黃海珍，呂飛鵬

（四川大學(xué)，四川 成都 610064）

科技革命使得數(shù)智化教育成為未來教育的主體，在數(shù)智化教育實(shí)踐中，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，慕課、微課、產(chǎn)學(xué)研等新型教學(xué)方式具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代意義，是數(shù)智化教育中的一種教學(xué)形式。在高教管理專業(yè)教學(xué)中，推動數(shù)智化應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然。

一、研究創(chuàng)新教學(xué)模式在高教管理專業(yè)中運(yùn)用的原因

教育數(shù)字化的發(fā)展，是推動創(chuàng)新教學(xué)模式的結(jié)果。[1]科技賦能高教管理專業(yè)教育的實(shí)踐運(yùn)用，必然要求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，主要有以下三方面原因。

1.新型教學(xué)方式吸引了師生的關(guān)注

在全面深化大學(xué)教學(xué)改革的重要關(guān)口，將多種新型科技手段融合到教學(xué)中，大大吸引了教師和學(xué)生的興趣[2]，改變了以往教學(xué)方式的固化和教師一言堂的呆板形象。例如在高教管理專業(yè)課程實(shí)踐中，通過借助慕課這一新的教學(xué)方式，或者通過微課的方式，授課教師對課程中重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和完善，制作成課件后提供給學(xué)生下載，或者讓學(xué)生在線上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣更便于學(xué)生進(jìn)行精讀、思考、探究和掌握專業(yè)要點(diǎn)?；旌辖虒W(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了提問、溝通交流的逆向通道，可以有彈幕、有評論、有問題的請教和各種不同觀點(diǎn)角度的回答和討論，極大地提高了師生參與的積極性。

2.新型教學(xué)方式提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

將新型教學(xué)方式運(yùn)用于高教管理專業(yè)教學(xué)中，通過教學(xué)模式的改變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，使其更加全面精確地了解專業(yè)知識的精髓，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師運(yùn)用在線課堂這種學(xué)習(xí)方式，讓非全日制學(xué)生能夠靈活地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在接受教師灌輸知識的過程中，個(gè)體對知識的接受能力差異不同，無法讓學(xué)生根據(jù)各自對知識難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)深入和理解。借助新型教學(xué)方式，可以將課程核心問題制作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過線上線下不同渠道讓學(xué)生按個(gè)體差異完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到教學(xué)中追求的“因材施教”。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的需要

教學(xué)實(shí)踐中，通過對在校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究顯示，一節(jié)課45 分鐘，學(xué)生不可能全程處于精力集中的狀態(tài)，如果教與學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生注意力就會渙散，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的一系列問題。教學(xué)實(shí)踐中通過設(shè)計(jì)每個(gè)知識點(diǎn)為一小節(jié)5 ～8 分鐘的微課時(shí)間，這個(gè)時(shí)長剛好與學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)長相吻合，解決了以上大部分存在的課堂問題。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式在高教管理專業(yè)課程中運(yùn)用的優(yōu)勢

四川大學(xué)商學(xué)院（以下簡稱川大商學(xué)院）一直走在教學(xué)改革的前沿，小班化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)改革已經(jīng)推廣了很長一段時(shí)間，實(shí)踐運(yùn)用涉及多個(gè)學(xué)科。在筆者主講的財(cái)務(wù)管理課程中，通過完成微課制作，線上線下為學(xué)生提供了相關(guān)的課程資源，教學(xué)方式不受次數(shù)限制，可供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩。專業(yè)碩士、全日制本科、業(yè)余成人教育等不同層次的教學(xué)實(shí)踐表明，其好處體現(xiàn)在以下三方面。

1.解決學(xué)生學(xué)習(xí)暫時(shí)跟不上的問題

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較為薄弱、理解力欠佳抑或課堂上易分神的學(xué)生，教師完成一個(gè)知識點(diǎn)講解后，學(xué)生可能不完全理解。

