程璐 索靖 張文帥 陳聚強(qiáng) 王一棟

摘?要：學(xué)科競賽為學(xué)生提供了一個(gè)自主提升核心競爭力與專業(yè)素養(yǎng)的平臺，是一種卓越的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。因此，高校在實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)方案的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色與社會需求，有選擇地在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入學(xué)科競賽元素，通過不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)管理體系、完善激勵(lì)政策、搭建學(xué)科競賽學(xué)習(xí)平臺等方式，培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才。本文以“以賽督學(xué)”理念為核心，以學(xué)科競賽為契機(jī)，結(jié)合高校實(shí)際參賽情況，對會計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)方案進(jìn)行可行性分析與研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；專業(yè)素養(yǎng)；社會需求

Supervising?Learning?Through?Competition?Innovative?Cultivation?Program

of?Accounting?with?Discipline?Competition?as?an?Opportunity

Cheng?Lu?Suo?Jing?Zhang?Wenshuai?Chen?Juqiang?Wang?Yidong

Zhengzhou?University?of?Aeronautics?HenanZhengzhou?450046

Abstract：Disciplinary?competitions?provide?a?platform?for?students?to?independently?improve?their?core?competitiveness?and?professionalism，and?are?an?excellent?innovation?cultivation?mechanism.Therefore，while?implementing?the?innovative?cultivation?program，universities?should?combine?the?discipline?characteristics?and?social?needs，selectively?integrate?the?elements?of?discipline?competition?into?the?teaching?design，and?cultivate?the?applied?talents?to?meet?the?social?needs?by?continuously?optimizing?and?adjusting?the?teaching?management?system，improving?the?incentive?policy?and?building?the?learning?platform?of?discipline?competition.This?paper?takes?the?concept?of?"supervising?learning?by?competition"?as?the?core，takes?the?discipline?competition?as?the?opportunity，and?combines?the?actual?participation?situation?of?universities?to?analyze?and?study?the?feasibility?of?the?innovative?training?program?of?accounting?majors.

Keywords：Disciplinary?competition；Professionalism；Social?Demand

一、概述

學(xué)科競賽作為高校開展實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分析和解決問題的能力。［1］在學(xué)科競賽蓬勃發(fā)展的背景下，商業(yè)競賽也滲透到了校園的各個(gè)角落。通過學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中切身體驗(yàn)商業(yè)案例的精彩紛呈。作為一門兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)與社會責(zé)任的學(xué)科，當(dāng)前國內(nèi)會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案與學(xué)科競賽的反饋機(jī)制存在較大的兼容性問題，這也為我們后續(xù)的可行性研究和實(shí)踐預(yù)期提供了空間和支持。本文以學(xué)科競賽為契機(jī)，通過研究創(chuàng)新培養(yǎng)方案的可行性，減少“以賽督學(xué)”理念生硬介入對教學(xué)活動造成的影響，提升會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生業(yè)財(cái)融合能力，探索新時(shí)代背景下會計(jì)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)路徑，為培養(yǎng)方案的教改提供借鑒意義和參考價(jià)值，以達(dá)到高質(zhì)量推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目的。

二、學(xué)科競賽應(yīng)用于創(chuàng)新培養(yǎng)方案的可行性分析

目前，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程大致分為三類：第一類是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，比如財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)；第二類是崗位實(shí)訓(xùn)，比如賬務(wù)實(shí)操實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)；第三類是綜合模擬實(shí)訓(xùn)，比如財(cái)會專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。［2］這三類課程的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的理論應(yīng)用與實(shí)操水平。但在就業(yè)需求日新月異的當(dāng)下，一成不變的培養(yǎng)方案往往使會計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出所學(xué)理論知識與實(shí)際工作脫節(jié)的問題。在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中融入商業(yè)比賽的真實(shí)案例，能夠巧妙地化解知識架構(gòu)陳舊不足的短板。因此，以學(xué)科競賽為契機(jī)的創(chuàng)新，也是高校培養(yǎng)方案順應(yīng)社會需求和時(shí)代發(fā)展的必要變革。

