王星懿/淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)

0 引言

美術(shù)學(xué)專業(yè)中的色彩教學(xué)[1-2]是培養(yǎng)學(xué)生感知能力和表現(xiàn)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是最近幾年以來，隨著全球文化的交融以及藝術(shù)教育的發(fā)展，對色彩教學(xué)的深度以及廣度提出了更高的要求。在當(dāng)前背景下，將民間色彩元素融入到美術(shù)學(xué)專業(yè)的色彩教學(xué)中，不僅可以有效豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以弘揚(yáng)民族文化，全面推動藝術(shù)的傳承和發(fā)展。本研究將重點(diǎn)探討民間色彩元素在美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)中的融入策略以及意義。

1 美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校對美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)不夠重視

在現(xiàn)階段的美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)[3-4]中，大部分學(xué)校面臨的主要問題是缺乏足夠的重視。學(xué)校作為實(shí)施色彩教學(xué)的重要場所，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，由于美術(shù)被視為副科，色彩教學(xué)在很多學(xué)校中并未得到足夠的重視。對于城市和農(nóng)村的學(xué)校來說，這種情況都普遍存在。在很多學(xué)校中，美術(shù)教育并未得到足夠的重視，色彩教學(xué)更是被視為無足輕重的部分。其中，學(xué)校的不重視重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1.1 美術(shù)課程設(shè)置不當(dāng)

盡管學(xué)校在課程表上安排了美術(shù)課程，但實(shí)際上這些課程往往被忽視或被其他學(xué)科的教師占用。這不僅影響了美術(shù)教學(xué)的效果，而且不利于美術(shù)教育的發(fā)展和提升。

1.1.2 學(xué)校美術(shù)教學(xué)投資不夠

由于學(xué)校對美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)[5-6]的不重視，導(dǎo)致顏料和教學(xué)設(shè)備無法滿足教學(xué)需求，美術(shù)教師只能依賴簡單的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行色彩教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和效果無法達(dá)到最佳狀態(tài)，同時也制約了學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)效果，阻礙了美術(shù)教育的整體發(fā)展。

1.1.3 美術(shù)教師的師資力量不足

學(xué)校未能定期為美術(shù)教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，同時學(xué)校關(guān)于美術(shù)相關(guān)的活動也很少進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)校沒有組織色彩繪畫比賽，這種狀況不僅限制了美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，也影響了學(xué)生對色彩的認(rèn)知和興趣。

1.1.4 評價機(jī)制存在不足

由于美術(shù)并未被作為考試內(nèi)容，很多學(xué)校對美術(shù)學(xué)科并不重視，將其視為副科。對于美術(shù)教師的要求也相對寬松，缺乏嚴(yán)格的考核制度。這導(dǎo)致美術(shù)教師的工作態(tài)度消極，缺乏專業(yè)精神。

1.2 美術(shù)教師專業(yè)修養(yǎng)不足

在現(xiàn)階段的美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)[7-8]中，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步提升，并且美術(shù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和個人修養(yǎng)也是經(jīng)過長期的實(shí)踐得到的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，美術(shù)教師在美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中存在以下幾方面的不足。

1.2.1 色彩教學(xué)缺乏多樣性

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)[9-10]的觀念下，部分學(xué)校的美術(shù)教師對于美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)的觀念仍然比較古板，美術(shù)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是被動者，全部知識均是被動接收，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)造性也產(chǎn)生了一定的阻礙，限制了美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多元且富有變化的，然而在現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)教師過于強(qiáng)調(diào)色彩繪畫的理論知識，將色彩學(xué)習(xí)局限在狹小的課堂空間內(nèi)。這導(dǎo)致學(xué)生過于依賴模仿繪畫，失去了創(chuàng)作的自由和靈感，違背了美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)的初心。

1.2.2 色彩教學(xué)認(rèn)識的不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師的關(guān)鍵，美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和對學(xué)質(zhì)量和課程效率有十分顯著的影響，還會影響最終的教育效果，同時還會對學(xué)生審美素質(zhì)的提升產(chǎn)生一定程度的影響。由于社會在不斷進(jìn)步，知識也在持續(xù)更新，由于美術(shù)教師的專業(yè)知識有限，他們在實(shí)施美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)時可能會感到力不從心，美術(shù)教師的色彩認(rèn)知水平直接影響到學(xué)生色彩審美的培養(yǎng)。

