摘 要：在當代社會發(fā)展中，美育已愈發(fā)受到國家、社會及家庭的重視，公共圖書館作為文化傳播機構，需要順應時代發(fā)展趨勢，將美育融入圖書館閱讀推廣中。廈門市圖書館結合美育開展兒童閱讀推廣活動，根據(jù)注重多感官體驗、尊重內心感想以及注意年齡劃分等原則，為讀者提供在美育視角下更符合時代發(fā)展的服務。未來圖書館還可通過與其他機構建立長期聯(lián)動合作、深入挖掘傳統(tǒng)文化以及重視與家長的交流溝通等方式，進一步提高美育閱讀推廣效果。

關鍵詞：美育；公共圖書館；兒童；閱讀推廣

時代飛速發(fā)展，超競爭時代悄然來臨，高度的競爭帶來各種心理問題?！?022中國國民心理健康報告》顯示，本次調查中抑郁風險檢出率為10.6%，焦慮風險檢出率為15.8%，青年為抑郁的高風險群體，18～24歲年齡組的抑郁風險檢出率高達24.1%。自卑、焦慮和抑郁等問題對個人、家庭及社會所帶來的負面影響已得到社會的廣泛關注。此種情況下，美育所倡導的以和諧的態(tài)度關照自然、社會、他人及自身的價值理念得到進一步凸顯。從兒童時期開始接受美育的熏陶，能夠讓兒童內心豐盈，在未來的競爭中以理解和包容的心態(tài)看待事物，更好地自我調整。公共圖書館作為公益性的文化傳播機構和社會教育機構，其職能內涵應不斷適應社會發(fā)展，滿足讀者的心理需求。

一、美育的含義

美育是發(fā)現(xiàn)美、認知美以及創(chuàng)造美的過程，其以潤物細無聲的方式讓人們內心豐盈，品格高尚，擁有積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心與活力。美育是提高人們精神文化素質的重要方式。

首先，兒童閱讀推廣為美育提供了新渠道，美育為兒童閱讀推廣提供了新動能。美育具有獨特性、創(chuàng)新性、趣味性和多樣性等特質，內容形式包羅萬象，極大豐富了兒童閱讀推廣的形式及內涵，更符合兒童這一階段的心理需求，從而提高兒童的積極性與參與度。其次，美育作為近年來國家所重視的內容，同樣受到讀者青睞。公共圖書館緊跟國家政策，將閱讀推廣與美育相融合，更符合讀者及社會需求。

二、美育視角下公共圖書館閱讀推廣的原則

1.注重多感官體驗

圖書館應盡可能為兒童創(chuàng)造豐富有趣的多感官體驗經(jīng)歷，通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多種感官了解事物。多感官體驗可以提升兒童的感知力。感知力強則能夠注意到生命中平凡卻美好的細節(jié)以及正確感知自我和遇到挫折能及時調整心態(tài)。如今，大多數(shù)兒童的信息來源于電子設備設施、網(wǎng)絡信息等非情感設備設施，缺少自我的體驗空間，易陷入對外界麻木的狀態(tài)，自我感知隨之降低，易導致自卑、自閉等現(xiàn)象。因此，通過多感官體驗充實兒童的內心，提升感知力，使其產(chǎn)生強有力的內部動能，從而擁有積極的心態(tài)。

2.尊重內心感想

尊重兒童內心感想，使其充分表達自我，不僅能夠讓兒童擁有獨立的思考能力，還能使其學會尊重他人。圖書館應給予兒童機會充分展示自我，不過度干預，耐心傾聽。兒童在體驗過程中會因自身性格、愛好和經(jīng)歷等因素產(chǎn)生“千奇百怪”的想法與期待，是兒童內心的情感宣泄。盲目干涉兒童讓其接受成人的想法，會傷害兒童的自信心及自尊心，導致兒童缺少主見甚至迷失自我。需要注意的是，尊重并不代表放任不管，當發(fā)現(xiàn)兒童想法存在錯誤時，工作人員應及時對兒童做出正確引導。

3.注意年齡分段

兒童處于生長發(fā)育的時期，不同年齡段的兒童對事物的認知力、理解力、表達力以及注意力等方面存在較大差異。例如，有研究表明2～3歲兒童只能開展簡單的涂鴉，而4歲的兒童可控制自我，用線條表達。因此，圖書館需根據(jù)兒童的接受能力，對兒童實施年齡段劃分并制定相應內容。如果內容不符合某一年齡段兒童的接受范圍，則無法吸引兒童甚至會讓其產(chǎn)生厭煩、排斥等心理，與美育陶冶兒童心靈的作用及初衷相背離。

三、美育視角下公共圖書館閱讀推廣的應用實踐

1.演繹繪本經(jīng)典，感受世間百態(tài)

