致力于改變作業(yè)形式，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，開(kāi)發(fā)真正提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作業(yè)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)被喚醒后，語(yǔ)文作業(yè)就煥然一新了。以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《題西林壁》的作業(yè)為例，傳統(tǒng)的古詩(shī)作業(yè)布置往往如下：（1）讀古詩(shī)三遍，并背誦；（2）默寫古詩(shī)；（3）解釋詩(shī)歌。當(dāng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念要求不僅要有意義，還要有意思時(shí)，筆者將這首詩(shī)的作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)即背誦并默寫古詩(shī)，拓展性作業(yè)具體如下：（1）古詩(shī)配畫——根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，把你腦海中的畫面畫下來(lái)；（2）親身體驗(yàn)——周末和家人一起去爬爬山，去感受詩(shī)中“橫看成嶺側(cè)成峰”的情景，并和家人分享你的感受。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往偏向于識(shí)記抄寫，學(xué)習(xí)任何一首古詩(shī)幾乎都可以按照這種方式布置上述作業(yè)，而經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，既要有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也要有拓展延伸的訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，展示古詩(shī)學(xué)習(xí)的成果。

當(dāng)然，要讓作業(yè)變得有意思，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)兼具趣味性和開(kāi)放性的作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者將作業(yè)形式大致分為以下幾類：（1）說(shuō)一說(shuō)：這類作業(yè)可以與家人或者小伙伴分享，也可以將口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)分解在每一天的任務(wù)中，如五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)展的“好書推薦”的讀書交流會(huì)、“我是小小講解員”評(píng)選活動(dòng)，都是要求學(xué)生先積累搜集資料，再將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。（2）演一演：這類作業(yè)適用于故事性強(qiáng)的內(nèi)容，新課標(biāo)中多次提到“注重學(xué)習(xí)情境”，教師布置學(xué)生課后從復(fù)述課文，到改編內(nèi)容，再到分組表演，加上手勢(shì)，配上音樂(lè)。這樣的作業(yè)，學(xué)生必定興趣十足。（3）做一做：這是一項(xiàng)綜合性作業(yè)，可以是走進(jìn)大自然，親身體驗(yàn)；可以是觀察一種小動(dòng)物并記錄；也可以是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖文并茂的手抄報(bào)，匯集成冊(cè)。教師定期展示學(xué)生的特色作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造展示成果的舞臺(tái)。諸如此類豐富的、有意思的、可選擇的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生而言，不再是負(fù)擔(dān)，而是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。

二、從單篇走向單元整組的作業(yè)內(nèi)容

單元作業(yè)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)單篇課文作業(yè)的基礎(chǔ)上，站在單元主題的角度，關(guān)注單元內(nèi)課文與課文之間的橫向聯(lián)系，并在單元學(xué)習(xí)的核心任務(wù)基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，由“這一課的作業(yè)布置”到“這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)”。核心素養(yǎng)視角下的語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是與大單元教學(xué)相呼應(yīng)的一種作業(yè)樣態(tài)，也與新課標(biāo)中的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”相契合，進(jìn)一步推進(jìn)了教學(xué)改革。

要實(shí)現(xiàn)從單篇到單元整組的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師首先要依托每一個(gè)單元的素養(yǎng)要求目標(biāo)，按照基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)兩種類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞每一個(gè)單元不同的主題和語(yǔ)文要素，從橫向和縱向?qū)滩倪M(jìn)行分析，根據(jù)每課時(shí)的要求進(jìn)行強(qiáng)化，為整個(gè)單元作業(yè)的整體輸出做鋪墊，整體呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容，從不同維度培養(yǎng)學(xué)生的能力及思維，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