（一）學(xué)科競賽推動教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

學(xué)科競賽對傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的沖擊性。以全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽為例，參賽學(xué)生將以公司管理層或代理人的角度，按照比賽要求完成對公司整體經(jīng)營內(nèi)容的設(shè)計(jì)與分析：在企業(yè)的成本管理方面，學(xué)生需要結(jié)合自己在《成本管理會計(jì)學(xué)》中所學(xué)的理論知識，完成對產(chǎn)品的核算、定價(jià)、管理；在針對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方面，學(xué)生需要對項(xiàng)目的凈現(xiàn)值進(jìn)行評估，對投資所帶來的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測和控制；在產(chǎn)品的銷售預(yù)測方面，學(xué)生可以通過分析市場分配率，理清企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的渠道，完成對產(chǎn)品輸出端的開拓等。上述有關(guān)競賽知識儲備的內(nèi)容，都對參賽學(xué)生有較高的要求。因此，高?？蓳?jù)此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的既定目標(biāo)。

（二）“以賽督學(xué)”理念下的教學(xué)實(shí)踐探索

在教學(xué)方案中融入求職類學(xué)科競賽的因素，旨在培養(yǎng)擁有夯實(shí)的財(cái)會技能和戰(zhàn)略眼光的專業(yè)商科人才。通過專業(yè)的賽事組織以及資深評委點(diǎn)評，幫助參賽選手查漏補(bǔ)缺，并提供優(yōu)越的實(shí)習(xí)機(jī)會。以賽督學(xué)的理念立足于搭建校企溝通展示平臺（如下圖），企業(yè)作為創(chuàng)新培養(yǎng)方案中的重要載體，負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)科競賽與學(xué)生之間連接的橋梁：學(xué)科競賽是學(xué)生靈感創(chuàng)作的畫板，企業(yè)通過吸收優(yōu)秀案例的成果轉(zhuǎn)化來完成對企業(yè)文化和案例項(xiàng)目的更新迭代；同時(shí)，企業(yè)通過提供競賽場地和數(shù)據(jù)支持，模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境的比賽形式，要求參賽選手將具體的商業(yè)案例與專業(yè)知識相連接，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的短板，了解求職市場，進(jìn)而做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，全面提升自己的就業(yè)競爭力。高校和教師作為創(chuàng)新培養(yǎng)方案實(shí)踐的執(zhí)行者，通過搭建校企溝通展示平臺，實(shí)現(xiàn)以賽督學(xué)理念下的實(shí)踐探索，并在預(yù)期反饋中同時(shí)完成原本的教學(xué)任務(wù)，形成一個(gè)良性循環(huán)的體系。

基于以賽督學(xué)理念下的教學(xué)實(shí)踐預(yù)期圖

（三）以全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽為例的可行性分析與研究

通過具體的學(xué)科競賽案例進(jìn)行可行性分析與研究，對創(chuàng)新培養(yǎng)方案的實(shí)際應(yīng)用有著重大的實(shí)踐意義。以上文提及的全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽為例，通過采訪往屆獲獎學(xué)生，對該學(xué)科競賽進(jìn)行的可行性分析如下：

（1）鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維。全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽通過在線測評、小組案例分析、現(xiàn)場演講陳述等多元化展示方式營造真實(shí)的公司氛圍，讓參賽者在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固專業(yè)理論知識，在實(shí)際的案例執(zhí)行中鍛煉學(xué)生理論知識應(yīng)用、分析商業(yè)現(xiàn)象和處理公司業(yè)務(wù)的能力。