圖書館擁有豐富的館藏資源，經(jīng)典繪本故事是美育閱讀推廣的優(yōu)良媒介。兒童生活閱歷尚淺，對于文字及單一的說教難免顯得蒼白、乏味，兒童無法理解和感同身受。經(jīng)典繪本故事將豐富的人生道理、文化內涵蘊藏于有趣的故事中，將兒童的思緒帶入特定的情境，使其在潛移默化中明白故事中蘊含的道理。

廈門市圖書館每年舉辦的大型繪本劇主題活動“快樂繪本秀——家庭閱讀推廣大賽”，兒童以角色代入的方式對經(jīng)典繪本中的劇情實施演繹，達到全身心融入的體驗感，更易于理解和感悟故事中的人生道理?；顒忧?，廈門市圖書館邀請兒童戲劇表演、兒童教育等專家，對兒童的表演情緒、神態(tài)、臺詞和道具等開展深入指導，激發(fā)兒童對角色、劇情和道理的深入思考，讓兒童對內容的理解更加透徹。例如，有的參賽隊伍演繹繪本故事《小蠟筆大罷工》，孩子們在一次又一次的排練中將自己代入小蠟筆的角色，換位思考，潛移默化中學會尊重他人性格、理解他人想法、照顧他人情緒以及愛惜物品等優(yōu)良品質；又如，繪本故事《我也要搭車》，兒童通過扮演故事中小動物的角色，演繹出小動物們沒有遵守規(guī)則后發(fā)生的混亂，了解到不遵守規(guī)則的危害以及遵守約定和規(guī)則的重要性，兒童在演繹小動物們與獅子爺爺間彬彬有禮的對話，也讓孩子們明白在日常生活中禮貌待人的重要性等。經(jīng)過10年的探索和實踐，“快樂繪本秀”的參賽隊伍與參賽人數(shù)逐年攀升，從第一屆的12支隊伍到第十屆近120支隊伍參賽，一定程度上體現(xiàn)了家長、兒童對該活動的肯定，多名兒童連續(xù)幾年參賽，過程中工作人員看到他們的成長與變化，眾多兒童經(jīng)過此活動，變得自信大方，學會如何與他人合作、禮貌待人，從所演繹的故事中學習為人處世的道理。

2.融合傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀品德

中華傳統(tǒng)文化蘊藏著豐富的哲理以及道德規(guī)范，一針一線、一筆一畫都體現(xiàn)了中國人獨特的智慧與美學，不僅形式多樣且內涵豐厚，是寶貴的精神財富。其中，非物質文化遺產(chǎn)凝聚著特定區(qū)域范圍內的人文風俗、歷史文化以及思想理念等，能夠發(fā)揮良好的教育引導作用，將“真善美”理念內化為人們內心深處自覺認同的價值觀。結合傳統(tǒng)文化，能讓兒童在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。

廈門市圖書館在“文化和自然遺產(chǎn)日” 依托館藏古籍資源舉辦集趣味性、知識性和技藝性于一體的“古籍里的非遺”主題游園活動。現(xiàn)場布置古風主題墻、工作人員穿著馬面裙以營造活動氛圍，并鼓勵讀者穿著漢服前來參加，讓讀者切身感受漢服中所蘊藏的含蓄、大氣和寬厚等的內涵。眾多家長帶孩子前來參加，亦有不少被現(xiàn)場氛圍吸引而來的兒童?，F(xiàn)場展有各種形制的裝幀文獻、修復前后的古籍文獻、修復工具等供兒童參觀，豐富兒童對古籍的認知，兒童亦可親身體驗拓印、刷印和古籍裝幀等非物質文化技藝，耳濡目染感受傳統(tǒng)文化的魅力與智慧。完成現(xiàn)場所有體驗的兒童還有機會獲得防書蟲的靈香草香囊或DIY團扇，讓傳統(tǒng)文化更貼近兒童的日常生活，增強其文化自信?；顒赢斎瘴?000余名讀者參與，受到眾多好評，廈門電視臺、《廈門日報》《海峽導報》等多家媒體對此次活動開展了宣傳報道。通過多樣的形式讓兒童在傳統(tǒng)文化的浸潤下豐富其內在文化底蘊，理解傳統(tǒng)文化一言一行中蘊含的深刻道理，通過多維度的體驗塑造兒童美好的品格，提升其道德素養(yǎng)，讓中華文化的智慧、氣韻植根于兒童的內心。眾多讀者反映經(jīng)過此次活動對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，感受到古人的智慧，希望學習更多傳統(tǒng)文化。

