王 娟

（廈門城市職業(yè)學(xué)院 福建 廈門 361000）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高，職業(yè)教育深化改革勢(shì)在必行，以培育社會(huì)產(chǎn)業(yè)所需的高技能、高素質(zhì)人才。高職院校思想政治教師不僅承擔(dān)了思想政治理論的教學(xué)任務(wù)，還要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合協(xié)同育人的橋梁和催化作用。本文以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的形勢(shì)與政策課程開發(fā)建設(shè)為例，在校企合作課程開發(fā)過程中，著重分析了課程思政和產(chǎn)業(yè)課堂結(jié)合的過程和方法研究，引導(dǎo)學(xué)生綜合歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及思想政治等層面進(jìn)行思考和認(rèn)知，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、國家和民族富強(qiáng)、物質(zhì)同精神提升的信念和認(rèn)同感，規(guī)避和化解將來可能存在的高職院校輸送的產(chǎn)業(yè)人才在思想和技能上同社會(huì)產(chǎn)業(yè)要求脫軌的風(fēng)險(xiǎn)。

1 思政+產(chǎn)教融合課程的分析

以高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的形勢(shì)與政策課程設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生核心素養(yǎng)、課程重難點(diǎn)、課程的特色及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面分析思政+產(chǎn)教融合課程。

1.1 教學(xué)目標(biāo)

以立德樹人為根本，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異，確定課程設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo)：了解中國式現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想、理解中國式現(xiàn)代化的特征和本質(zhì)要求，把握中國式現(xiàn)代化的首要任務(wù)、戰(zhàn)略支撐和國際環(huán)境。

②能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析中國式現(xiàn)代化的共性與個(gè)性，能夠理解智能制造及應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要作用。

③素質(zhì)目標(biāo)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，將黨的最新創(chuàng)新理論成果和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義實(shí)踐與智能制造行業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，積極規(guī)劃未來的職業(yè)理想。

1.2 學(xué)生核心素養(yǎng)的分析

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，本專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：

①增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

②培育學(xué)生不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神，愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

③努力成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.3 課程的重難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)分析，遵循專業(yè)課程培養(yǎng)方案、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異，確定本課程的重點(diǎn)是中國式現(xiàn)代化的鮮明特色和本質(zhì)要求、全面把握高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵要求、聚天下英才而用之的政策措施，難點(diǎn)是“兩個(gè)確立”的決定性意義、中國式現(xiàn)代化與西方現(xiàn)代化的本質(zhì)區(qū)別、人才作為第一資源對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要意義。

①教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)的根本?；诒締卧爸R(shí)、能力、情感”的三維目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)。

②教學(xué)內(nèi)容，確定重難點(diǎn)的基礎(chǔ)。深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所教授內(nèi)容做深入地剖析，理出背景意義、內(nèi)涵剖析、躬行踐履、拓展升華等環(huán)節(jié)，更好地確定教學(xué)難點(diǎn)。

③學(xué)情分析，確定重難點(diǎn)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合問卷調(diào)查判斷，學(xué)生已學(xué)習(xí)了黨的二十大的精神實(shí)質(zhì)和具體部署，但對(duì)中國式現(xiàn)代化的內(nèi)容未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，他們思維活躍，善于利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，但尚未形成完整認(rèn)知體系，存在重實(shí)踐而輕理論的思想傾向，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)補(bǔ)齊短板，依此確認(rèn)教學(xué)重難點(diǎn)。

1.4 課程的特色

1.4.1 深度融通，促進(jìn)思政理論“落地生根”

將形勢(shì)與政策課程與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)特色結(jié)合起來，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題出發(fā)，將工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝適時(shí)引入、科學(xué)滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生用專業(yè)的思維來思考課程，有效增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，而且打破了學(xué)科壁壘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得感。