（2）拓寬視野和人脈，提升綜合實(shí)力。通過參加比賽，引導(dǎo)大學(xué)生探索日常學(xué)習(xí)中不常涉獵的知識領(lǐng)域，拓寬視野；鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握實(shí)操性強(qiáng)而課堂教學(xué)無法涵蓋到的專業(yè)技能，提升自身綜合素養(yǎng)；通過與參賽隊(duì)友的溝通協(xié)助，使團(tuán)隊(duì)成員在賽程中建立起深厚的友誼。

（3）有效規(guī)避盲目就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，切身關(guān)注社會需求。在制定經(jīng)營決策的過程中，參賽者可以對公司運(yùn)營體系里的各個(gè)職能部門和自身所擅長的領(lǐng)域有更為真切的感知，同時(shí)在競賽賽程中完成對認(rèn)知的反饋。

（4）打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)渠道局限性，推動競賽融入教學(xué)實(shí)踐。通過融入學(xué)科競賽培養(yǎng)體系，將更豐富的教學(xué)方式引入培養(yǎng)方案，使學(xué)生在合作交流與實(shí)踐探索中，能夠各盡其能地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，使理論知識和實(shí)際工作的磨合期良好度過，掌握溝通技巧并具備實(shí)操能力。學(xué)科競賽和合作企業(yè)的結(jié)合，是一種基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)渠道的拓展，可成為一項(xiàng)普遍的前沿教學(xué)技術(shù)。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)方案與實(shí)踐所面臨的發(fā)展困境

教育主管部門大力支持舉辦學(xué)科競賽，其初衷主要是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。［3］但各個(gè)高校在具體推行時(shí)，對類似教學(xué)方案所給予的支持與宣傳力度不足，一定程度上會影響教師和學(xué)生參賽的熱情度和積極性，迫使對學(xué)科競賽的號召流于形式。

（一）學(xué)科競賽教學(xué)管理體系的不合理

學(xué)科競賽要想有條不紊地進(jìn)行，并取得滿意的成績，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建健全的組織管理機(jī)制。［4］筆者經(jīng)過查閱河南多所高校的學(xué)科競賽參賽情況并與學(xué)院中的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行采訪溝通后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的教學(xué)管理體系依然存在諸多問題。例如，大部分教師參賽經(jīng)驗(yàn)不足、科研壓力大且課余指導(dǎo)時(shí)間較少，導(dǎo)致對待學(xué)科競賽的態(tài)度差別較大。這體現(xiàn)出以賽督學(xué)的理念在實(shí)踐中仍同教學(xué)方案存在沖突。

作為培養(yǎng)方案的指導(dǎo)核心，學(xué)科競賽對高校其他領(lǐng)域的工作展開有密切關(guān)聯(lián)。厘清學(xué)科競賽與學(xué)院管理體系、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)部門具體分工的關(guān)系，營造良好的競賽氛圍，不斷優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)方案在實(shí)際工作中的應(yīng)用等，這些都對現(xiàn)有教學(xué)管理體系的完善起關(guān)鍵作用。

（二）學(xué)科競賽的功利化傾向加重

在學(xué)科競賽的推廣中，激勵(lì)機(jī)制充當(dāng)著較為重要的作用。合理的激勵(lì)機(jī)制會激發(fā)參賽成員的潛力，提高教師團(tuán)隊(duì)的積極性。然而，提及高校對教師的學(xué)科競賽成果的考核，教師團(tuán)隊(duì)會不可避免地將目光專注于獲獎結(jié)果所帶來的短期效益，而忽視參與學(xué)科競賽對學(xué)生帶來的長期效益，這對以學(xué)科競賽為契機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展造成了較大影響。

