慕祎

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?針對高職院校思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行研究與實踐探討，提出了一種創(chuàng)新的“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式，旨在提高課程的實效性、吸引力和感染力。從四位一體教學(xué)模式的探討、四維實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、四結(jié)合實施策略的實踐研究等方面進(jìn)行闡述。實踐表明，該教學(xué)模式有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，發(fā)揮思想政治理論課在高職院校人才培養(yǎng)中的作用。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；思政課程；“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式；實踐案例

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0053-04

隨著社會的快速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面扮演著越來越重要的角色。而在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課的地位與作用不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，教育者需要尋求新的教學(xué)模式以提高教育質(zhì)量。本文旨在通過“四位四維四結(jié)合”的教學(xué)模式研究與實踐，提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，為高職院校人才培養(yǎng)提供有力支持。全文圍繞“四位四維四結(jié)合”的教學(xué)模式展開討論，分析其實施過程及成果，并針對實施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)提出解決對策。

一、思想政治理論課在高職院校的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

思想政治理論課是高職院校培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要手段。通過學(xué)習(xí)思想政治理論課，學(xué)生能夠更好地理解國家的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、社會制度等，從而增強(qiáng)自己的政治意識和思想覺悟。在課程教學(xué)過程中，教師通過講解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等基本理論，使學(xué)生掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。此外，教師還可以通過對時事政治的解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)心國家發(fā)展，提高學(xué)生的政治敏銳性[1]。通過這些方法，高職院校思想政治理論課有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長

高職院校思想政治理論課不僅關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，還致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長。首先，課程內(nèi)容涵蓋道德、法律、哲學(xué)等方面的知識，有助于學(xué)生全面了解社會現(xiàn)象，建立全面的知識體系。其次，課程教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，明確人生目標(biāo)和價值追求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我價值觀[2]。最后，教師還會運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力等，為學(xué)生的職業(yè)生涯和人生發(fā)展提供支持。因此，高職院校思想政治理論課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長方面具有重要意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族凝聚力

高職院校思想政治理論課還致力于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族凝聚力。課程教學(xué)過程中，教師通過介紹中國特色社會主義偉大事業(yè)的歷程，使學(xué)生了解國家發(fā)展的艱辛與輝煌，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時，教師還會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為一名公民所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，課程中還會傳授民族文化、傳統(tǒng)道德等內(nèi)容，使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對民族的認(rèn)同感和歸屬感。在學(xué)生群體中，教師鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，將理論知識應(yīng)用于實際，從而培養(yǎng)學(xué)生具備為國家發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的能力。通過這些方式，高職院校思想政治理論課有力地增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和民族凝聚力，為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)了一批具備良好思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的人才[3]。

二、四位一體教學(xué)模式的探討

（一）課堂互動教學(xué)的實施

課堂互動教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中實施的一種教師與學(xué)生之間雙向互動的教學(xué)方法。實施課堂互動教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用課堂互動教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要營造積極的課堂氛圍。通過提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生主動參與課堂，表達(dá)自己的觀點和見解。教師應(yīng)及時對學(xué)生的回答和發(fā)言進(jìn)行反饋，對正確的觀點給予肯定，對有待商榷的觀點進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在課堂中體驗到思想的碰撞和交流。其次，教師要設(shè)計有針對性的課堂活動。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計一系列富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，使學(xué)生在活動中深入理解和掌握思想政治理論知識。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異。針對學(xué)生的不同特點和需求，采取個性化的教學(xué)策略，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和教育[4]。

（二）輪流專題講學(xué)的策略

輪流專題講學(xué)是一種將多位教師的特長和專業(yè)知識結(jié)合起來的教學(xué)方法。在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中，采用輪流專題講學(xué)的策略可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師團(tuán)隊要明確分工與協(xié)作。根據(jù)各位教師的研究方向和教學(xué)特長，分配不同的專題內(nèi)容，確保每位教師都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢。同時，教師之間要加強(qiáng)溝通與協(xié)作，保證課程內(nèi)容的連貫性和統(tǒng)一性。另一方面，要設(shè)計豐富多樣的專題內(nèi)容。為了吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師應(yīng)該根據(jù)課程大綱和學(xué)生需求，設(shè)計具有實際意義和前瞻性的專題內(nèi)容。此外，專題內(nèi)容可以涵蓋理論知識、典型案例、實踐經(jīng)驗等多個方面，以滿足學(xué)生的不同需求。此外，要注重講學(xué)過程中的互動與反饋。在輪流專題講學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點和參與討論，以提高學(xué)生的參與度和思考能力。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，確保專題講學(xué)的效果。