筆者通過傳統(tǒng)的課堂授課方式完成相關(guān)教學(xué)后，進(jìn)行章節(jié)總結(jié)時(shí)，結(jié)合錄制的微課資源，給學(xué)生提煉本課程知識要點(diǎn)。相關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)通過騰訊會議分享，或者通過QQ 群、微信群進(jìn)行教學(xué)資源文件下載。學(xué)生如果對課堂知識點(diǎn)未能理解，不僅可以借助這些新的教學(xué)手段在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可通過各種方式與授課教師取得聯(lián)系。管理專業(yè)學(xué)生在商務(wù)實(shí)踐運(yùn)用中，配合產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目，讓學(xué)生真正面對社會、企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，從而幫助學(xué)習(xí)上“掉隊(duì)”的學(xué)生，改變其跟不上的窘境。

2.靈活多樣的方式參與學(xué)習(xí)

高等教育是成年人的教學(xué)，成年人的社會化形成了學(xué)習(xí)方式和地點(diǎn)靈活多樣的特點(diǎn)，例如通過慕課，讓全日制、非全日制的學(xué)生有機(jī)會參與到教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮新型教學(xué)方式在大學(xué)管理專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢。多種教學(xué)方式的運(yùn)用，特別適合參加繼續(xù)教育的夜大學(xué)生、自考學(xué)生、攻讀學(xué)位的在職研究生，便于平時(shí)上班的學(xué)生充分利用零星業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。全日制本科在校學(xué)生也可以通過慕課、微課資源，達(dá)到在課外補(bǔ)充專業(yè)學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)的不足。

川大商學(xué)院多年來為國家培養(yǎng)著不同層次的人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有多種，學(xué)習(xí)需求也不相同，學(xué)院承擔(dān)了博士、碩士、EMBA、MBA、MPAcc、Maud、ACCA、全日制本科、成人夜大、網(wǎng)絡(luò)、自考、非學(xué)歷教育等不同層次的人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生可以在教室、寢室、圖書館，可以在地鐵交通途中、家里或者某個(gè)活動的間隙進(jìn)行學(xué)習(xí)。多元化的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，必然要求高等教育創(chuàng)新教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。[3]

3.提高教師的教學(xué)水平

通過創(chuàng)新教學(xué)模式提升課程內(nèi)容的專業(yè)性，要求教師進(jìn)行課程內(nèi)容的精選，一方面促進(jìn)教師提高專業(yè)課程質(zhì)量，另一方面也促進(jìn)教師提高課程開發(fā)制作的專業(yè)水平。一些專業(yè)教師在教學(xué)中具有豐富的慕課、微課的制作和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院通過發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中“幫”“帶”的集體力量，逐步豐富專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，從而形成較為完善的管理專業(yè)慕課、微課資源庫。另外，不同專業(yè)課程組通過運(yùn)用問題探究法，提出相關(guān)理論問題，依托創(chuàng)新教學(xué)模式調(diào)動多種感官，將教學(xué)內(nèi)容不斷地整合與優(yōu)化，提高教師解決問題的能力。[4]

三、創(chuàng)新教學(xué)模式在高教管理專業(yè)課程中的實(shí)施

數(shù)智化教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育推崇的改革熱點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的現(xiàn)代教育技術(shù)在川大商學(xué)院管理專業(yè)課程教育教學(xué)中的應(yīng)用研究也有了初步的研究成果。目前高校管理專業(yè)之間研究的創(chuàng)新教學(xué)模式與教師的實(shí)際運(yùn)用存在較大差距，新冠病毒肺炎疫情期間，川大商學(xué)院線上教學(xué)的開展促進(jìn)了創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展，師生之間、學(xué)生之間的互動通過微信群、騰訊會議、QQ 群展開。實(shí)踐表明，慕課、微課運(yùn)用在疫情期間的線上教學(xué)中占據(jù)優(yōu)勢。