對于教師的績效考核而言，僅僅通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參賽人數(shù)和獲獎情況界定教師的工作成果，無疑會加重學(xué)科競賽中的功利性因素，降低教師對參賽同學(xué)必要的人文關(guān)懷。同樣，對大學(xué)生而言，參加學(xué)科競賽的初心應(yīng)是自身對該專業(yè)學(xué)科競賽的熱愛以及對發(fā)展規(guī)劃的探索。但部分學(xué)院為了取得較好的參賽結(jié)果，往往會推行譬如研究生推免的資格、豐厚的項(xiàng)目獎學(xué)金、年度的評優(yōu)評先等激勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生將重心傾向于參與學(xué)科競賽以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)物質(zhì)獎勵(lì)的結(jié)果，而非專注于培養(yǎng)興趣或是提升自身的綜合素養(yǎng)的過程。這樣的激勵(lì)政策因具有較強(qiáng)的功利主義，對正處于價(jià)值觀形成期的大學(xué)生群體有著長期且深遠(yuǎn)的消極影響。

（三）學(xué)科競賽與現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)計(jì)不兼容

首先，現(xiàn)階段高校的教學(xué)設(shè)計(jì)通常將學(xué)科競賽歸類于課余教學(xué)實(shí)踐，而課余教學(xué)實(shí)踐往往在理論課程之后，致使課余教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練通常會斷斷續(xù)續(xù)地分布在學(xué)生的培養(yǎng)方案之中，造成教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性存在缺陷，各項(xiàng)專業(yè)技能的要求也在時(shí)間的擱淺中相互脫節(jié)，最終使實(shí)踐結(jié)果不理想。

其次，學(xué)科競賽的迅速推廣是創(chuàng)新培養(yǎng)方案發(fā)展的推力。但部分高校對搭建學(xué)科競賽平臺表現(xiàn)出“淺嘗輒止”的態(tài)度，導(dǎo)致后續(xù)許多的工作難以縱向深入，無法從根源上解決問題。

最后，學(xué)生對于大學(xué)生活的時(shí)間規(guī)劃呈現(xiàn)出多元化探索的偏好趨向，而學(xué)科競賽作為一項(xiàng)耗時(shí)較長、反饋周期延后的教學(xué)內(nèi)容，難以獲得更加廣泛的受眾，這些都導(dǎo)致學(xué)科競賽與現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)往往呈現(xiàn)出不兼容的特征。

四、全面優(yōu)化教學(xué)管理體系，合理評估教學(xué)實(shí)踐成果

（一）協(xié)調(diào)教學(xué)管理體系，促進(jìn)以賽督學(xué)健康發(fā)展

經(jīng)過30余年的發(fā)展，學(xué)科競賽在內(nèi)容和規(guī)章等方面已日趨規(guī)范，但在管理體系方面仍然存在相關(guān)弊病，約束了其服務(wù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和效能。［5］因此，協(xié)調(diào)高校教學(xué)管理體系，是創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)踐中所面臨的一個(gè)亟待解決的問題。綜上分析，可以從三個(gè)方面探索解決路徑：

其一是拓寬師生交流的渠道。在課余教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師挖掘和發(fā)展專業(yè)性、主動性、實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生，并給予其針對性的實(shí)操指導(dǎo)。對他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)提供更為靈活的培養(yǎng)方案。通過學(xué)生直屬導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)和更為密切的學(xué)業(yè)交流，優(yōu)化對教學(xué)管理體系的縱深。

其二在于鼓勵(lì)高校成員的參與。學(xué)校應(yīng)通過學(xué)科宣講、往屆參賽心得分享、組織線下交流活動等不同的方式營造學(xué)科競賽的氛圍；教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容里潛移默化地穿插相關(guān)內(nèi)容；學(xué)院組織往屆參賽的獲獎教師以及富有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)教師展現(xiàn)競賽成果等。通過營造學(xué)院、教師和學(xué)生都參與感較強(qiáng)的校園文化氛圍，擴(kuò)大學(xué)科競賽在高校活動中的影響力。

其三，有關(guān)校招企業(yè)的就業(yè)需求導(dǎo)向。作為高校教學(xué)的輸出端，相關(guān)合作企業(yè)的雇主評價(jià)是對教學(xué)成果的直觀反饋。通過讓學(xué)生們了解就業(yè)形勢并提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)，更好地選擇對自身發(fā)展更為密切的學(xué)科競賽，攜手高校共同推進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）完善培養(yǎng)方案相關(guān)的激勵(lì)政策

