武傳彥

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226010）

企業(yè)OJT 在崗培訓(xùn)作為一種實(shí)踐性和針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)方式，為越來(lái)越多的院校和企業(yè)所重視。在此背景下，如何在院校教育中運(yùn)用OJT理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提高學(xué)生在培訓(xùn)中的積極性和培訓(xùn)效果，成為院校和企業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題。本文旨在分析院校學(xué)生在企業(yè)OJT 在崗培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討基于OJT 理念的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以提高學(xué)生在培訓(xùn)中的積極性和培訓(xùn)效果。

1 OJT 理念及其在高等教育中的應(yīng)用

1.1 OJT 理念簡(jiǎn)介

OJT（On-the-Job Training）在崗培訓(xùn)是一種以實(shí)踐操作為主的培訓(xùn)方式，學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、參與生產(chǎn)、工作實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。OJT 理念的核心是將培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中的自主探索和反思，促進(jìn)自身知識(shí)和技能的提升。OJT 在崗培訓(xùn)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平，還可以加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和理解，為其未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 OJT 理念在高等教育中的應(yīng)用

在高等教育中，OJT 理念可應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)合作項(xiàng)目等方面。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐環(huán)境中，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作模式和行業(yè)規(guī)律，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。此外，OJT 在崗培訓(xùn)還可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)知識(shí)的共享和交流，提高學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，更好地滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

2 學(xué)生在崗培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足

學(xué)生在崗培訓(xùn)過(guò)程中，需要積極主動(dòng)地參與，通過(guò)自主探索和反思，提高自身的能力和素質(zhì)。然而，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，往往缺乏主動(dòng)性和積極性，不能充分利用OJT 在崗培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)崗位的理解不深入、學(xué)生對(duì)自身的定位不明確、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和反思的意識(shí)。

2.2 缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

首先，缺乏明確的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃。在進(jìn)行崗位實(shí)踐時(shí)，學(xué)生需要明確培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，以便在實(shí)踐中不斷提高自身的能力和素質(zhì)。然而，目前的學(xué)生在崗培訓(xùn)體系中，缺乏明確的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生缺乏方向感和動(dòng)力，不能有效地提高實(shí)踐能力。其次，缺乏針對(duì)性的激勵(lì)措施。學(xué)生在崗培訓(xùn)體系中，缺乏針對(duì)性的激勵(lì)措施，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，學(xué)生完成任務(wù)后，缺乏及時(shí)的反饋和肯定，不能充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成效。最后，缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在崗培訓(xùn)體系中，缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不能激勵(lì)學(xué)生更好地完成任務(wù)和提高能力。比如，學(xué)生完成任務(wù)后，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。

2.3 缺乏有效的指導(dǎo)和管理

學(xué)生在崗培訓(xùn)過(guò)程中，存在缺乏全面的指導(dǎo)和管理、缺乏有效的溝通和交流、缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)和管理等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，學(xué)生在崗培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及缺乏有效的指導(dǎo)和管理等。針對(duì)這些問(wèn)題，需要制訂有效的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

3 基于OJT 理念的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

3.1 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生積極參與在崗培訓(xùn)的有效手段。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要明確獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)崗位實(shí)踐的任務(wù)完成情況、學(xué)生的表現(xiàn)和績(jī)效、企業(yè)的評(píng)價(jià)等因素來(lái)確定。獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可以包括實(shí)習(xí)津貼、榮譽(yù)證書(shū)、加分項(xiàng)、推薦信等多種形式。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該在學(xué)生完成任務(wù)后及時(shí)給予，以充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成效。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該具有一定的權(quán)威性和公正性。在實(shí)際過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要適當(dāng)靈活，根據(jù)學(xué)生在崗培訓(xùn)中不同的任務(wù)和情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到更好的激勵(lì)效果。

3.2 設(shè)計(jì)激勵(lì)政策

3.2.1 培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃制訂

學(xué)生在崗培訓(xùn)需要明確培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃。培訓(xùn)目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)際需求來(lái)確定，培訓(xùn)計(jì)劃可以根據(jù)任務(wù)和時(shí)間來(lái)制。制訂培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效率，使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)踐技能。

3.2.2 激勵(lì)機(jī)制的透明度和公正性

激勵(lì)機(jī)制的透明度和公正性可以提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)效果。在制訂激勵(lì)政策時(shí)，需要明確激勵(lì)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容并公開(kāi)宣傳。同時(shí)，要保證激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的公正性和客觀性，以充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成效。

3.2.3 學(xué)生的反饋和肯定

在學(xué)生完成任務(wù)后，需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和肯定。反饋包括任務(wù)完成情況、技能水平和表現(xiàn)等方面，肯定包括表?yè)P(yáng)、贊賞、鼓勵(lì)等形式。及時(shí)給予學(xué)生反饋和肯定，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.2.4 學(xué)生的參與和決策