1.2.3 色彩教學(xué)的態(tài)度不積極

美術(shù)教師的積極性對美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)[11-12]質(zhì)量具有重要影響。教師的重視程度決定了色彩教學(xué)的最終效果。然而，研究表明，大部分美術(shù)教師對色彩教學(xué)的開設(shè)并不積極，最主要的原因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備匱乏和教師專業(yè)知識有限。

1.3 色彩文化的教育往往歸于表象

大部分的美術(shù)教學(xué)中都沒有編排民間色彩元素相關(guān)知識點(diǎn)的章節(jié)，要探尋美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中的民間色彩元素內(nèi)容，需要從傳統(tǒng)文化作品和藝術(shù)形式進(jìn)行研究。在教材中，對于民間色彩元素的描述也比較籠統(tǒng)，并沒有比較深層次的編排和設(shè)計。在大部分教材中更多的是表述了藝術(shù)形式的種類以及名稱等內(nèi)容。在色彩內(nèi)容的表述上幾乎都是比較籠統(tǒng)的色彩鮮明以及對比強(qiáng)烈等描述。

2 美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中民間色彩元素融入策略

2.1 動漫藝術(shù)和民間色彩元素的融合

動漫藝術(shù)的教育在不同版本的教材中均有體現(xiàn)，動漫藝術(shù)和民間色彩元素的融入是一種全新的美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)方式，不僅可以有效豐富動漫藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也可以傳承和弘揚(yáng)民間文化和傳統(tǒng)。在1956，上海電影制片廠制作了動畫片《烏鴉為什么是黑的》，是我國首部彩色動畫片（圖1）。

圖1 《烏鴉為什么是黑的》劇照

動畫主要講述了一只驕傲自大的鳥，由于沒有在秋季構(gòu)筑鳥巢導(dǎo)致冬季備受寒冷和饑餓，在找到地方取暖時卻被野火點(diǎn)燃成為了烏鴉。這是一部十分具有中國特色的角色設(shè)計，色彩風(fēng)格受到國內(nèi)外的嘉獎。圖1 中大部分以墨綠色作為底色，剩余部分則由橙色、藍(lán)色、白色等多種顏色組成，各個顏色的合理搭配為觀眾帶來了一場豐富的視覺盛宴。所以，在美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中，可以將動漫藝術(shù)巧妙地和民間色彩元素有效結(jié)合，這樣不僅方便學(xué)生更好地掌握和理解色彩的基本原理以及技巧，并且可以在實(shí)踐中更好地利用這些技巧。鼓勵學(xué)生通過民間色彩元素表述自己的思想以及情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過動漫技術(shù)和民間色彩元素的多樣性，設(shè)計出更加具有新意且實(shí)用的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)和掌握色彩的運(yùn)用。

2.2 細(xì)化教材中民間藝術(shù)的色彩元素

在教材中有傳統(tǒng)民間藝術(shù)剪紙以及年畫等為主題的教學(xué)單元，但是并沒有詳細(xì)講解民間色彩元素。以年畫為例，年畫具有色彩鮮明以及強(qiáng)烈等特點(diǎn)，傳統(tǒng)年畫歷來都有賦予色彩以象征意義，所有色彩都富有相關(guān)的內(nèi)涵。具體而言，在年畫中，配色以及制色等均和五色文化的發(fā)展存在關(guān)聯(lián)，形成一定的色彩法則并且以口口相傳的口訣形式傳統(tǒng)開來。在民間色彩元素中，顏色不同代表的含義也完全不同。例如，紅色象征著熱情和活力，常用于慶祝和節(jié)日；綠色象征著希望與和平，常用于表示愛情和祝福；黃色象征著智慧和權(quán)勢，常用于表示榮譽(yù)和尊貴；白色象征著純潔和簡潔，常用于表示哀悼和清白；黑色象征著堅定和正直，常用于表示穩(wěn)重和高貴。圖2 給出了比較經(jīng)典的年畫《魚兒肥又大》，主要描述了一個胖乎乎的小男娃坐在綠色的荷葉上，手里拿著小小的釣魚鞭，另一頭上鉤的大紅鯉魚飛上了水面。這幅畫預(yù)兆著新年的喜悅，是人們對于富饒和豐收的慶祝。在圖2 藍(lán)色占據(jù)較大部分，剩余部分為綠色、紅色和淺粉色等，通過各種顏色的合理搭配，促使整個畫面更加豐富有趣。