作為一種以興趣為主導(dǎo)的特色培養(yǎng)方案，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置更完善的激勵(lì)機(jī)制以提升該教學(xué)實(shí)踐的可行性。對學(xué)生的激勵(lì)可以通過在課程學(xué)習(xí)中引入績點(diǎn)、專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)、專業(yè)特色選修課等概念，增強(qiáng)學(xué)科競賽與當(dāng)前培養(yǎng)方案的兼容性；對于教師的激勵(lì)可通過將學(xué)科競賽的項(xiàng)目立項(xiàng)為其參賽指導(dǎo)提供資金支持，同時(shí)倡導(dǎo)二級學(xué)院通過職稱評聘、教學(xué)量化、評優(yōu)評先等方法對教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)給予積極肯定，通過借鑒歷屆學(xué)科競賽的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、不斷優(yōu)化激勵(lì)政策、結(jié)合師生期末的評價(jià)和反饋，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃之間的聯(lián)系。

（三）搭建學(xué)科競賽學(xué)習(xí)平臺，合理評估實(shí)踐成果

1.制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科競賽內(nèi)容中對公司案例的分析和研究通常要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識，甚至逐漸發(fā)展到對參賽者有參與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等類似期望。由此可見，高校搭建學(xué)科競賽學(xué)習(xí)平臺的重點(diǎn)在于要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過逐步完善理論教學(xué)的內(nèi)容，側(cè)重專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院也應(yīng)圍繞就業(yè)環(huán)境進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，挖掘時(shí)事熱點(diǎn)，策劃科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容。

2.提供實(shí)踐與交流平臺

為更好地利用校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室資源，高校應(yīng)制定合理的實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例?？梢酝ㄟ^開放屬于各類學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供用于實(shí)踐和交流的平臺。例如證券市場仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室、決策模擬實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠?qū)ふ业竭m合探討和研究的場所。充分了解學(xué)生的科研訴求，不論是對特色教學(xué)溝通平臺體系的構(gòu)建，還是對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，都有較高的實(shí)踐價(jià)值。

3.加快教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)

教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)的主體應(yīng)圍繞學(xué)生和教師，對教師教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)在于量化教學(xué)反饋和規(guī)范教學(xué)行為。把學(xué)科競賽涉及的理論知識轉(zhuǎn)化成為教學(xué)課程的一部分，作為教學(xué)評價(jià)的評判依據(jù)。這樣不僅可以有效地量化指導(dǎo)教師的教學(xué)工作內(nèi)容，還能從學(xué)生端獲取教師的教學(xué)反饋。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)的重點(diǎn)在于考核知識與實(shí)操。一方面，考核能反映教師教學(xué)后學(xué)生的理論掌握情況，另一方面，實(shí)操效果體現(xiàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這兩個(gè)關(guān)鍵要素對于日后的參賽選擇和競賽歷程都發(fā)揮著重要作用。加快教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)，對上述各個(gè)方面的改進(jìn)意義重大，也是最后教學(xué)成果輸出的一個(gè)重要階段。

結(jié)語

學(xué)科競賽在教學(xué)活動中的蓬勃發(fā)展對于高校組織而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。以學(xué)科競賽為契機(jī)，對培養(yǎng)方案進(jìn)行的創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會需求的一種探索途徑。在高校后續(xù)的實(shí)踐中，可通過研究和對比歷屆畢業(yè)生的升學(xué)狀況和雇主反饋，進(jìn)一步為創(chuàng)新培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)和借鑒價(jià)值。

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項(xiàng)目來源：該項(xiàng)目受2021—2022學(xué)年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目資助

作者簡介：程璐（1995—?），女，漢族，河南漯河人，碩士研究生，主要從事國際會計(jì)與金融教學(xué)研究。