學(xué)生在崗培訓(xùn)中，需要充分尊重其意愿和決策。學(xué)生根據(jù)自身情況和需求選擇適合自己的崗位實(shí)踐和任務(wù)，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.3 實(shí)施激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

3.3.1 宣傳和教育

宣傳和教育是實(shí)施激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)。教師需要向?qū)W生詳細(xì)介紹激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，需要教育學(xué)生如何根據(jù)政策和機(jī)制來(lái)規(guī)范自己的行為和表現(xiàn)，以獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。

3.3.2 監(jiān)督和評(píng)估

監(jiān)督和評(píng)估是確保激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有效實(shí)施的關(guān)鍵步驟。需要建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和績(jī)效進(jìn)行定期評(píng)估和跟蹤，確保獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)是基于學(xué)生的客觀其表現(xiàn)和績(jī)效而給予的。

3.3.3 反饋和調(diào)整

激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要不斷反饋和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生在崗培訓(xùn)中的實(shí)際需求和情況。學(xué)校和企業(yè)可以定期召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)生的反饋和建議，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行政策和機(jī)制的調(diào)整和改進(jìn)，以提高激勵(lì)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.3.4 持續(xù)改進(jìn)

激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校和企業(yè)需要不斷地收集和分析數(shù)據(jù)，評(píng)估激勵(lì)效果，找出問(wèn)題和不足之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。只有不斷改進(jìn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，建立基于OJT理念的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以幫助學(xué)生解決在崗培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。這需要明確獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)激勵(lì)政策，建立監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，進(jìn)行反饋和調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)，以確保激勵(lì)機(jī)制的有效性和公平性。

4 實(shí)證研究

4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

4.1.1 樣本選擇

筆者選擇了一些愿意參加實(shí)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)生和企業(yè)，并隨機(jī)抽取一些學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，實(shí)驗(yàn)需要盡可能多地覆蓋不同類型的專業(yè)和企業(yè)，從而得到更全面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的劃分

將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用基于OJT理念的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生在崗培訓(xùn)中給予獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成效。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，不給予任何獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。

4.1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行相同的任務(wù)和測(cè)試，以比較兩組學(xué)生在培訓(xùn)效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面的差異。在測(cè)試過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：①測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該具有代表性和實(shí)用性，能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平；②測(cè)試應(yīng)該在相同的環(huán)境下進(jìn)行，以消除環(huán)境因素對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響；③測(cè)試應(yīng)該在相同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，以消除時(shí)間因素對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響。

4.1.4 數(shù)據(jù)分析

在數(shù)據(jù)分析階段，我們采用了一系列定量指標(biāo)，以驗(yàn)證激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效性，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的任務(wù)完成情況和得分，檢驗(yàn)兩組平均分是否存在顯著差異。定量指標(biāo)運(yùn)用包括：方差分析（ANOVA）評(píng)估兩組技能水平的變異性，通過(guò)定量評(píng)估工具對(duì)技能水平進(jìn)行評(píng)估；統(tǒng)計(jì)法（如卡方檢驗(yàn)）分析兩組參與度數(shù)據(jù)，評(píng)估參與度分布是否存在顯著差異。結(jié)合上述變異性和差異性分析，通過(guò)計(jì)算效應(yīng)大?。ㄈ鏑ohen's d）這個(gè)綜合指標(biāo)再評(píng)定結(jié)果。根據(jù)評(píng)定結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)顯著優(yōu)于對(duì)照組，可得出結(jié)論：基于OJT理念的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制具備有效性。

4.2 注意事項(xiàng)

樣本選擇的代表性。實(shí)驗(yàn)的樣本選擇應(yīng)具有代表性，能夠真實(shí)反映學(xué)生在崗培訓(xùn)的整體情況。如果樣本選擇不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的隨機(jī)劃分。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的隨機(jī)劃分可以消除實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，但需要注意實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的人數(shù)和性質(zhì)應(yīng)該盡量相似，以避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)格控制。實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要嚴(yán)格控制，避免環(huán)境和時(shí)間因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。同時(shí)，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該具有代表性和實(shí)用性，能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平。

實(shí)驗(yàn)倫理問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要遵守相關(guān)的倫理規(guī)范和法律法規(guī)，保護(hù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的權(quán)益和隱私。同時(shí)，需要征得實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知情同意，并告知實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)和收益等信息。

5 結(jié)論

基于OJT 理念的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以有效提高學(xué)生在崗培訓(xùn)的學(xué)習(xí)熱情和成效，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，院校和企業(yè)應(yīng)充分利用OJT 理念，建立更加完善的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。