1.4.2 理實(shí)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

課堂既有理論教學(xué)又有社會(huì)實(shí)踐，將思政小課堂與社會(huì)大課堂有效銜接，將黨的最新理論成果同工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，把思政課講深、講透、講活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合世界和中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)等現(xiàn)實(shí)情況，深入理解中國式現(xiàn)代化的鮮明特征、本質(zhì)要求重大原則，深化對(duì)中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，牢固樹立專業(yè)設(shè)置同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國家民族富強(qiáng)、物質(zhì)精神滿足的辯證關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)形成。

1.4.3 校企合作，共育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

深化校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，選取企業(yè)導(dǎo)師與思政教師聯(lián)合授課的方式，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景式教學(xué)讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化和勞動(dòng)精神，了解工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的前沿科技創(chuàng)新技術(shù)，凝聚協(xié)同育人力量，激勵(lì)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國之路，培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.5 課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

思政+產(chǎn)教課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在課中教學(xué)互動(dòng)和課后教學(xué)反饋階段，表現(xiàn)形式主要有以下幾點(diǎn)：

①課堂參與度。通過對(duì)接工業(yè)機(jī)器人的專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，學(xué)生課堂參與度以及“抬頭率”“點(diǎn)頭率”“微笑率”明顯提高，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化中發(fā)揮的重要作用有了切身體會(huì)，圓滿達(dá)成知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)且增量明顯。

②暑期實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生能利用假期通過開展社會(huì)調(diào)研、國情認(rèn)知、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐等形式的活動(dòng)，體現(xiàn)青年擔(dān)當(dāng)，做到學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。

③未來思想動(dòng)態(tài)。通過教學(xué)，學(xué)生了解掌握工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，明白了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在中國式現(xiàn)代化中發(fā)揮著重要角色，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度大幅提升了，專業(yè)自豪感明顯增強(qiáng)了，主動(dòng)將個(gè)人理想與國家的發(fā)展社會(huì)的需要相結(jié)合，樹立正確職業(yè)理想的意識(shí)變得更加明晰。

2 思政+產(chǎn)教融合課程的設(shè)計(jì)

為有效地開展形勢(shì)與政策課程的教學(xué)工作，需要進(jìn)一步進(jìn)行思政課程的設(shè)計(jì)。選取合適的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的課堂興趣，通過不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握教學(xué)過程的重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色理解教學(xué)難點(diǎn)，并進(jìn)一步形成課后反饋，深刻理解中國式現(xiàn)代化的鮮明特色和本質(zhì)要求、全面把握高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵要求、聚天下英才而用之的政策措施。

形勢(shì)與政策課共劃分為“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展篇”“涉港澳臺(tái)事務(wù)篇”“國際形勢(shì)政策篇”三大模塊，三大模塊下根據(jù)國內(nèi)外形勢(shì)共開設(shè)7 個(gè)專題。根據(jù)學(xué)習(xí)階段和專業(yè)特性，每學(xué)期選擇5 個(gè)專題進(jìn)行講授，并進(jìn)行一篇一次的綜合實(shí)踐教學(xué)。

2.1 教學(xué)方法的選取

情境創(chuàng)設(shè)法。由教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生提出問題、探究方法，“情”“境”交融的課堂氛圍中，理解教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

議題式教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬采取議題式教學(xué)法，以議題為引線，以情境為載體，以探究活動(dòng)為路徑，按照“設(shè)疑、生疑、解疑”三個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教材從學(xué)生生活或社會(huì)熱點(diǎn)中確定相應(yīng)的議題，從而突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

角色扮演法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇自己感興趣的大國工匠、高技能人才，對(duì)角色進(jìn)行模擬扮演，體驗(yàn)角色的突出貢獻(xiàn)，感悟角色的重要性，促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成。

實(shí)踐調(diào)研法。將教師講授與學(xué)生實(shí)踐與自學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同專題，設(shè)置不同實(shí)踐任務(wù)，由學(xué)生收集問題、提出問題、整理問題，通過實(shí)踐走訪，分析問題，得出實(shí)踐結(jié)論，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

