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事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程中的應(yīng)用研究

2024-01-18 13:19:24崔曉君張亦雯郭天太
安全 2024年1期
關(guān)鍵詞:系統(tǒng)工程事故案例

田 彬, 崔曉君, 張亦雯, 郭天太

(中國(guó)計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院,浙江 義烏 322000)

0 引言

當(dāng)今社會(huì),安全問(wèn)題日益突出,事故的發(fā)生給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)嚴(yán)重的威脅[1]。安全系統(tǒng)工程作為一門(mén)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)分析和事故預(yù)防課程,越來(lái)越受到廣大學(xué)生和教育工作者的重視[2]。安全系統(tǒng)工程涉及的知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)生涯具有重要的影響,然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授[3],忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng),使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中,無(wú)法滿足當(dāng)前新工科建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

針對(duì)上述問(wèn)題,許多學(xué)者進(jìn)行了大量研究。曹雪曼等[4]基于工程教育專業(yè)認(rèn)證,側(cè)重解決教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”與“用”之間的矛盾;趙玲[5]采用線上線下混合教學(xué)模式,將課堂教學(xué)改為實(shí)例應(yīng)用為主;郭超超等[6]通過(guò)教材對(duì)比、內(nèi)容優(yōu)化、方法改革等方式,對(duì)課程進(jìn)行改革;金國(guó)峰等[7]從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核評(píng)價(jià)方式5個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革;馮小軍[8]按照目標(biāo)導(dǎo)向,從內(nèi)容、方法、實(shí)踐課程等方面進(jìn)行教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品質(zhì);孫曉元等[9]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”采用混合式教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)質(zhì)量。上述研究部分解決了安全系統(tǒng)工程傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題,但對(duì)于提升學(xué)生“學(xué)以致用”的研究還不夠深入,尤其缺乏案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程中的實(shí)踐和研究。

鑒于此,基于成果導(dǎo)向教育理念和事故案例法,構(gòu)建適用于安全系統(tǒng)工程事故案例教學(xué)法的應(yīng)用模型,明確實(shí)施步驟和具體要求,并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行實(shí)踐探索,也為其他學(xué)?;蛳嚓P(guān)課程的教學(xué)改革提供一定的借鑒和啟示。

1 課程現(xiàn)狀

安全系統(tǒng)工程是安全工程、應(yīng)急管理、消防工程等專業(yè)的一門(mén)核心課程,是安全科學(xué)中最重要的理論課程之一,是學(xué)生形成安全思維和系統(tǒng)思維的重要載體。同時(shí),該課程也是我國(guó)大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生入學(xué)考試的專業(yè)科目,是我國(guó)注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師考試的重要考點(diǎn),更是安全工程專業(yè)學(xué)生從事安全工作所需技能的基本支撐。課程內(nèi)涵豐富,涉及工程、管理、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。然而,傳統(tǒng)安全系統(tǒng)工程在課程教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,不僅影響安全系統(tǒng)工程課程的教學(xué)效果,也阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此,需要針對(duì)這些問(wèn)題探索新的教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

(1)教學(xué)方法單一,吸收效果差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用老師單一輸出,學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)方法。這種“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,最終學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的吸收效果較差。

(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足,知識(shí)應(yīng)用能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)不足,或者沒(méi)有得到充分利用,導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),也缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生面對(duì)安全問(wèn)題時(shí),往往難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用之間存在一定的脫節(jié)。

(3)課程內(nèi)容零散,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。由于安全系統(tǒng)工程課程內(nèi)容涵蓋面廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到內(nèi)容零散,無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。當(dāng)前使用的教材或講授的內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展,無(wú)法適用于實(shí)際的安全系統(tǒng)工程實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得系統(tǒng)安全分析所需的知識(shí)和技能。

2 事故案例教學(xué)法的構(gòu)建

成果導(dǎo)向教育(outcome based education,OBE)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自我發(fā)展[10]。事故案例是一種有效的教學(xué)工具,可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力[11]。因此,將OBE理念和事故案例相結(jié)合可以解決上述問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析事故案例,可使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用安全科學(xué)知識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),這種結(jié)合還可以幫助學(xué)生建立正確的安全觀念,培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。

