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目前，我國(guó)的幼兒園教育仍然存在許多問(wèn)題，如一些教師采用死板的教學(xué)方法，以“灌輸式”教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性。當(dāng)今社會(huì)，教育已不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是一種思想觀念的引導(dǎo)，只有把重點(diǎn)放在育人上，幼兒的前途才會(huì)更加光明。因此，幼兒園的教育問(wèn)題一直備受關(guān)注。而在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)課程中實(shí)施情境學(xué)習(xí)方式，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)繁雜、難以掌握且十分抽象，幼兒的認(rèn)知和領(lǐng)悟又主要依靠直觀的體驗(yàn)，基于此，教師應(yīng)在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中引入游戲情境，讓幼兒能更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的效果。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為中心的游戲環(huán)境，使其在游戲中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師還需在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)容易被幼兒接受的游戲，因?yàn)槿绻變翰幌矚g該游戲，就無(wú)法產(chǎn)生參與的興趣，這會(huì)影響到幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在“5以?xún)?nèi)的加減法”課程教學(xué)中，教師可以把幼兒喜歡玩的“老鷹抓小雞”游戲引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲過(guò)程中，教師可以扮演“母雞”，由五位幼兒扮演“小雞”，另一位教師則扮演“老鷹”，結(jié)果“母雞”一個(gè)不小心，就被老鷹抓走了一只“小雞”，這時(shí)教師問(wèn)幼兒：“小雞還剩多少？”幼兒可以直觀地看到“母雞”身后只有四只“小雞”了。通過(guò)“老鷹抓小雞”的游戲，幼兒學(xué)習(xí)了“5以?xún)?nèi)的減法”，知道了“5-1=4”，并在游戲中有效地培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，

提高數(shù)學(xué)思維能力

幼兒只有在遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)進(jìn)行思考、尋找答案，最終解決問(wèn)題。因此，教師在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，使幼兒在情境中進(jìn)行探究、在思考中尋找答案，并從機(jī)械地接受知識(shí)走向主動(dòng)探索，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和思考能力。教師要重視情境設(shè)計(jì)的科學(xué)性，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性、生動(dòng)的問(wèn)題情境，促使幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、主動(dòng)研究、自主解決問(wèn)題。

例如，在“圖形的認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中的圖形，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師先展示了一個(gè)會(huì)學(xué)人說(shuō)話(huà)的小熊，問(wèn)幼兒：“小熊有個(gè)問(wèn)題，你們想聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)了什么嗎？”接著，她放出小熊的話(huà)：“我今天吃了一個(gè)正方形的蛋糕，來(lái)到幼兒園發(fā)現(xiàn)門(mén)是長(zhǎng)方形的。小朋友們，你們能找到生活中的圖形嗎？”幼兒們產(chǎn)生了濃厚興趣，靜靜思考起來(lái)。于是，教師將幼兒們分成幾個(gè)小組，讓他們找出“生活中的圖形”，比一比哪一組找得最多。幼兒們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，帶著疑問(wèn)、好奇，自己去探索生活中都有什么圖形，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍，這也影響了我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)，促進(jìn)了教育方式的變革。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，使幼兒主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)，借助信息技術(shù)手段，突破時(shí)空的局限，讓幼兒能在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，可以使幼兒在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里快樂(lè)遨游，讓幼兒在積極思考問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)，如果一味地使用常規(guī)的教學(xué)方法，忽略幼兒的情感體驗(yàn)，很容易使幼兒失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師可以利用信息技術(shù)，為幼兒播放和演示“1-9數(shù)字的學(xué)習(xí)視頻”，在此過(guò)程中，教師可以將視頻的順序打亂，比如先播放“數(shù)字8”的視頻：一個(gè)老爺爺在摘蘋(píng)果，他的籃子一點(diǎn)點(diǎn)被填滿(mǎn)，最后有8個(gè)蘋(píng)果被放進(jìn)籃子。視頻播放完后，教師讓幼兒猜一猜這是數(shù)字幾的視頻。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓每位幼兒了解“1-9”數(shù)字的特征，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行提前規(guī)劃，比如，當(dāng)幼兒說(shuō)出正確的答案時(shí)，會(huì)顯示送花、送禮物的特效，說(shuō)錯(cuò)了則會(huì)收到提示。

創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

日常生活中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素、創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促使幼兒自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，還可以讓幼兒更直觀地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而了解到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。因此，教師要將數(shù)學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，建立幼兒所熟知的生活情境。

例如，在“知道數(shù)字代表的物體數(shù)量”課程教學(xué)中，教師設(shè)立了一個(gè)數(shù)學(xué)角，創(chuàng)設(shè)了“小小超市”的情境，“超市”里有各種各樣的物品和食物，還有小朋友們用橡膠泥做成的餅干。幼兒通過(guò)看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)的方式，將物品進(jìn)行分類(lèi)、排列。接著，教師讓幼兒清點(diǎn)各個(gè)架子上的東西，并在上面打上不同的標(biāo)簽，按照不同的標(biāo)簽清點(diǎn)出它們的數(shù)目，如“一個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)橘子、一塊餅干”等，使幼兒感知物體的數(shù)量。這種方法可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外，可以在所創(chuàng)造的情境中，鼓勵(lì)幼兒用數(shù)學(xué)的邏輯去思考問(wèn)題，使幼兒在思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密相連的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，體會(huì)生活的美好。

創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)自我探究能力

優(yōu)秀的情境能夠激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣時(shí)，才會(huì)更加積極地參與到其中。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、自我學(xué)習(xí)能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。趣味情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒直接體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，使幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了樂(lè)趣。

例如，在“排隊(duì)的小動(dòng)物”情境教學(xué)活動(dòng)中，教師讓幼兒辨認(rèn)手上的圖片，找出排序規(guī)律，并幫助小動(dòng)物們排隊(duì)。教師出示手中的圖片，說(shuō)道：“老虎和大象都出來(lái)排隊(duì)了，讓我們來(lái)看看它們是怎么排隊(duì)的?！苯處熖嵝延變嚎醋约菏种械膱D片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出誰(shuí)站前面、誰(shuí)站后面的排序規(guī)律，并讓幼兒描述自己所看到的圖片。幼兒滔滔不絕地說(shuō)：“老虎在大象的后面，小貓?jiān)诶匣⒌那懊??！彼麄冄杆侔l(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們的站位特點(diǎn)，并且一一說(shuō)了出來(lái)，之后，幼兒的思考能力被激發(fā)，開(kāi)始自主探索、探究。

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分理解幼兒，從幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情況入手，創(chuàng)設(shè)符合教育內(nèi)容的情境，并通過(guò)各種高效的教學(xué)方法，迅速集中幼兒的注意力，抓住教育契機(jī)，幫助幼兒科學(xué)、正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索求知的意愿，從而提高數(shù)學(xué)教育的效果。在當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已不能適應(yīng)要求，因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。