楊文靜

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作至關(guān)重要。職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，改革后的生理學(xué)課程將更加貼近實(shí)際應(yīng)用，有助于加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)做好充分準(zhǔn)備。首先介紹了職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要意義，接著深入分析了職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，最后給出了職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)教育；生理學(xué)；課程改革；實(shí)踐；思考

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）34-0145-04

職業(yè)教育生理學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能和知識(shí)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的生理學(xué)課程教學(xué)往往以傳授知識(shí)為主，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際應(yīng)用。且由于教學(xué)方法單一、教育理念落后等問(wèn)題，學(xué)生在生理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，有必要對(duì)職業(yè)教育生理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正為我國(guó)提供更多全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)脫離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生實(shí)踐能力不足

過(guò)去生理學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將所學(xué)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法真正理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義。學(xué)生實(shí)踐能力不足也是生理學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)突出問(wèn)題。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)以理論考試為主要評(píng)價(jià)方式，很少有充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)際操作。缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題缺乏解決方法和應(yīng)用技巧，即便學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，也難以在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。這使得學(xué)生在職場(chǎng)上遇到一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法有效解決，缺乏應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心。以理論為主、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的教學(xué)使學(xué)生對(duì)生理學(xué)課程產(chǎn)生了距離感，無(wú)法理解知識(shí)的實(shí)際意義，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生實(shí)踐能力不足又導(dǎo)致他們?cè)趯?lái)職業(yè)生涯中可能面臨挑戰(zhàn)，無(wú)法迅速適應(yīng)職場(chǎng)要求，影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生興趣不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性

職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是由多種因素共同導(dǎo)致的。首先，傳統(tǒng)的生理學(xué)課程教學(xué)往往以單一的教學(xué)方式呈現(xiàn)，過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地聽(tīng)講和接受知識(shí)，容易引發(fā)學(xué)習(xí)的乏味感，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。生理學(xué)作為一門(mén)抽象和復(fù)雜的學(xué)科，如果教學(xué)方法單一，很難引起學(xué)生積極參與和投入。其次，與實(shí)際職業(yè)需求脫節(jié)也是導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的因素之一，學(xué)生難免對(duì)脫離實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，不明白學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)對(duì)于自己未來(lái)職業(yè)生涯的實(shí)際幫助。缺乏與實(shí)際行業(yè)需求的聯(lián)系，學(xué)生很難自發(fā)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生理學(xué)的重要性和價(jià)值，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，學(xué)生可能面臨課程內(nèi)容難度較大等學(xué)習(xí)壓力，特別是對(duì)于那些沒(méi)有先修課程背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)感到學(xué)習(xí)生理學(xué)困難重重時(shí)，他們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒，導(dǎo)致缺乏主動(dòng)性。

（三）在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的生理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)常常過(guò)于注重理論知識(shí)的傳遞，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生理學(xué)作為一門(mén)涉及生命體復(fù)雜機(jī)制的學(xué)科，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較為繁瑣，教師普遍面臨時(shí)間有限的情況，難以深入開(kāi)展探討和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足的一個(gè)因素。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)多以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，缺乏探索和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式使學(xué)生較少接觸到實(shí)際問(wèn)題，缺乏主動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，評(píng)估方式的單一化也可能限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，傳統(tǒng)的考試評(píng)估主要以選擇題、填空題為主，注重記憶與應(yīng)用知識(shí)，而較少有針對(duì)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)方法。這樣的評(píng)估方式可能使得學(xué)生過(guò)于追求死記硬背，而忽視了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的重要性。

二、職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要意義

（一）有助于加強(qiáng)與行業(yè)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

傳統(tǒng)的生理學(xué)課程教學(xué)往往局限于純理論知識(shí)的傳授，難以與實(shí)際行業(yè)需求相契合，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨較大的挑戰(zhàn)。而在教學(xué)改革之后，生理學(xué)課程可以與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求緊密結(jié)合，教師可以引入行業(yè)案例和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生理學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)，這種聯(lián)系與應(yīng)用的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)改革還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。通過(guò)引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)參與知識(shí)探索和解決實(shí)際問(wèn)題。而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)地考察等實(shí)踐環(huán)節(jié)，則為學(xué)生提供了接觸真實(shí)職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)職場(chǎng)的要求。在教學(xué)改革之后，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為他們未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有益，也有助于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）有助于通過(guò)實(shí)踐與應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的生理學(xué)課堂上常常局限于教師的單向授課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣普遍不高。教學(xué)改革打破了這種傳統(tǒng)模式，通過(guò)引入實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際場(chǎng)景中，切身體驗(yàn)生理學(xué)在職業(yè)領(lǐng)域的重要性。這種親身參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的生動(dòng)與實(shí)用，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)科的濃厚興趣。在實(shí)踐與應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到各種實(shí)際問(wèn)題，需要主動(dòng)思考和解決，這種問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累知識(shí)與技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，在實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生需要共同協(xié)作、分工合作，共同完成任務(wù)，這種合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生不再把生理學(xué)課程僅僅視為課堂上的理論知識(shí)，而是把它與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，意識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這種聯(lián)系使學(xué)習(xí)生理學(xué)變得更加貼近學(xué)生的職業(yè)興趣和未來(lái)發(fā)展方向，從而使他們更加投入學(xué)習(xí)，積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大提升了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，職業(yè)教育生理學(xué)課程能夠給學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們獨(dú)立思考，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生不再僅僅記憶和死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)和原理。在課堂上，教師可以提出實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和思考，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和批判性思維，讓他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)以致用，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，學(xué)生不僅可以理解知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，還能夠?qū)W會(huì)將所學(xué)生理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要分析問(wèn)題、制定解決方案，并動(dòng)手實(shí)施，這樣的過(guò)程鍛煉了他們的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的技巧。學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力在未來(lái)職業(yè)生涯中至關(guān)重要，因?yàn)樵谡鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境中，他們將面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要有足夠的思考能力和解決問(wèn)題的技巧。通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)這些能力，學(xué)生將更加自信，成為具有創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的職場(chǎng)人才。