OBE理念的實(shí)施,需要教師具備深厚的專業(yè)知識(shí),同時(shí)具有設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的教學(xué)策略的能力,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。事故案例教學(xué)法的實(shí)施,除了需要教師具備專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還要具有案例選擇和編寫(xiě)、教學(xué)組織和管理、引導(dǎo)學(xué)生思考、課堂氛圍營(yíng)造等多方面的素質(zhì)和能力?;诶碚撗芯?、前人成果和實(shí)踐探索,建立OBE理念和案例教學(xué)法相結(jié)合的理論模型,如圖1;進(jìn)一步構(gòu)建適用于安全系統(tǒng)工程的事故案例教學(xué)模型,如圖2。

圖1 OBE理念與案例教學(xué)法耦合模型Fig.1 Coupling model of OBE concept and case teaching method

圖2 基于OBE理念的事故案例教學(xué)模型Fig.2 Accident case teaching model based on OBE concept

在事故案例教學(xué)模型的基礎(chǔ)上,確定事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程課程中的實(shí)施步驟及具體要求。

(1)選擇事故案例??梢詮男侣剤?bào)道、事故調(diào)查報(bào)告等途徑收集真實(shí)的事故案例,確保這些案例與課程內(nèi)容緊密相關(guān);同時(shí),確保所選案例具有一定的復(fù)雜性,涵蓋不同領(lǐng)域的安全問(wèn)題,以便學(xué)生能夠全面了解和掌握相關(guān)的安全知識(shí)。在選擇案例時(shí),需要注意案例的典型性和時(shí)效性;同時(shí),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,所選案例應(yīng)該具有一定的故事性和吸引力。平時(shí),專業(yè)老師可以共同建立豐富的案例庫(kù)。

(2)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于OBE理念,針對(duì)每個(gè)章節(jié)設(shè)定明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生需要掌握的主要概念、理論和方法,以及學(xué)生能夠解決的實(shí)際問(wèn)題。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平,并確保目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí),為使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,并盡可能地將目標(biāo)細(xì)化為具有可操作性的指標(biāo)。

(3)引導(dǎo)小組討論。將學(xué)生分組進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析案例。例如,引導(dǎo)學(xué)生從事故發(fā)生的背景、事故原因、涉及的安全理論和知識(shí)、應(yīng)對(duì)措施及事故啟示等方面對(duì)案例進(jìn)行分析。通過(guò)小組討論,幫助學(xué)生建立正確的安全觀念,提高其分析和解決問(wèn)題的能力。在小組討論過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí),為使討論更加有效和有序地進(jìn)行,要設(shè)定適當(dāng)?shù)挠懻撘?guī)則和時(shí)間限制。

(4)組織課堂展示。在教師的指導(dǎo)下,各小組完成討論和方案制作后,對(duì)方案進(jìn)行展示和講解,既促進(jìn)小組之間相互交流和學(xué)習(xí),又有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在展示分享過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的分享情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在課堂討論環(huán)節(jié),教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生理清思路,找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),并提供必要的指導(dǎo)和糾正,幫助學(xué)生分析和不斷完善解決方案。同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主思考能力。

(5)進(jìn)行反思和總結(jié)。課后,教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié),以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。反思和總結(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié),它可以幫助教師不斷完善教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。有時(shí),學(xué)生也需要進(jìn)行反思和總結(jié),可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)以上步驟,可以將事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程課程中進(jìn)行有效應(yīng)用。在實(shí)踐中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),以便更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

3 事故案例教學(xué)法的實(shí)踐

基于上述理論模型和實(shí)踐步驟,將基于OBE理念的事故案例教學(xué)法應(yīng)用在安全系統(tǒng)工程課程中,按照課前、課中和課后3個(gè)階段,分別采用不同的形式和要求進(jìn)行實(shí)踐,這里側(cè)重展示學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