（三）實踐體驗探學(xué)的重要性

實踐體驗探學(xué)在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中具有重要意義。一是增強(qiáng)理論知識的內(nèi)化程度。實踐體驗探學(xué)要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際情境中，通過實踐操作加深對知識的理解和體驗。這種方式有助于將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的理論認(rèn)識水平。二是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐體驗探學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。同時，實踐過程中學(xué)生需要不斷嘗試和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。三是提升課程的吸引力和感染力。實踐體驗探學(xué)通過將學(xué)生帶入實際情境，使他們親身體驗和感受理論知識的實際價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，實踐體驗探學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)課程的感染力[5]。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺助學(xué)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺在高職院校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。一是提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺上匯集了大量的教育教學(xué)資源，包括課程講義、案例分析、名師講座等。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供多樣化、個性化的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識視野，提高教學(xué)質(zhì)量。二是實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)活動更加靈活多樣。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)方式可以幫助學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師間的交流與合作，提升教育教學(xué)水平。三是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。網(wǎng)絡(luò)平臺通過多媒體手段，如動畫、音視頻等，將抽象的理論知識形象化、生動化，使學(xué)生更容易理解和接受。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性和趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。四是提高教學(xué)管理和評價效率。網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略。

三、四維實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）管理體系的優(yōu)化

一個良好的管理體系可以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化高職院校思政課程管理體系主要包括以下幾個方面：一是明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。管理體系的優(yōu)化首先要明確思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與國家教育政策、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及學(xué)生實際需求相結(jié)合，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。二是完善教學(xué)組織與管理制度。優(yōu)化管理體系需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃、教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)活動的有效實施。此外，要加強(qiáng)對教師隊伍的管理，明確教師的崗位職責(zé)，提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。三是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估。管理體系的優(yōu)化要注重對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評估，確保教學(xué)活動的有效性和針對性。可以通過聽課評教、學(xué)生評價、專家評審等方式，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的評估，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。四是加強(qiáng)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同配合。優(yōu)化管理體系需要與課程體系、基地體系、測評體系等其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密配合，形成一個有機(jī)整體。例如，教學(xué)管理要關(guān)注課程內(nèi)容的更新與完善，支持實踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)測評的科學(xué)化、規(guī)范化[6]。

（二）課程體系的創(chuàng)新

一個創(chuàng)新的課程體系可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以下是在構(gòu)建高職院校思政課程體系中需要關(guān)注的幾個方面：一是更新課程內(nèi)容。教育教學(xué)的發(fā)展需要與時俱進(jìn)，緊跟國家政策和時代發(fā)展的步伐。課程內(nèi)容的創(chuàng)新要關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等領(lǐng)域的新變化、新問題，不斷充實和完善課程內(nèi)容，提高課程的實用性和針對性。二是拓展課程形式。課程體系的創(chuàng)新需要關(guān)注多元化的課程形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、混合式教學(xué)等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過靈活多樣的課程形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。三是強(qiáng)化跨學(xué)科整合。課程體系的創(chuàng)新要注重跨學(xué)科的整合，將思想政治理論課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用思政課程中的理論知識。這有助于提高思政課程的實用性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是注重課程評價與反饋。課程體系的創(chuàng)新需要關(guān)注課程評價與反饋，建立有效的課程評價機(jī)制，以評價為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置。通過對學(xué)生、教師、專家等多方的評價反饋，調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。

（三）基地體系的建設(shè)

基地體系在高職院校思想政治理論課教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，它為實踐教學(xué)提供了有力支撐。首先，校內(nèi)基地是實踐教學(xué)的重要場所，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，建設(shè)一批具有特色的思政教育實踐基地。這些基地可以是紅色教育基地、社會實踐基地、心理健康教育基地等，為學(xué)生提供豐富的實踐教學(xué)資源。其次，高職院校應(yīng)積極與社會各界合作，爭取更多校外實踐教學(xué)資源。校外基地可以是企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)等，通過與這些實體的合作，學(xué)生可以深入了解社會實際情況，提高自身的實踐能力。再次，基地建設(shè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，各高職院校應(yīng)制訂實踐基地建設(shè)的長期規(guī)劃，明確基地的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和管理機(jī)制。同時，要加強(qiáng)基地建設(shè)與思政課程教學(xué)的銜接，保證基地的有效利用。最后，基地建設(shè)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要不斷進(jìn)行評估和優(yōu)化。通過收集學(xué)生、教師、合作單位等各方面的反饋意見，對基地進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn)，提高基地建設(shè)的質(zhì)量和效果[7]。