下面，筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為單元主題，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”?？梢?jiàn)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向閱讀和表達(dá)。對(duì)照新課標(biāo)的六大任務(wù)群，筆者認(rèn)為本單元傾向于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此，這一單元作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是將比較閱讀、習(xí)作訓(xùn)練、課外拓展三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)整合。這一單元作業(yè)以“動(dòng)物狂歡節(jié)”為情境，筆者設(shè)計(jì)了單元基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：（1）抄寫課文生字詞；（2）從課文中選擇一個(gè)最喜歡的動(dòng)物，復(fù)述它最有趣的地方；（3）三篇文章在表達(dá)上有相同和不同的地方，在文中畫出來(lái)，并用表格或思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示。拓展性作業(yè)（選做）如下：（1）觀察并記錄你最喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì)一張名片，畫出它的外貌特點(diǎn)，并取一個(gè)有意思的名字；（2）“動(dòng)物朋友推介會(huì)”，根據(jù)你制作的名片，介紹它的習(xí)性、本領(lǐng)、趣事，為你的動(dòng)物朋友尋找新朋友；（3）模仿課文的片段，將自己喜愛(ài)的動(dòng)物朋友生動(dòng)形象地描繪出來(lái)，合作創(chuàng)編《動(dòng)物狂歡節(jié)》作品集。這類作業(yè)完成的時(shí)間不再是一天兩天，也不再是一次性完成，可以是一段持續(xù)性的時(shí)間。隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可以不斷充實(shí)、完善自己的作品。

教師既立足單元整體進(jìn)行整個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，又著眼于每節(jié)課的作業(yè)小目標(biāo)，通過(guò)基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活融為一體，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從生活中學(xué)，到生活中用，提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，既充分提升了實(shí)踐操作能力，又拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

三、從“1”走向“1+N”的學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)理念

“雙減”政策要求“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，這在全面統(tǒng)籌作業(yè)量的前提下，也在無(wú)形之中加強(qiáng)了教師的“跨學(xué)科融合意識(shí)”。學(xué)科融合作業(yè)能夠承載美術(shù)、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)要素，可以達(dá)到“1+1>2”的效果，讓學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科作業(yè)主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元中有三篇課文《古詩(shī)三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，學(xué)習(xí)主題是“連續(xù)觀察”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。在完成基礎(chǔ)性作業(yè)的前提下，筆者將零碎的作業(yè)練習(xí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行跨學(xué)科的融合式作業(yè)設(shè)計(jì)——我們的植物朋友，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。活動(dòng)一：與勞動(dòng)相融合。選擇一種植物進(jìn)行種植，定期澆水、施肥?；顒?dòng)二：與科學(xué)相融合。搜集學(xué)習(xí)科學(xué)的種植方法，并進(jìn)行記錄?；顒?dòng)三：與數(shù)學(xué)相融合。繪制植物生長(zhǎng)表格，用尺子測(cè)量植物的高度變化，并記錄?；顒?dòng)四：與美術(shù)相融合。將每天觀察到的植物生長(zhǎng)變化畫下來(lái)?；顒?dòng)五：與英語(yǔ)相融合。在完成觀察日記的基礎(chǔ)上，寫出植物對(duì)應(yīng)的英文名稱，制作中英雙語(yǔ)繪本，并整理成作品集。

在上述五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與其他學(xué)科緊密相連。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單地把幾門學(xué)科作業(yè)堆砌在一起，而是基于一個(gè)主題，將作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活化、項(xiàng)目化，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄等能力，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考的一種全新大膽的嘗試，更是一種理念的融合，使作業(yè)設(shè)計(jì)從有意義到有意思。

作業(yè)設(shè)計(jì)，需要每一位教師花時(shí)間、花精力進(jìn)行持續(xù)的研究和思考。教師面對(duì)的是基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，因此，設(shè)計(jì)高效而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的?！半p減”背景下，立足核心素養(yǎng)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和觀念，合理設(shè)計(jì)學(xué)生每天的作業(yè)，把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)，是每一位一線教師在教學(xué)實(shí)踐研究上的價(jià)值追求！