3.1 課前案例分享

為提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,關(guān)心當(dāng)前及歷史上發(fā)生的安全事故,要求每名學(xué)生都進(jìn)行一次事故案例分享。

(1)案例收集與要求。在授課學(xué)期中,每名學(xué)生都要對(duì)感興趣的安全事故進(jìn)行分享。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)或網(wǎng)站了解、收集案例材料,包括事故發(fā)生的背景、原因、后果、預(yù)防措施、啟示等,盡可能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、深入的分析。同時(shí),學(xué)生還要準(zhǔn)備回答同學(xué)和教師的相關(guān)問(wèn)題,例如,該事故帶來(lái)哪些安全教訓(xùn)?如何避免類似事故再次發(fā)生?等等。

(2)課前分享。每次上課,利用開(kāi)課前3min和課堂2min,學(xué)生上臺(tái)分享整理的事故案例。

(3)提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)。分享結(jié)束后,邀請(qǐng)大家對(duì)分享者進(jìn)行提問(wèn)。分享者有時(shí)也會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn),如這起事故按照后果嚴(yán)重程度應(yīng)是什么等級(jí)?最后,教師對(duì)分享進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),指出存在的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)課前案例分享,可以幫助學(xué)生更好地了解事故案例的細(xì)節(jié),加深對(duì)安全系統(tǒng)工程理論知識(shí)的理解,同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力。

3.2 課堂案例實(shí)踐

在課堂階段,教師選取具有代表性和針對(duì)性的事故案例作為實(shí)踐內(nèi)容,具體實(shí)施步驟如下:

(1)選取案例。教師根據(jù)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn),選取適合當(dāng)前章節(jié)的事故案例。選取的事故案例應(yīng)具有一定復(fù)雜性,能引起學(xué)生的思考和實(shí)踐興趣。

(2)分組。將學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組都要針對(duì)選取的事故案例進(jìn)行分析和研究。小組成員不宜過(guò)多,一般不超過(guò)5人。小組成員分工合作,共同完成案例分析任務(wù)。

(3)制作與討論。小組成員利用本章所學(xué)的安全分析方法深入剖析事故案例,完成教師布置的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師需要給予一定的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

(4)展示。每個(gè)小組將分析、制作成果進(jìn)行講解和展示,包含PPT、海報(bào)、口頭匯報(bào)等形式。展示過(guò)程中,其他同學(xué)和教師可以提出問(wèn)題或建議,進(jìn)一步加深對(duì)事故案例的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課堂案例實(shí)踐,可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中,提升分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

3.3 課后案例剖析

課后階段是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度布置一些作業(yè),或繼續(xù)課程設(shè)計(jì)。例如,讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)事故案例進(jìn)行深入剖析和綜合評(píng)價(jià);或者讓學(xué)生自行選取一個(gè)事故案例進(jìn)行分析和研究,提出相應(yīng)的解決方案和建議。

課后案例剖析可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)安全系統(tǒng)工程理論知識(shí)的理解和掌握,并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

3.4 效果分析

經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)年的實(shí)踐應(yīng)用,事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中已基本成熟,也得到了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)生上課積極性明顯增加,基本不存在學(xué)生遲到或逃課現(xiàn)象;課堂參與率也顯著提高,整個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的展示在5次以上,課堂交流更頻繁;課程滿意度將近99%,比改革前提升近10%;企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)滿意度也大幅提高。

4 結(jié)論

(1)安全系統(tǒng)工程課程存在傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,不僅影響安全系統(tǒng)工程課程的教學(xué)效果,也阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握;基于OBE理念,構(gòu)建適用于安全系統(tǒng)工程的事故案例教學(xué)模型,確定事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程課程中的實(shí)施步驟及具體要求。

(2)在事故案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中,通過(guò)個(gè)人展示和分享,提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力;通過(guò)小組討論和制作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例的分析和應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,以及理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐結(jié)果表明,該方法可以提高學(xué)生的上課積極性、課堂參與度,學(xué)生滿意度和企業(yè)滿意度也大幅提高。

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