（四）測評體系的完善

測評體系在高職院校思想政治理論課教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位，它不僅是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，還是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。為了提高思政課程的教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果，高職院校需要完善測評體系，形成科學(xué)、合理、有效的評價機(jī)制。以下是完善測評體系的幾個方面：一方面，完善評價指標(biāo)。評價指標(biāo)是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)根據(jù)思政課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂具有針對性和可操作性的評價指標(biāo)。這些指標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生的思想政治素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力等多個方面，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另一方面，實施多元化評價。為了更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高職院校需要實施多元化評價，包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價、實踐成果評價等多種評價方式。通過多元化評價，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，建立動態(tài)評價機(jī)制。動態(tài)評價機(jī)制強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，高職院校應(yīng)建立一套能夠?qū)崟r反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動態(tài)評價體系。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等方面的評價，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供針對性的教學(xué)支持。

四、四結(jié)合實施策略的實踐研究

（一）與專業(yè)結(jié)合的實踐

某高職院校的信息技術(shù)專業(yè)為了提高學(xué)生對思政課程的興趣和參與度，教師在教學(xué)過程中將專業(yè)知識與思政課程有機(jī)結(jié)合。在講解馬克思主義哲學(xué)時，教師通過分析信息技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)如何改變社會生產(chǎn)力、社會關(guān)系和社會觀念等問題，讓學(xué)生從專業(yè)角度理解馬克思主義哲學(xué)的實際意義。此外，教師還組織學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，如信息技術(shù)支援農(nóng)村發(fā)展項目。在實踐過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)I(yè)知識應(yīng)用于實際問題的解決，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

這個實踐案例表明，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)知識與思政課程緊密結(jié)合，以提高課程的實效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）與學(xué)生結(jié)合的教學(xué)方法實踐

某高職院校為了使思政課更貼近學(xué)生的實際需求，采用了“生活化、情景化”的教學(xué)方法。在講解社會主義核心價值觀時，教師結(jié)合學(xué)生日常生活中的實際例子，如校園文化活動、志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，深入理解社會主義核心價值觀在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。同時，教師還借助多媒體手段設(shè)計了一系列有趣的課堂活動，如角色扮演、小組討論等。通過這些活動，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，分享自己的觀點和經(jīng)歷，提高對思政課程的興趣和參與度。此外，教師還鼓勵學(xué)生主動參與課程的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生提出自己感興趣的議題，設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連的課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能夠提高學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)積極性。

這個實踐案例表明，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，采用生動有趣的教學(xué)方法，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，提高課程的吸引力和教育實效。

（三）與歷史結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容實踐

某高職院校在教授馬克思主義哲學(xué)時，教師通過講解歷史背景和馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義哲學(xué)的核心觀點和理論體系。教師結(jié)合歷史案例，如法國大革命、十月革命等，分析這些事件對馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生從歷史中體會到馬克思主義哲學(xué)的實踐意義和時代價值。此外，教師還以中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程為例，分析馬克思主義哲學(xué)在中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的具體應(yīng)用，使學(xué)生更好地理解馬克思主義哲學(xué)對中國特色社會主義理論的指導(dǎo)作用。通過這種與歷史結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更清晰地把握馬克思主義哲學(xué)的基本原理和發(fā)展脈絡(luò)，同時激發(fā)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實問題的思考，提高思政課的教育實效[8]。

這個實踐案例表明，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，應(yīng)充分運(yùn)用歷史素材，結(jié)合具體的歷史事件和人物，幫助學(xué)生形成對理論知識的深刻理解和運(yùn)用，從而提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）與現(xiàn)實結(jié)合的教學(xué)策略實踐

在某高職院校的思想政治課上，教師將國內(nèi)外時事新聞、熱點問題與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的問題。例如，在講解社會主義核心價值觀時，教師結(jié)合近年來的反腐敗斗爭、環(huán)境保護(hù)等實際問題，分析社會主義核心價值觀在這些領(lǐng)域中的指導(dǎo)作用和實際意義，使學(xué)生更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。同時，教師還鼓勵學(xué)生通過課外活動、社會實踐等方式關(guān)注社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與理論知識相關(guān)的現(xiàn)實問題，并在課堂上分享自己的觀察與思考。這種教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的教育實效。

這個實踐案例表明，在高職院校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，應(yīng)注重與現(xiàn)實問題的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，將理論知識應(yīng)用于解決實際問題，從而提高思政課的教育實效和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)束語

總之，高職院校思政課程“四位四維四結(jié)合”教學(xué)模式研究與實踐的探索，有助于提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實踐教學(xué)體系、積極實施四結(jié)合策略，我們能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和民族凝聚力的高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王亞青