孫曉媚 曾凡富

摘?要：實(shí)現(xiàn)“三全育人”“立德樹人”是實(shí)施課程思政的教學(xué)任務(wù)，通過改革和探索課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)各科課程與思想政治理論課協(xié)同育人的教學(xué)目的。本文以廣州城市理工學(xué)院通選課中國(guó)旅游地理課程為例，梳理和挖掘課程思政元素，在原課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向這3個(gè)課程思政目標(biāo)，通過探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和多元化的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)發(fā)揮課程服務(wù)平臺(tái)服務(wù)作用實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.074

中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳2019年印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的文件指出：“挖掘高校各學(xué)科各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程思政育人功能”。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠，各門課程都與思想政治理論課同向前行，提升思想政治教育的親和力。旅游業(yè)是當(dāng)今發(fā)展迅速、深受民眾喜愛的新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)今人們的生活水平不斷提高，對(duì)旅游的需求也不斷提升，旅游成了廣大民眾業(yè)余休閑生活中一個(gè)重要活動(dòng)。在各高校中，絕大部分的學(xué)生也熱愛旅游，在部分高校通識(shí)選修課中中國(guó)旅游地理也成為學(xué)生選修熱門課程之一。

當(dāng)前全國(guó)高校各類課程都在不斷推進(jìn)課程思政改革。中國(guó)旅游地理課程貫徹落實(shí)黨“立德樹人”的教育方針，積極落實(shí)思政育人的教學(xué)任務(wù)。課程將思政育人和選修課育人協(xié)同、將傳統(tǒng)的思政教育方法與新的教學(xué)改革方法一起有效并用，重新整合教育資源，充分發(fā)掘課程思政元素，通過課程育人的渠道全面提高學(xué)生的道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，從而使學(xué)生在參與未來的旅游活動(dòng)中呈現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。

中國(guó)旅游地理是地理學(xué)和旅游學(xué)交叉綜合的一門課程，是旅游管理專業(yè)必修課程之一，是屬于人文素質(zhì)教育類通識(shí)選修課，原課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)自然、人文等方面的優(yōu)質(zhì)旅游資源，掌握各類資源分布、產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生了解中國(guó)的旅游國(guó)情，感受祖國(guó)悠久的歷史文化，祖國(guó)的大好河山以及勞動(dòng)人們的智慧。教學(xué)內(nèi)容涉及名山名水、古典園林、歷史古跡等自然旅游資源，還有宗教文化、民俗飲食、紅色愛國(guó)主義基地、鄉(xiāng)村旅游等人文旅游資源，這些內(nèi)容都能與學(xué)生的思想政治教育、愛國(guó)情懷、價(jià)值觀、人生觀等教育緊密相連。因此，在課程思政的教學(xué)改革中，中國(guó)旅游地理課是有很大的開發(fā)潛力，是能發(fā)揮思政育人功能的一門課。

1?中國(guó)旅游地理課程思政教學(xué)目前存在的問題

1.1?思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合存在困難

教學(xué)過程中課程思政如何深入學(xué)生心靈，升華學(xué)生思想是非常重要的，因此教師在梳理課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)案例過程中應(yīng)充分挖掘思政元素，采取有效的措施將其自然、有效地融入教學(xué)全過程是我們教學(xué)改革面臨的最大難題。如果簡(jiǎn)單地插入思政內(nèi)容就顯得生硬，利用有效的素材開展“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)是我們教學(xué)改革需要重點(diǎn)突破的難題。

1.2?學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)課程思政的興趣

首先，大部分的學(xué)生存在重智輕德的現(xiàn)象，他們覺得專業(yè)課比較重要，其他課程不重要。其次，在課程思政的教學(xué)過程中，思政教育的內(nèi)容缺乏說服力和感染力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.3?教師對(duì)課程思政教學(xué)改革缺乏自信心

大多數(shù)教師覺得自身的思想政治教育功底不深厚，害怕在教學(xué)的過程犯政治方面錯(cuò)誤，不敢輕易嘗試思政教學(xué)改革，有改革也只是對(duì)小部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不敢嘗試大部分的內(nèi)容。

