王 超 張 力

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，宜興 214206）

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022 年）》繪就了鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖，明確鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織振興的內(nèi)涵要義?！蛾P(guān)于做好2023 年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》明確要求“大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育”，體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育辦學(xué)定位和服務(wù)面向的新認(rèn)識，為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。

1 鄉(xiāng)村振興視域下培養(yǎng)非遺傳承人的重要意義

宜興紫砂陶制作技藝歷經(jīng)滄桑，經(jīng)過數(shù)百年的薪火相傳與積淀傳承，融實(shí)用與藝術(shù)于一體，以特有的泥質(zhì)、獨(dú)特的造型和古樸的自然美在工藝美術(shù)領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟，于2006 年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，藝術(shù)成就斐然。宜興紫砂陶始于北宋，盛于明清，工藝獨(dú)特，兼具實(shí)用性和觀賞性，是一門集陶瓷、雕塑、書法、繪畫、裝飾、文學(xué)于一體的綜合藝術(shù)。家家捶泥、戶戶制陶的壯觀景象儼然成為陶都宜興一道靚麗的風(fēng)景線，而非遺技藝帶動村民勤勞致富的生動實(shí)踐讓很多村落成為家喻戶曉的“紫砂村”。

1.1 理論意義

“鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰”。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時代我國社會主要矛盾，實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。面對農(nóng)村勞動力大量外流，農(nóng)村人才嚴(yán)重缺乏，村舍斷壁殘垣文化缺失等現(xiàn)實(shí)問題，以非遺傳承人培養(yǎng)作為重要支點(diǎn)，努力探索構(gòu)建傳統(tǒng)“非遺”助力鄉(xiāng)村振興的有效路徑與模式，研究非遺傳承與鄉(xiāng)村振興的理論辯證關(guān)系，對于順利實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，構(gòu)建農(nóng)村社會主義核心價值體系，繁榮興盛鄉(xiāng)村品牌文化等都具有重要的理論意義。

1.2 實(shí)踐意義

近年來，由于現(xiàn)代藝術(shù)思想和西方藝術(shù)思潮的廣泛影響以及當(dāng)代美學(xué)思想的滲透，紫砂陶在文化理念、造型設(shè)計等方面不斷推陳出新，形式與內(nèi)涵不斷豐富。宜興紫砂非遺技藝作為一種來源于百姓生活勞作的文化現(xiàn)象，對其進(jìn)行保護(hù)、傳承、創(chuàng)新無疑是有益和積極的。作為一種活態(tài)的文化遺產(chǎn)，只有不斷融入百姓日常生活中，才能煥發(fā)更強(qiáng)的生命力。傳承和保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校的重要職能，以宜興紫砂非遺項目為載體，總結(jié)凝練助推鄉(xiāng)村振興，特別是人才振興鄉(xiāng)村的成功做法，對地方鄉(xiāng)村村民致富、鄉(xiāng)土人才振興等具有重要的實(shí)踐意義。

2 鄉(xiāng)村振興視域下紫砂技藝傳承人培養(yǎng)的路徑探索

2.1 創(chuàng)新活動載體形式，探索立德樹人新模式

（1）加強(qiáng)課程思政建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)施“三堂融陶”思想政治工作法，將陶文化融入思想道德教育全過程。第一課堂通過編好陶案例、講好陶故事、突出陶精神，發(fā)揮好思想政治教育主渠道作用，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟。第二課堂與工藝大師“結(jié)對子”，共建育人工作室，強(qiáng)化紫砂大師的育人責(zé)任，做到傳藝與育德相結(jié)合，達(dá)到第二課堂陶文化育人的目的。第三課堂以“陶實(shí)踐”為載體，共搭育人平臺，通過組織學(xué)生參加各類陶瓷創(chuàng)作比賽，構(gòu)建具有紫砂陶特色的社會實(shí)踐體系，組織開展與紫砂藝術(shù)傳承有關(guān)的社會實(shí)踐活動項目，保護(hù)中華民族的藝術(shù)瑰寶，傳承陶文化精神。與社區(qū)攜手舉辦“陶文化之旅”活動，讓更多的人了解宜興當(dāng)?shù)靥瘴幕瘋鞒袀鹘y(tǒng)工藝。創(chuàng)辦紫砂工藝工作室，催生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)地方紫砂產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）探索“三位一體”文化育人模式

