文_ 本刊記者 劉潔

自2003年《中外合作辦學(xué)條例》頒布至今，已經(jīng)整整20年。這些年來，在國家政策的支持下，參與中外合作辦學(xué)的高校不斷增多，合作辦學(xué)項目、合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、合作辦學(xué)大學(xué)不斷發(fā)展壯大。其中，擁有獨立法人資格的中外合作大學(xué)已經(jīng)發(fā)展到十所。

在這個過程中，中外合作辦學(xué)取得了豐碩的成果，但同時，也面臨一些問題和困境。中外合作辦學(xué)如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？其未來該向何處去？近日，本刊記者圍繞相關(guān)問題采訪了西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民。

中外合作辦學(xué)是一種路徑，而不是目標(biāo)

《留學(xué)》：中外合作辦學(xué)發(fā)展多年，從無到有，從有到優(yōu)。您如何看待這種辦學(xué)模式在當(dāng)今時代的價值？中外合作大學(xué)在當(dāng)下承擔(dān)著什么樣的使命？

席酉民：關(guān)于中外合作辦學(xué)的價值，我認(rèn)為可以從三方面去理解—

一是中外合作辦學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)教育的本質(zhì)。大學(xué)教育的功能實際上就是探索未知，探索人類社會和自然社會，因此，從知識的研究、分享到人才培養(yǎng)的走向，都應(yīng)該是全球化的，其基因里本身就包含著人類的相互合作和交流。

二是中外合作辦學(xué)符合我國教育在特定階段的發(fā)展需要。過去，中外也有學(xué)術(shù)交流，但沒有深度合作。2001年，中國加入WTO，開始以開放促改革。這種改革，不僅指向社會的改革，也包括教育的變革。而面向世界開放教育市場，引進(jìn)國際先進(jìn)的教育經(jīng)驗，包括辦學(xué)經(jīng)驗，就像在一群羊里面放了一只狼，可以借外在的壓力促進(jìn)我國教育變革目標(biāo)的實現(xiàn)。

三是中外合作辦學(xué)可以加強國際交流和理解。時至今日，世界局勢變得前所未有的復(fù)雜和嚴(yán)峻，地緣政治沖突的加劇，讓跨國合作，特別是教育方面的合作，遇到一些新的挑戰(zhàn)。在這種情勢下，我們怎么朝前走？我認(rèn)為，中外合作辦學(xué)需要擔(dān)負(fù)起新的責(zé)任，即在全球撕裂的情況下，以中外合作這樣一種特殊的方式，進(jìn)行民間的外交，去沖破一些障礙，加強國家間在學(xué)術(shù)合作、社會認(rèn)知及對世界難題的處理上的相互理解，促進(jìn)世界向一個更好的方向去發(fā)展。

而就中外合作大學(xué)來說，在當(dāng)今國際環(huán)境下，為滿足中國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，應(yīng)該更深入地去思考自己的角色。我們不能簡單地復(fù)制外國的教育，也不能一味拷貝中國的大學(xué)，而要根據(jù)未來世界的發(fā)展需要，把東西方的優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來，包括文化資源、教育理論、教育實踐等，在此基礎(chǔ)上，形成一種適應(yīng)未來的教育方案，影響中國甚至世界的教育。從這個意義上來說，中外合作辦學(xué)實際是一種路徑，而不是目標(biāo)。

創(chuàng)新和借鑒是一個硬幣的兩面

《留學(xué)》：在中外合作辦學(xué)發(fā)展的過程中，關(guān)于模仿還是創(chuàng)新的爭論始終存在。您如何看待這一現(xiàn)象？在您看來，中外合作大學(xué)應(yīng)該如何處理“借鑒國外經(jīng)驗”與“尋求本土創(chuàng)新”之間的關(guān)系？

席酉民：實際上，創(chuàng)新和借鑒是一體的，是一個硬幣的兩面。在中外合作辦學(xué)中，借鑒不能是簡單的復(fù)制，因為中國的土壤和西方的土壤不一樣、中國的文化和西方的文化不一樣，未來的需求跟過去的經(jīng)驗也不完全相容，所以，我們必須在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)于中外合作辦學(xué)，不少人認(rèn)為要原汁原味地引進(jìn)國外的教育模式，但其實，國外大學(xué)的很多東西也已經(jīng)落后。他們既有的教育模式在社會穩(wěn)定的情況下或許會發(fā)揮積極作用，但當(dāng)社會面臨巨變時，就可能成為阻礙。而我們所處的正是一個顛覆性的時代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面變革教育的當(dāng)下，我們亟待反思教育、重塑教學(xué)、再定義大學(xué)，在這個時代，如果再采取“原汁原味”戰(zhàn)略，無疑會落后。

在西交利物浦大學(xué)，future（未來）是我們特別強調(diào)的一個詞。教育一定要面向未來，否則就會落后于時代。為此，我認(rèn)為，中外合作大學(xué)應(yīng)該根據(jù)未來發(fā)展趨勢，充分利用自己的后發(fā)優(yōu)勢，輕裝上陣，領(lǐng)先一步，去創(chuàng)建一種新的教育模式。在這個過程中，我們首先要學(xué)會借鑒，借鑒那些適合中國國情、符合未來要求的國外教育理念和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，融合東西，根據(jù)未來要求創(chuàng)造新的教育。以西交利物浦大學(xué)來說，在辦學(xué)中，我們就沒有完全照搬英國利物浦大學(xué)的教育體系。比如，我們認(rèn)為，英國利物浦大學(xué)嚴(yán)酷的升級制度既不利于教師創(chuàng)新，也不利于學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，為此，略作調(diào)整，在利物浦大學(xué)正式的教育體系中增加了一個新的維度，給學(xué)生提供了一個自我導(dǎo)向的教育支持系統(tǒng)。