1.研究創(chuàng)新教學(xué)模式在高校管理專業(yè)中的應(yīng)用原則

隨著大數(shù)據(jù)智能化時(shí)代的到來，授課教師應(yīng)立足大學(xué)管理專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際，研究數(shù)智化背景下管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則和規(guī)律。

（1）突破原有教學(xué)資源。教育數(shù)字化背景下通過利用適應(yīng)實(shí)踐變化的技術(shù)，突破原有教學(xué)資源的局限，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識。開發(fā)適合實(shí)踐變化的創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)遵循教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對高校相關(guān)管理專業(yè)課程的各種可運(yùn)用資源進(jìn)行加工整理，通過當(dāng)前先進(jìn)的科技手段合理整合，形成一套完整的適合高校管理專業(yè)的新型課程資源庫。

（2）產(chǎn)學(xué)研融合提升實(shí)踐能力。在高教管理專業(yè)課程中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，為教育觀念改革提出新思路，為教育發(fā)展提供新方法。[5]高校數(shù)字化改革中，川大商學(xué)院通過與金蝶軟件公司產(chǎn)學(xué)課程體系建設(shè)項(xiàng)目的合作，將會計(jì)信息系統(tǒng)管理專業(yè)課程的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，讓學(xué)生能利用最新的技術(shù)學(xué)到更多的知識，提升管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生今后就業(yè)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ) 。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)分享

數(shù)智化背景下高教管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式改革中，授課教師依據(jù)川大商學(xué)院管理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有資源，萃取、提煉大學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用原則和制作途徑。

（1）設(shè)立適合高教管理專業(yè)課程創(chuàng)新的基層組織。尊重教學(xué)規(guī)律，重視因材施教的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)主題。川大商學(xué)院以系為基層的教學(xué)研究單位，在教學(xué)中成立課程組，通過課程負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新方式來組織課程組的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)難點(diǎn)，確立適應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)教材，為小班化教學(xué)提供有特色的教學(xué)課程。課程組組長一般由資深教師或該學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，其對相關(guān)課程全面負(fù)責(zé)，包括課程組成員、教學(xué)大綱、課程授課內(nèi)容、課程目錄和課后測評等。通過課程組組長責(zé)任中心的設(shè)置，保證課程質(zhì)量和專業(yè)水準(zhǔn)，避免出現(xiàn)資源不足或者教學(xué)水平下降的問題。

（2）多渠道提供創(chuàng)新教學(xué)模式的物質(zhì)保障。數(shù)智化下高教管理專業(yè)應(yīng)在確保傳統(tǒng)課程教學(xué)任務(wù)完成安排的前提下，大力激勵(lì)教師參與課程建設(shè)，豐富優(yōu)化教學(xué)資源，組織新科技運(yùn)用培訓(xùn)活動，鼓勵(lì)廣大教師積極參與教學(xué)改革。[6]以創(chuàng)新推動數(shù)智化教育，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理層通過討論，想盡各種辦法改善教師個(gè)人辦公條件，盡量實(shí)現(xiàn)每位教師都有個(gè)人辦公室；學(xué)院為每位教師提供個(gè)人電腦，從硬件方面來支撐教師創(chuàng)新教學(xué)模式的改革。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善，川大商學(xué)院用自籌經(jīng)費(fèi)在教學(xué)大樓為學(xué)生打造文化走廊、學(xué)習(xí)角、咖啡屋，提高快速網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以運(yùn)用高新技術(shù)在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生層面為創(chuàng)新教學(xué)提供保障。

