◇江蘇省啟東市東南中學 施建東

我國當前著力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才,這需要良好的思維能力作為支撐,良好的思維能力對學生成長具有重要的作用。思維能力的高低在一定程度上決定著學生認識問題、解決問題能力的高低,對于高中生未來的成長有著舉足輕重的作用。

一、小組合作,思維碰撞

思維在碰撞和啟發(fā)中更容易得到發(fā)展,在高中政治學習中,教師應(yīng)營造師生之間、生生之間互動和交流的環(huán)境,以在交流中產(chǎn)生“頭腦風暴”,實現(xiàn)思維的碰撞。在高中階段,可以采取小組合作學習,讓學生在交流和討論中有效鍛煉邏輯思維能力。同時,高中生的自我意識蘇醒,有著較強的好勝心和進取心,可通過小組比拼活動促進思維之間的碰撞,以營造出良好的課堂氛圍,讓學生在思維碰撞中提高學習熱情。

以“價值判斷與價值選擇”知識內(nèi)容為例,首先,在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境:假如你喜歡的歌星要在某周六晚開演唱會,門票1 280元一張,你會選擇買票觀看嗎?為什么?小組成員可以在組內(nèi)與他人交流自己的真實想法,由于學生的價值觀不同,在討論中還可以復習價值與價值觀的相關(guān)知識。隨后,利用多媒體展示教材中閱讀與思考中的材料,布置小組合作探究任務(wù):為什么我黨在不同歷史階段為自己確立的目標和完成的歷史任務(wù)不同?小組成員在閱讀材料內(nèi)容后,要積極表達自己的觀點。

二、進行實踐,舉一反三

政治學習的目的在于培養(yǎng)學生的政治行為能力,而非培養(yǎng)“高分”學生,為了達到這一目標,應(yīng)注重實踐的環(huán)節(jié)。學生在實踐中,可以擁有更多自主思考的機會,從而使自己的思維更加活躍。這樣一來,學生不僅可以在實踐中深化對政治知識的理解,還能在實踐中進行創(chuàng)新,達到舉一反三的目的。

以“正確認識中華傳統(tǒng)文化”知識內(nèi)容為例,首先,在引導學生了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,設(shè)計實踐活動:以小組為單位,搜集資料并繪制思維導圖,說明我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值。小組成員需要先對問題進行思考,并通過上網(wǎng)、查閱書籍等搜集資料。小組成員可以通過分工合作確定查找的資料范圍。小組合作任務(wù)完成后,各小組上臺匯報成果。這樣學生能夠在合作和探究中解決問題,能有效鍛煉思維能力,同時對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠有更深入的理解。

三、多維培養(yǎng)辯證思維

凡事具有兩面性,用辯證思維來看待事件,才能作出正確的判斷和選擇。辯證思維是思維能力的核心,培養(yǎng)難度較高,需要學生在長時間訓練和思考中逐漸形成。然而高中階段需要面臨高考這一重要的考試,課業(yè)負擔較重,壓縮了辯證思維培養(yǎng)的時間。高中政治學科作為思辨性較強的學科,能助力辯證思維的培養(yǎng),提高高中政治的學習效果。

以“法治社會”的知識內(nèi)容為例,首先,應(yīng)結(jié)合養(yǎng)狗問題引導學生思考:社區(qū)需要結(jié)合相關(guān)法規(guī)制定文明養(yǎng)狗公約,當意見出現(xiàn)分歧時,是養(yǎng)狗人的意見重要,還是沒有養(yǎng)狗的人的意見重要?學生展開積極討論,有的學生認為,養(yǎng)狗公約應(yīng)該是針對養(yǎng)狗人群制定的,自然是養(yǎng)狗人的意見更重要。有的學生認為,無論家里是否養(yǎng)狗,大家都生活在同一個社區(qū),應(yīng)該聽取多方面的意見。還有些學生認為,部分養(yǎng)狗人的行為不文明,會傷害到其他人的權(quán)益,在制定公約時,應(yīng)著重考慮沒有養(yǎng)狗人的意見。教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的觀點,聯(lián)系生活中的實際案例展開小組討論,討論中先說明生活中養(yǎng)狗有哪些不文明行為,這些行為會對自身及他人造成怎樣的影響,再啟發(fā)學生思考如果一個社區(qū)不懂得為居民服務(wù),在出現(xiàn)矛盾、問題時不懂得調(diào)解,又會有哪些不良后果。通過這樣辯證分析,可以幫助學生認識到法治社會的重要性,并使其學會辯證思考問題。