大學(xué)要用創(chuàng)新去爭取空間

《留學(xué)》：中外合作辦學(xué)作為教育對外開放的重要載體，在推動我國辦學(xué)體制改革、拓寬人才培養(yǎng)途徑、增強我國教育影響力等方面發(fā)揮了積極的作用。但在發(fā)展過程中，其本身也面臨著多方面的問題和挑戰(zhàn)。就您的觀察來看，中外合作辦學(xué)的問題和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在哪些方面？解決的突破口是什么？

席酉民：目前，中外合作辦學(xué)面臨的問題主要表現(xiàn)在三個方面—

一是定位問題。正如我們前面所提到，在中外合作辦學(xué)中，不少人認(rèn)為中國的教育跟國際先進(jìn)的教育還有一定的差距，為此，主張原汁原味地引進(jìn)國外的教育模式，但他們沒有意識到國外教育也可能落后于時代要求，也需要進(jìn)行變革，這一問題對中外合作辦學(xué)來說是很大的風(fēng)險。國家對于中外合作辦學(xué)的期待很高，希望能夠借此撬動中國教育變革和發(fā)展。但因為種種原因，中外合作辦學(xué)的影響沒能完全釋放出來。目前，我們充其量只是給少量的學(xué)生提供了一點空間和機(jī)會，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二是思想問題。辦學(xué)者不敢想象，也沒有能力去行動，是中外合作辦學(xué)存在的又一問題。在推進(jìn)合作辦學(xué)的過程中，很多人覺得這個不行、那個不行，這不可能、那不可能，但實際上，只要你愿意嘗試，就可以走出一條路來。中外合作辦學(xué)作為中外資源的整合，具有一些先天性的優(yōu)勢，如果我們能用好，總可以實現(xiàn)突破。

三是可持續(xù)發(fā)展問題。中外合作辦學(xué)作為一種特殊的教育方式，既需要處理好與國外母體學(xué)校的關(guān)系，也需要扎根中國的本土環(huán)境。目前，鑒于其特殊的性質(zhì)和定位，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)往往面臨資金短缺、辦學(xué)空間有限等問題，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，亟待政府提供更多的支持。

具體到中外合作大學(xué)，要想解決這些問題，就要學(xué)會用創(chuàng)新去爭取辦學(xué)空間、探索空間，而不能一味躺在一些可依賴的資源上，因為這些資源未來很可能會消失。

合作辦學(xué)要踩在時代的節(jié)拍上

《留學(xué)》：在加快建設(shè)教育強國、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，我國教育正面臨轉(zhuǎn)型升級的壓力。中外合作辦學(xué)未來該向何處去？如何才能確保辦學(xué)質(zhì)量，為中國培養(yǎng)引領(lǐng)未來的國際化人才？

席酉民：什么是高質(zhì)量發(fā)展？真正的高質(zhì)量發(fā)展一定是踩在時代的節(jié)拍上，以未來為導(dǎo)向。在這樣一個世界格局異常復(fù)雜、充滿顛覆性的時代，教育的高質(zhì)量發(fā)展首先要明確方向和定位，也就是說，要行進(jìn)在正確的道路上。我們現(xiàn)在很容易用傳統(tǒng)的思維和心智去思考高質(zhì)量發(fā)展問題，而很少運用新的思維和世界觀，我認(rèn)為這是一個非常值得反思的現(xiàn)象。如果路線錯了，再用功也無法到達(dá)目的地。

就大學(xué)來說，現(xiàn)在所有人似乎都很忙，教師忙，學(xué)生也忙，忙著應(yīng)對各種各樣的指標(biāo)和活動。我們所做的一切都在追求高質(zhì)量發(fā)展，但實際上，有多少人真正把心思花在學(xué)校轉(zhuǎn)型上？又有多少人去研究什么樣的人才能適應(yīng)未來？我們的教育怎樣才能確保學(xué)生進(jìn)入社會以后能夠立足？如果教育還是以知識為導(dǎo)向、以學(xué)歷學(xué)位為目標(biāo)，那我們離未來的要求只會越來越遠(yuǎn)。

我認(rèn)為，真正的教育一定要理解未來社會的形態(tài)及其對人才的需求。就中外合作大學(xué)而言，我們一定要思考用什么樣的教育才能夠把學(xué)生帶進(jìn)未來，而不是給他們身上貼一堆標(biāo)簽，或者授予他們一堆學(xué)歷學(xué)位，卻無法阻止他們一出校門就被社會淘汰。對此，我認(rèn)為，教育既要有拉力，也要有推力。所謂“拉力”，即讓學(xué)生知道未來社會的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，以此促使學(xué)生覺醒，找到自己的興趣，然后發(fā)自內(nèi)心地去持續(xù)、終身學(xué)習(xí)。這是一個喚醒和點燃的過程。但僅有拉力是不夠的，因為所有人都有惰性，都想“躺平”，所以，教育還需要有“推力”，要借助嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系和外在競爭壓力，去助推學(xué)生成長。在此之外，我們還需要行動，需要更多的行動者去幫助形成一種生態(tài)，形成一種新的社會理解和社會文化，如此，才能真正確保中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。