三、職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在生理學(xué)課程中以學(xué)生為主體

在課程改革中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生不再做一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生理學(xué)知識(shí)，把控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查或小組討論，了解學(xué)生對(duì)生理學(xué)課程的興趣和期望，根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些啟發(fā)性的問(wèn)題和實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提問(wèn)和回答問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以在課堂之外提供支持和輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增加對(duì)學(xué)科的興趣和投入。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正能夠自主學(xué)習(xí)和自主探索，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革將更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的職場(chǎng)人才。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

注重教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)教育生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要策略。在課程教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行觀察和操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深入了解生理學(xué)原理，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察和參觀，讓他們走出課堂，親身感受生理學(xué)在實(shí)際行業(yè)中的應(yīng)用，這樣的活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)生理學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的了解，激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐的興趣。此外，教師可以與相關(guān)行業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作環(huán)境中，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)鍛煉解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地掌握職業(yè)所需的實(shí)踐技能。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活、日后工作中，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的課題進(jìn)行深入研究，也可以由多個(gè)學(xué)生共同組成探究小組，在合作中解決問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的合作能力、探究能力和實(shí)踐能力。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展人體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將探索人體在不同溫度下的反應(yīng)，重點(diǎn)觀察體溫的變化以及對(duì)環(huán)境溫度的適應(yīng)能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表和溫控設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師先將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組5～6人。學(xué)生在小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇不同的環(huán)境溫度，并確定測(cè)量體溫的時(shí)間間隔。接著學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案，將體溫計(jì)插入小組成員的嘴中，開(kāi)始記錄體溫，并在規(guī)定的時(shí)間間隔內(nèi)測(cè)量一次體溫，同時(shí)學(xué)生還需記錄環(huán)境溫度和小組成員的感覺(jué)與反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生將所得數(shù)據(jù)整理并繪制成折線圖或柱狀圖，比較不同環(huán)境溫度下的體溫變化和適應(yīng)能力差異，學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并解釋不同溫度下體溫變化的原因和人體的適應(yīng)機(jī)制。最后學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤差和改進(jìn)措施進(jìn)行討論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠親身參與實(shí)驗(yàn)操作，了解人體在不同溫度下的反應(yīng)，還能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和結(jié)果討論，學(xué)生能夠更深入地理解生理學(xué)原理，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多全新的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，職業(yè)教育生理學(xué)教師一定要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師可以采用差異化的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和基礎(chǔ)也不盡相同，在教學(xué)中，教師一定要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求和能力設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，幫助每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提出引人深思的問(wèn)題和情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選擇最科學(xué)、合適的教學(xué)策略，以此提升生理學(xué)教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠真正感受到生理學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打造更加生動(dòng)、有趣的生理學(xué)課堂。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)水平不斷提升，職業(yè)教育生理學(xué)改革也要抓住現(xiàn)代化教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提升生理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。生理學(xué)知識(shí)需要記憶的內(nèi)容很多，且知識(shí)的難度較高，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源，如教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、幻燈片等，將抽象的概念形象化呈現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感知，學(xué)生更容易理解和記憶生理學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師還可以使用在線教學(xué)平臺(tái)，如虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課堂等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠在線進(jìn)行交流和互動(dòng)，在不受時(shí)間和空間限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生給提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)及時(shí)反饋和評(píng)估，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。教師可以利用視頻會(huì)議、在線講座等遠(yuǎn)程教學(xué)方式，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的了解。

如在開(kāi)展心血管系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合多媒體資源和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，生動(dòng)地演示心血管系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及不同調(diào)節(jié)因素對(duì)心血管系統(tǒng)的影響。首先，教師在課堂上利用多媒體投影儀，展示心血管系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)圖像和動(dòng)畫(huà)，通過(guò)圖像和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以直觀地了解心血管系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行心血管系統(tǒng)的調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，模擬不同調(diào)節(jié)因素對(duì)心血管系統(tǒng)的影響，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更快更好地理解知識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)，提供相關(guān)的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等，深入了解心血管系統(tǒng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

（五）改革課程評(píng)價(jià)方法，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課程改革中課程評(píng)價(jià)方法也應(yīng)隨之創(chuàng)新，改革課程評(píng)價(jià)方法是為了從多個(gè)維度全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。在開(kāi)展課程評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)該設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與課程內(nèi)容和教學(xué)方法相匹配，能夠有效反映學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能和態(tài)度。教師可以采用多種評(píng)價(jià)工具，包括測(cè)試、作業(yè)、報(bào)告、小組討論、項(xiàng)目評(píng)估等，不同的評(píng)價(jià)工具可以從不同的角度評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和全面性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，除了知識(shí)水平外，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素養(yǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)等綜合考量。在評(píng)價(jià)中教師不能只以自身的評(píng)價(jià)為主，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)改革課程評(píng)價(jià)方法，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)體系中可以全面展現(xiàn)自己的能力和潛力，教師也能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，面對(duì)職業(yè)教育生理學(xué)教育中存在的種種問(wèn)題，多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。改革課程評(píng)價(jià)方法從多個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。通過(guò)這些努力，我們將更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提升了職業(yè)教育生理學(xué)課程的教學(xué)效果。

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◎編輯 尹 軍