2.2 課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)突出

2.2.1 深度融通，促進(jìn)核心素養(yǎng)“落地生根”

在形勢(shì)與政策課程設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，有效融入智能制造領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。

專題二中，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享新時(shí)代十年智能制造領(lǐng)域取得的重大成就，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自豪感。

專題五中，通過學(xué)生分享調(diào)研報(bào)告，布置參觀及探究任務(wù)：中國智能制造產(chǎn)業(yè)如何引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)潮流，準(zhǔn)確把握中國對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.2.2 理實(shí)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

將思政小課堂與社會(huì)大課堂無縫連接，組織學(xué)生走進(jìn)航天斯?fàn)柼?、美亞柏科、金龍客車等?shí)踐基地，將黨的最新理論成果同工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，把思政課講深、講透、講活，深化對(duì)中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義事業(yè)的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

2.2.3 校企合作，共育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

深化校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，與思政課教師共同授課，在專題六中，筆者選取金龍客車公司，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景式教學(xué)讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化和勞動(dòng)精神，了解工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的前沿科技創(chuàng)新技術(shù)，凝聚協(xié)同育人力量，講好新時(shí)代企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的故事，激勵(lì)更多青年學(xué)子走技能成才、技能報(bào)國之路，以感召和培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.3 課后拓展的設(shè)計(jì)

課后拓展設(shè)計(jì)是形勢(shì)與政策課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能夠有效鞏固課堂教學(xué)的成果，對(duì)開闊學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容及將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效應(yīng)用到后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中有著至關(guān)重要的作用。

專題一中，組織學(xué)生“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神爭(zhēng)做新時(shí)代好青年”寫一段暢想發(fā)布到朋友圈；

專題三中，結(jié)合專業(yè)，圍繞“激活高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能”編寫一段快板詞；

專題五中，發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，尋找中國智能制造產(chǎn)業(yè)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的好故事并上傳超星平臺(tái)。

3 思政+產(chǎn)教融合課程的應(yīng)用

形勢(shì)與政策課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門思想政治理論課，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道，其內(nèi)容不同于同類課程有固定的教學(xué)內(nèi)容體系，而是根據(jù)教育部下發(fā)的每學(xué)期“形勢(shì)與政策課教學(xué)要點(diǎn)”以及結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來確定。講清“兩個(gè)確立”的理論邏輯和歷史邏輯，側(cè)重實(shí)踐邏輯和對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定性意義。

在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)與思相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向，布置自主探究性活動(dòng)。如專題二中“現(xiàn)代化是否等于西方化”；專題三中“走訪國企、民企、外企探究高水平市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的高水平體現(xiàn)在哪里”；專題四中“通過采訪行業(yè)榜樣，探究如何破解高技能人才缺乏的問題”。

在課堂實(shí)施階段，突出學(xué)生的主體地位，促使教學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在平等溝通、民主討論、互動(dòng)交流中理解教學(xué)重難點(diǎn)，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論。以專題一為例，在“兩個(gè)確立”重點(diǎn)課堂中，宏觀上，通過學(xué)生成果分享：新時(shí)代十年的歷史成就和歷史性變革，引導(dǎo)學(xué)生思考取得成就和變革的根本原因?yàn)椤皟蓚€(gè)確立”，微觀上，圍繞福建故事：習(xí)近平三進(jìn)下黨的故事，引導(dǎo)學(xué)生得出下黨鄉(xiāng)巨變的根本原因是有習(xí)近平總書記的掌舵領(lǐng)航。

4 教學(xué)方法的應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)法。在專題二走好中國式現(xiàn)代化之路中，通過主題辯論、成果分享、案例研討等互動(dòng)式教學(xué)方式講授“中國式現(xiàn)代化的歷史探索、中國式現(xiàn)代化的鮮明特征、中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求”后，創(chuàng)設(shè)“新時(shí)代青年能為中國式現(xiàn)代化做些什么”情境，由學(xué)生暢想如何運(yùn)用工業(yè)機(jī)器人專業(yè)所學(xué)，努力成為一名有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)技能型人才，為推動(dòng)智能制造、制造強(qiáng)國貢獻(xiàn)一份力量。