通過思政教育引導(dǎo)、藝術(shù)文化熏陶、公益活動輻射“三位一體”的文化育人模式，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，使學(xué)生在美育浸潤中成長，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。依托多個藝術(shù)傳承團(tuán)隊，通過社團(tuán)活動、手創(chuàng)展演、公益活動等形式載體，加強(qiáng)大學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。成立傳統(tǒng)文化傳承志愿者聯(lián)盟、傳統(tǒng)紫砂技藝研習(xí)社等，定期邀請工藝美術(shù)大師巡回授課，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，加強(qiáng)對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的推介和傳播。定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)，組織開展主題藝術(shù)作品展覽和制作展示活動，通過藝術(shù)創(chuàng)作激發(fā)文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力。組織開展各類與藝術(shù)傳承有關(guān)的社會實(shí)踐活動項目，開展探尋宜興紫砂、均陶、精陶、青瓷、彩陶等非遺文化，將專業(yè)小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合，在交流學(xué)習(xí)中加強(qiáng)傳統(tǒng)美德與傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)中華民族藝術(shù)瑰寶，爭做紫砂陶傳統(tǒng)手工技藝傳承創(chuàng)新的助推者和傳播者，創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合發(fā)展，培育學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的情懷。

2.2 開展非遺傳承教學(xué)，展現(xiàn)人才培養(yǎng)新成果

（1）搭建產(chǎn)教融合平臺

利用人才、資源和區(qū)位優(yōu)勢，開展非遺傳承教學(xué)，建立了紫砂、均陶、精陶、青瓷、彩陶“五朵金花”大師工作室，為技能大師施展技藝搭建良好平臺。積極發(fā)揮工作室“技藝傳承、文化傳播、作品創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化”等重要功能，傳承發(fā)展宜興陶瓷文化藝術(shù)，選送校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉，實(shí)施“拜一名陶藝大師，精一門手工技藝”項目，一對一地研習(xí)傳統(tǒng)技術(shù)與工藝，提升專業(yè)教師的非遺傳承創(chuàng)新能力，使老師不但能夠擁有深厚的文化藝術(shù)功底，也能提升自己的技藝。與企業(yè)合作開展“招生招工一體、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)項目，校企共培、共管技能人才，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)陶瓷非遺“現(xiàn)代傳承人”。搭建由“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”組成的專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實(shí)景教學(xué)中，完善“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)訓(xùn)體系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師的對接，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重校企資源、信息共享，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)與工作相結(jié)合，總結(jié)多年來訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，緊緊抓住技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“雙元、雙融、雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，推行“學(xué)生、工作室、校內(nèi)導(dǎo)師”為一元，“學(xué)徒、陶坊、校外導(dǎo)師”為第二元，將“產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，技術(shù)與藝術(shù)跨界融合”，積極打造專兼結(jié)合“雙師”團(tuán)隊，合作開發(fā)“宜興紫砂陶制作技藝”“宜興均陶制作技藝”“宜興彩陶裝飾技藝”等非遺課程，“傳幫帶”青年教師發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)技藝。探索構(gòu)建非遺現(xiàn)代傳承人“三三三”培養(yǎng)體系，通過構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)“三銜接”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，重構(gòu)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)方向與職業(yè)崗位、專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)過程“三對接”專業(yè)課程體系，架構(gòu)課賽融通、課證融通、課創(chuàng)融通“三融通”協(xié)同育人體系，培養(yǎng)出數(shù)百名懷有陶藝情結(jié)，以紫砂傳承為職業(yè)的新生力量，鼓勵學(xué)生立足鄉(xiāng)村振興開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更好地服務(wù)地方紫砂產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.3 厚植優(yōu)秀文化基因，打造校園文化新品牌