1.4?課程平臺(tái)建設(shè)不完善

目前課程還只是傳統(tǒng)的線下教學(xué)，沒有充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，另外學(xué)生課外實(shí)踐與課程思政也沒有結(jié)合起來。

2?中國(guó)旅游地理課程思政的可行性分析

教學(xué)改革研究以廣州城市理工學(xué)院2022年春季學(xué)期選修的134名學(xué)生為對(duì)象，中國(guó)旅游地理中鄉(xiāng)村旅游專題作了一次課程思政教學(xué)改革探索，主要的教學(xué)方法是以成都“五朵金花”案例講授，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略講解，講授時(shí)間在15分鐘左右。課后問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)課程思政的滿意度，通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，70%的學(xué)生認(rèn)同課堂思政元素融入非常重要，10%的學(xué)生認(rèn)為不重要；在一節(jié)課融入時(shí)長(zhǎng)上，90%的學(xué)生認(rèn)為保持在5～10分鐘比較適合，86%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)超過15分鐘，8%的學(xué)生認(rèn)為思政教育的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)跟隨講授的知識(shí)的多少而定；93%的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村旅游課程思政課堂表示非常滿意。大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)改革是認(rèn)同的，能接受短時(shí)間的相關(guān)思政元素融入，同時(shí)案例貫穿講授能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，能比較好地達(dá)到思政育人效果。

3?中國(guó)旅游地理課程思政教學(xué)改革策略與研究

3.1?加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

基于中國(guó)旅游地理課程改革現(xiàn)狀和要求，結(jié)合課程思政的教育目標(biāo)，主要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作精神、家國(guó)情懷、人地協(xié)調(diào)這幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探討，在原課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向這3個(gè)課程思政目地。

（1）目標(biāo)導(dǎo)向。包括3個(gè)方面，即認(rèn)知、情感、技能。在認(rèn)知目標(biāo)中，除了要求學(xué)生掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)外，還要注重將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化等時(shí)事政策以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谶M(jìn)教學(xué)內(nèi)容；在情感方面，除培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能外，也要注重將積極正向價(jià)值觀、愛國(guó)主義情懷等方面內(nèi)容融入進(jìn)去；在培養(yǎng)技能目標(biāo)方面，將培養(yǎng)地理技能與提高政治理論水平、審美水平等相結(jié)合。

（2）能力導(dǎo)向。立足培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分組討論、提出問題、解決問題的能力。

（3）價(jià)值導(dǎo)向。設(shè)置了課程思政培養(yǎng)目標(biāo)：樹立資源保護(hù)意識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極樂觀的生活情趣，陶冶情操，提升修養(yǎng)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，傳承紅色精神，樹立文化自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和大局觀，樹立辯證唯物主義世界觀。

3.2?教學(xué)模式及方法探討

傳統(tǒng)教學(xué)模式中大都是按照課本章節(jié)內(nèi)容循序漸進(jìn)的安排教學(xué)進(jìn)度，課堂以老師為中心，按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)路徑開展，教學(xué)方式以PPT講解為主，適時(shí)插入視頻、圖片輔以教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)少。特別是通識(shí)選修課的授課對(duì)象學(xué)生來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，興趣愛好、專業(yè)基礎(chǔ)都不一致，學(xué)生對(duì)選修課都不太重視，課堂效率較低。融入思政教育元素的過程中如何提高課堂效率、吸引學(xué)生、提高學(xué)生的興致，也是教學(xué)改革要重點(diǎn)突破的地方。

3.2.1?梳理思政元素，選取和設(shè)計(jì)融入點(diǎn)

中國(guó)旅游地理課程思政元素豐富，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者重新梳理了中國(guó)旅游地理課程的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)“三全育人”課程思政教育意義，充分挖掘思政元素，將經(jīng)典案例，時(shí)事政策融入教學(xué)過程中，思政元素與融入點(diǎn)的選擇及教學(xué)設(shè)計(jì)如表1。

3.2.2?教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)今信息時(shí)代，教學(xué)方式和教學(xué)手段也多樣化，多媒體教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、慕課資源等等。在課堂的教學(xué)過程中，思政元素融入自然、恰當(dāng)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)方法上采用可多元化教學(xué)方法。