議題式教學(xué)法。在專題三開創(chuàng)高質(zhì)量發(fā)展新格局中，設(shè)置“什么是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、為什么要建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、如何建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”三個(gè)問題，由新時(shí)代十年的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展及應(yīng)用場(chǎng)景廣泛為切入口，闡釋建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系是高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是貫穿中國式現(xiàn)代化道路全過程的重要任務(wù)。

角色扮演法。在專題四聚天下英才，筑強(qiáng)國之基中，以“技能成才，強(qiáng)國有我”為主題，讓學(xué)生扮演大國工匠成衛(wèi)東、魏鳳云、蓋軍銜等角色，通過邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享在校參加各類技能技術(shù)競(jìng)賽與入職央企的工作體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解高技能人才是中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐，不斷增強(qiáng)技能本領(lǐng)，投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

實(shí)踐調(diào)研法。在專題六脆弱復(fù)蘇的世界經(jīng)濟(jì)中，對(duì)話企業(yè)導(dǎo)師。我們走訪金龍客車公司，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景式教學(xué)讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化和勞動(dòng)精神，了解工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的前沿科技創(chuàng)新技術(shù)，凝聚協(xié)同育人力量，講好新時(shí)代企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的故事，激勵(lì)更多青年學(xué)子走技能成才、技能報(bào)國之路，培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

本教學(xué)打通了思政小課堂與社會(huì)大課堂之間的壁壘，強(qiáng)化了馬克思主義辯證法的教育理念，有效引導(dǎo)學(xué)生綜合歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及政治層面進(jìn)行思考和認(rèn)知。通過沉浸式體驗(yàn)為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生量身打造了專屬的“大思政課堂”，通過思政+產(chǎn)教課程的有機(jī)結(jié)合，讓高職學(xué)生聽起來“解渴”、學(xué)起來“共鳴”、回味起來“余音繞梁”，服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

5 結(jié)論

形勢(shì)與政策課程經(jīng)分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用階段，歷時(shí)6 個(gè)月，共有4 名教師100 多名機(jī)器人專業(yè)學(xué)生參與，順利完成了“形勢(shì)與政策”+產(chǎn)教融合課程的開發(fā)，達(dá)到了機(jī)器人制造專業(yè)既定的思政課程教學(xué)目標(biāo)。

一是持續(xù)強(qiáng)化“鏈接專業(yè)”，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；與專業(yè)課程進(jìn)一步融合，有效融入智能制造領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)等內(nèi)容，精選有針對(duì)性的教學(xué)資源、案例等，深入挖掘思政育人元素。

二是持續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)說服力；課內(nèi)安排豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如：角色扮演、辯論賽、課外帶學(xué)生走進(jìn)思政實(shí)踐基地如金龍客車、集美新城等地。

三是持續(xù)培養(yǎng)全局思維，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在后面的教學(xué)過程中要加強(qiáng)馬克思主義辯證法的教育，加強(qiáng)學(xué)生的全局思維鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生讀萬卷書，行萬里路，開闊自己的視野。

在今后的形勢(shì)與政策課程教學(xué)中，將不斷更新不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新的經(jīng)典案例，為不同高職專業(yè)的學(xué)生量身打造專屬的思政課堂，既能彰顯思政理論的廣泛適用性，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清專業(yè)技能在中國式現(xiàn)代化過程中的重要作用，激勵(lì)更多青年學(xué)子走技能成才、技能報(bào)國之路，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、國家和民族富強(qiáng)、物質(zhì)同精神提升的信念，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)行業(yè)的認(rèn)同感，確保高職院校輸送的產(chǎn)業(yè)人才在思想和技能上同社會(huì)產(chǎn)業(yè)要求保持一致，從思想政治教育方面提高學(xué)生的就業(yè)水平。