（1）打造“陶文化+”特色品牌

校園環(huán)境文化是高職院校辦學(xué)精神和環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)，始終秉持“綠色校園、生態(tài)校園、文化校園、特色校園”的建設(shè)理念，依托陶資源優(yōu)勢，將紫砂陶有機(jī)融入校園人文景觀建設(shè)，根據(jù)自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)屬性和辦學(xué)區(qū)位，以校園文化建設(shè)為重要抓手，匠心獨(dú)運(yùn)地深入打造特色文化、傳統(tǒng)文化和自然文化，從而提升高職院校的文化軟實(shí)力，打造具有學(xué)校特色、地方特色的獨(dú)特品牌。陶文化主題雕塑作為歷史和文化的傳承，被呈現(xiàn)在校園的各個醒目區(qū)域，彰顯了學(xué)校特色。巨型提梁壺、古龍窯、陶罐小景、均陶陶臺、彩陶音箱、紫砂門牌、紫砂雕塑等遍布學(xué)校的大大小小、千姿百態(tài)的陶藝作品均體現(xiàn)了學(xué)校的紫砂陶特色。利用良好的自然天然稟賦，打造的“古龍窯”實(shí)訓(xùn)區(qū)，實(shí)景重現(xiàn)了古龍窯熱鬧、繁忙的場面，象征陶藝之火生生不息，使“納陳吐新、精益求精、鍥而不舍、追求卓越”的陶精神成為師生自覺的精神追求和行為準(zhǔn)則。學(xué)校在提高校園的環(huán)境品位和質(zhì)量的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行健康生活理念的傳遞、社會責(zé)任的培養(yǎng)以及人文理念的塑造，真正起到了良好的效果。

（2）探尋作品精神內(nèi)涵

積極推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化全方位融入教育體系，邀請中國輕工大國工匠進(jìn)校園，將大國工匠請進(jìn)課堂，生動講述了自身敬業(yè)、精業(yè)、奉獻(xiàn)的事跡和感悟，詮釋了工匠精神的深刻內(nèi)涵，充分發(fā)揮大國工匠在職業(yè)院校開展社會主義核心價值觀教育的資源優(yōu)勢和引領(lǐng)示范作用，為振興傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)工匠精神注入新的活力，讓匠心精神薪火相傳。例如，教師創(chuàng)作的《強(qiáng)蘇紫砂壺》以飄揚(yáng)的五星紅旗為造型元素，用宜興非遺紫砂以及竹木工藝進(jìn)行制造，并采用江蘇發(fā)展大會“蘇”字logo，分別在五個紅旗杯子上刻上代表江蘇元素的人、水、魚、米、屋的文字，為整件作品注入江蘇特有的人文思想。作品把傳統(tǒng)手工技藝與人文歷史、時代精神相結(jié)合，把職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，創(chuàng)新傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，生動詮釋了藝術(shù)作品與時代精神有機(jī)融合的時代價值，將傳統(tǒng)文化基因融入創(chuàng)作實(shí)踐中去，為傳承非遺技藝和弘揚(yáng)民族文化貢獻(xiàn)積極力量。

3 結(jié)語

發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興的時代需要，也是職業(yè)教育的職責(zé)和使命。鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育增強(qiáng)與農(nóng)村發(fā)展的適應(yīng)性，培養(yǎng)鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展所需人才。職業(yè)教育直接面向社會培養(yǎng)技能型人才，支撐鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)。職業(yè)教育要立足鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要，不斷探索育人路徑、深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化校企合作，與鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)動力。職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，職業(yè)教育要堅定服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)方向，提升辦學(xué)能力，主動適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，有效地賦能鄉(xiāng)村振興。