（3）教學(xué)管理層須高度重視創(chuàng)新教學(xué)模式改革。抓好創(chuàng)新教學(xué)模式改革研究，離不開領(lǐng)導(dǎo)層的重視和關(guān)注。為提升教學(xué)質(zhì)量，全院管理層想盡各種辦法來創(chuàng)造有利條件，具體的舉措如下：一是課程資源環(huán)境建設(shè)方面，提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。在遵守國家學(xué)校財(cái)務(wù)制度的前提下，課程組可以通過系領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W院申請相關(guān)課程改革經(jīng)費(fèi)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)集體決議后同意給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。在學(xué)院經(jīng)費(fèi)的支持下，課程組沒有經(jīng)費(fèi)的后顧之憂，盡心全力開發(fā)新課程，構(gòu)建管理專業(yè)新的教學(xué)資源信息庫，形成大數(shù)據(jù)智能化技術(shù)條件下的大學(xué)管理專業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制。二是課程資源應(yīng)用方面，為教師創(chuàng)造多渠道交流平臺。學(xué)院層面支持專任教師通過教學(xué)研討活動，將創(chuàng)新教學(xué)模式的理念貫徹到實(shí)際教學(xué)中。通過邀請國內(nèi)外專家學(xué)者到學(xué)院開展學(xué)術(shù)講座，搭建國內(nèi)、國際化的學(xué)術(shù)交流平臺，讓教學(xué)創(chuàng)新的課程內(nèi)容走到前沿。

創(chuàng)新教學(xué)模式改革中，課程組借助學(xué)院層面搭建線上、線下的各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議平臺，通過制定相關(guān)管理制度，在學(xué)術(shù)會議交流過程中輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法等展開教學(xué)改革研究。通過教師面對面教學(xué)研討，課程組共同總結(jié)整理教學(xué)改革模式研究方案及成果，形成創(chuàng)新模式下的新資料。此外，利用不定期內(nèi)部學(xué)術(shù)研究分享的機(jī)會，開展教學(xué)實(shí)踐活動，研討教學(xué)改革心得，形成教學(xué)改革的成果匯報(bào)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式在高教管理專業(yè)課程中形成的成果

經(jīng)過多年的改革和經(jīng)驗(yàn)積累，通過創(chuàng)新教學(xué)模式的研究和運(yùn)用，取得以下成果。

1.促進(jìn)了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

在高教管理專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究運(yùn)用的過程中，通過大數(shù)據(jù)和智能化來開創(chuàng)智慧教學(xué)工具，逐步讓授課教師掌握新的課程組織方案，提高參與教師運(yùn)用新型技術(shù)手段完成教學(xué)工作的能力，同時(shí)也帶動了所有教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“大比武”的交流熱情。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)了川大商學(xué)院教師教學(xué)科研的專業(yè)化發(fā)展。

2.建成相關(guān)課程資源庫，積累了相關(guān)教學(xué)資源

數(shù)智化改變了教育場景，川大商學(xué)院通過推動數(shù)字化案例教學(xué)，結(jié)合教師點(diǎn)評，小班化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，完善了創(chuàng)新教學(xué)模式的手段，推動學(xué)院管理專業(yè)的教育信息化發(fā)展。經(jīng)過多年努力，建成了相關(guān)課程資源庫，積累了豐富的教學(xué)管理資源。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在學(xué)院層面搭建課程資源管理應(yīng)用平臺，鼓勵(lì)學(xué)院教師積極參與開發(fā)設(shè)計(jì)慕課教學(xué)視頻，目前已有多門課程進(jìn)入國家一流課程體系。

3.進(jìn)一步提升管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

通過研究創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，搭建專業(yè)課程教學(xué)平臺；另一方面也形成了數(shù)字化實(shí)踐運(yùn)用平臺，從而激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師終身學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)院高等教育管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。目前參與創(chuàng)新教學(xué)模式改革的教師，已利用完成的慕課、微課資源來支撐混合模式的課堂教學(xué)改革，為后續(xù)更多的一流本科課程提供到國家教育平臺奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

數(shù)智化背景下高教管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，一方面需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過依托高校各學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的規(guī)劃。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，也需要通過與企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，開展協(xié)同育人，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)高校管理專業(yè)的實(shí)踐性。數(shù)智化背景下高教管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究中，通過教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的分享，可以為下一步在高教管理專業(yè)教學(xué)模式改革中提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和新的思路。