圖2 《魚兒肥又大》畫報

在未來的美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中[13-14]，在教材內(nèi)加入關(guān)于色彩理論的知識，例如色彩心理學(xué)以及色彩搭配等，通過上述理論知識可以更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用色彩，進(jìn)一步提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。還可以在教材中加入民間藝術(shù)色彩案例，通過對具體民間藝術(shù)的分析，促使學(xué)生可以更加了解民間色彩元素的運(yùn)用以及搭配。在教材中，還可以鼓勵學(xué)生對民間色彩元素進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，將其所學(xué)習(xí)的民間色彩元素應(yīng)用到自己的創(chuàng)造，以豐富美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩的表現(xiàn)。

2.3 美術(shù)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變

教師作為民間色彩元素融入的引導(dǎo)者，對美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)[15]中民間色彩元素融入的效果具有決定性作用。所以，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，對民間色彩元素展開更加深入的研究。隨著我國特色社會主義的建設(shè)，深入研究和探究民間色彩元素具有十分重要的意義。要求各個學(xué)校的美術(shù)教師針對性學(xué)習(xí)民間色彩元素相關(guān)的理論知識，清楚掌握各種元素在不同文學(xué)作品中的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)過程中，還需要深入民間色彩元素和美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，將其作為美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)的主要切入點(diǎn)。另外，各個學(xué)校需要對美術(shù)教師進(jìn)行相應(yīng)的民間色彩文化的教育和培訓(xùn)，促使美術(shù)教師可以更好地掌握民間色彩元素理論知識和真實(shí)的操作績效，使其可以更好地幫助美術(shù)教師展開色彩教學(xué)，促使民間色彩元素可以在美術(shù)教學(xué)中得到更好的融入。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的自我意識能力。因此，在美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是重中之重。首先，美術(shù)教師應(yīng)從認(rèn)知層面著手，鼓勵學(xué)生積極自主實(shí)現(xiàn)民間色彩相關(guān)信息的收集，在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)，闡述對民間色彩元素的理解和感悟。其次，教師也可以進(jìn)行多種多樣作品的搜集，讓學(xué)生描述自己感興趣的作品。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)民間色彩元素分析，結(jié)合已有教學(xué)機(jī)制，闡述民間色彩元素的特點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的色彩探究能力。

2.5 強(qiáng)化色彩的分解重構(gòu)

民間色彩元素整體的裝飾性比較強(qiáng)，所以在建筑和服飾領(lǐng)域是十分常見的。在我國的民間文化中，對于色彩文化更加注重色彩的明亮度，另外還要特別注意對于意境的提煉。在傳統(tǒng)文化中，利用色彩可以將當(dāng)時的背景以及人文背景等信息展示出來。通過上述分析，要求美術(shù)教師在進(jìn)行民間色彩元素融入時需要正確引導(dǎo)學(xué)生完成色彩的分解重構(gòu)，通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以更深刻地理解民間色彩元素的應(yīng)用技巧，并清晰掌握不同層次間的組合關(guān)系以及所帶來的和諧與韻律感。

2.6 嘗試傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合

美術(shù)教學(xué)并非純理論課程，其核心目的是鼓勵學(xué)生積極探索和應(yīng)用色彩，并且根據(jù)自己的感受將其呈現(xiàn)出來。將民間色彩元素引入到現(xiàn)代美術(shù)學(xué)專業(yè)色彩教學(xué)中也是相同的道理，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，在充分掌握以及了解民間色彩元素的基礎(chǔ)上，可以直接應(yīng)用于自己的美術(shù)創(chuàng)作中。同時，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代美術(shù)思想和民間色彩元素有效融合，使其作品可以得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，得到更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。民間色彩元素與各地的風(fēng)俗習(xí)慣緊密相連，具有獨(dú)特的文化意義。為了實(shí)現(xiàn)全面的融合創(chuàng)新，教師可以采用具體的案例進(jìn)行融合教學(xué)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)民間色彩文化的傳承和發(fā)展。

3 結(jié)語

在美術(shù)學(xué)的專業(yè)色彩教學(xué)中，將民間色彩元素融入其中具有十分重要的意義。作為美術(shù)教師，需要優(yōu)先充分掌握現(xiàn)代和民間色彩的相關(guān)理論知識，通過學(xué)生個人的興趣愛好開展民間色彩元素探索和學(xué)習(xí)，有效結(jié)合現(xiàn)代和民間色彩，美術(shù)教師可以搜集大量的實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且引導(dǎo)學(xué)生深入研究和挖掘民間色彩元素，促進(jìn)學(xué)生可以創(chuàng)造出更加新穎且具有民間藝術(shù)特色的作品。