（1）實(shí)地體驗(yàn)：如講授古典園林、古建筑等內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生就近去廣州番禺寶墨園、廣州的陳家祠堂等地參觀和體驗(yàn)。

（2）學(xué)生參與課堂：如講授民俗風(fēng)情內(nèi)容時(shí)，挑選學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的特色民俗、飲食等，學(xué)生自己查找資料、做PPT、結(jié)合自身體會(huì)課堂講授，通過學(xué)生課堂討論，讓更多學(xué)生真切地感受到不一樣的民俗文化。通過分享，不僅鍛煉了學(xué)生搜集整合材料的能力，也讓學(xué)生更加關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（3）視頻教學(xué)：如講授名山名水、人文景觀、霧凇云海時(shí)，觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受祖國(guó)的大好河山。視頻觀看結(jié)束后可開展觀后感討論活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力又能提高學(xué)生的審美情趣，潛移默化地樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然意識(shí)。

（4）案例分析：在講授鄉(xiāng)村旅游時(shí)，可采用案例教學(xué)方法，以“成都五朵金花”為例，以例析理，闡述講解成都五朵金花如何從過去是“天晴一把刀，下雨一包糟”的情況到依靠地緣優(yōu)勢(shì)因地制宜確定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，最后發(fā)展成為國(guó)家級(jí)旅游景點(diǎn)。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施得到改善，人民生活水平提高，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美。最后以例啟思，以例導(dǎo)行，讓大學(xué)生更好的了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策提出的重大意義，鼓勵(lì)大學(xué)生投身到鄉(xiāng)村振興工作中去。

3.2.3?學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的多元化

以往以專題小論文作為通識(shí)選修課的結(jié)課考核，實(shí)踐表明，這樣的方式存在弊端。如論文網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象普遍，出現(xiàn)論文雷同、淺顯等問題，學(xué)生成績(jī)區(qū)分度不大。課程教學(xué)研究改革后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果重要，認(rèn)為過程性考評(píng)比重可適當(dāng)提高，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%，平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容包括：出勤簽到、課堂發(fā)言、課堂討論、平時(shí)練習(xí)、上臺(tái)講授等。期末采取考查方式考核，以學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上考查，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、各類旅游資源分布、旅游資源形成原因等教學(xué)內(nèi)容的掌握，題型以單選題、多選題、判斷題為主，難易度適中?？疾橹R(shí)涉及面廣，能較好地將課程應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)考查到位，成績(jī)區(qū)分度較好。

3.2.4?發(fā)揮課程平臺(tái)服務(wù)作用

中國(guó)旅游地理目前的課程平臺(tái)是“學(xué)習(xí)通”，“學(xué)習(xí)通”功能強(qiáng)大，通過“學(xué)習(xí)通”實(shí)行出勤“簽到”可提高課堂出勤率，推送“隨堂練習(xí)”可鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，“搶答”活動(dòng)可提高學(xué)生參與課堂的積極性，線上“考試”可減輕教師改卷統(tǒng)分的工作量。發(fā)揮“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的服務(wù)作用，有利于吸引學(xué)生注意力，提高課堂互動(dòng)性。

4?結(jié)語

中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)與思政德育內(nèi)容是不斷變化，要與時(shí)俱進(jìn)。地理學(xué)講究的是人地協(xié)調(diào)觀念和習(xí)近平生態(tài)文明思想，思想政治教育始終承載著國(guó)家認(rèn)同、家國(guó)情懷的愛國(guó)教育責(zé)任。在中國(guó)旅游地理課程思政的教學(xué)探索與改革中，以培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷為目標(biāo)導(dǎo)向，充分發(fā)揮課程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將思想政治教育恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂實(shí)踐、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然形成愛國(guó)主義情懷，服務(wù)社會(huì)信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

在日后的課程建設(shè)中，我們將進(jìn)一步深入挖掘思政元素，拓寬思政元素融入路徑，豐富教學(xué)素材，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究與思政育人雙豐收。

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