廈門市圖書館中山圖書館（鼓浪嶼分館）的晃巖樂讀“繪·畫·實踐”小課堂舉辦了一場“木偶奇遇記”，讓兒童體驗福建布袋戲的魅力。福建布袋戲是我國非物質文化遺產(chǎn)之一，承襲了豐富的閩南傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了閩南特有的風俗、語言和刺繡等。在演繹過程中，展現(xiàn)出的社會風貌、人情世態(tài)使觀眾在觀看的同時產(chǎn)生共鳴，從而起到明是非辨善惡、傳播真善美和凈化民風的作用。老師向兒童展示了木偶寫書法、兩只木偶快速換衣等絕技，激起兒童的興趣，讓兒童直觀感受到布袋戲的魅力。老師讓布袋人偶與兒童開展近距離互動，展示操作木偶所需練習的“手指操”，指導兒童一起體驗，孩子們互相切磋，讓布袋戲在兒童心中播下種子。孩子們還在人偶形卡紙上繪制心中的布袋人偶，感受布袋戲的美，理解布袋戲故事背后的人生哲理，陶冶兒童的性情。此次活動共接待了19組家庭，受到眾多讀者的好評，不少兒童對閩南相關文化產(chǎn)生興趣。

3.結合生命教育，珍視生命價值

生命教育即圍繞有生命力的人展開的教育活動，是人在與自身、他人、社會和自然的關系中，建立自覺的認知以及從價值觀層面對生命的追尋。圖書館在美育的引導下結合生命教育，為兒童提供感知生命“真”“善”“美”的機會，理解生命的價值。生命教育不僅讓兒童擁有積極的心態(tài)，懂得珍愛自己的生命，也懂得尊重他人的生命，學會感恩。生命源于自然，公共圖書館在有條件的情況下，可將閱讀推廣拓展到戶外，兒童置身于大自然中能夠更直接地感受生命的力量。讓兒童用眼睛看，如葉脈特征、樹皮紋路；用耳朵聽，如鳥叫聲的長短、頻率；用鼻子聞，如鮮花、泥土等氣味；用手觸摸，如草地、竹編的質感，這種感知生命之美的過程能陶冶兒童情操，培養(yǎng)兒童健全人格。

廈門市圖書館在4·22世界地球日開展“生命教育”主題活動，開設自然閱讀戶外課堂，兒童在老師和家長的帶領下，沿山路而上，記錄沿途發(fā)現(xiàn)的有趣生命，并結合生命立體書，讓兒童感受生命的可貴與美好，學會尊重、珍愛生命。加深兒童對生命的理解和認識，促進兒童愛護生命、健康生活以及創(chuàng)造生命價值的自覺行為。

四、美育視角下公共圖書館閱讀推廣存在的問題

1.自身力量有限

美育的內涵豐富、形式多種多樣，圖書館有自身特點，但也存在不足，單靠圖書館自身力量開展美育閱讀推廣難免存在局限性，如內容深度不夠、工作人員美育專業(yè)度有限、相關技能不足等問題逐漸顯現(xiàn)，導致兒童體驗感不佳、主題內涵傳遞不到位等情況，影響對兒童的引導力。

2.重視程度不夠

美育培養(yǎng)需長期浸潤，很難做到立竿見影。但很多工作人員不了解美育的真正意義，想在短期內做出效果，用最簡單的方式讓兒童在活動結束時交出漂亮的“作品”，此類做法偏離，甚至違背美育的精神和宗旨，對兒童不僅毫無幫助，更傷害了兒童獨立思考的能力、創(chuàng)造力以及正常的情感表達能力。

3.家長過度干預

美育的過程往往不是一帆風順，當出現(xiàn)兒童不敢表達，或是家長認為兒童表達不正確等情況，家長時常出面干預，代為表達。雖然家長的干預是出于對子女的擔心與愛護，希望其能少走彎路，但嚴重影響了兒童的自信心和創(chuàng)造力，長此以往，有可能導致兒童在成長過程中忽視自己的想法與存在，影響親子關系。

五、美育視角下公共圖書館閱讀推廣建議及未來探索方向

1.與其他機構建立長期聯(lián)動

圖書館應主動尋求可聯(lián)動的機構，讓兒童在不同領域獲得更多體驗機會，通過多樣化的內容豐富兒童內心，提高兒童素養(yǎng)。每家機構都有其專業(yè)優(yōu)勢，圖書館應取長補短、資源共享，在新力量的參與下產(chǎn)生思維碰撞迸發(fā)出新的創(chuàng)意，造就1+1＞2的效果。各機構在長期的磨合中增進彼此的了解，技能、經(jīng)驗等眾多資源得到整合，對兒童的服務效果更加穩(wěn)定。例如，博物館、紀念館、高校、社區(qū)和公園等都有其資源特色，各機構間利用各自資源，相互補充，能為兒童創(chuàng)造出更為立體的美育閱讀推廣體驗空間。

2.將傳統(tǒng)文化融入生活

首先，圖書館可邀請名人對傳統(tǒng)文化開展宣傳，通過名人效應引起讀者重視。其次，圖書館可與相關部門、民間文化組織合作，宣傳、恢復優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化活動，營造良好氛圍等方式，激發(fā)讀者對傳統(tǒng)文化的喜愛，潛移默化地將傳統(tǒng)文化融入日常生活。中華民族在五千多年的歷史演進中，孕育了獨樹一幟的向上向善美德?！靶┲倚?，禮義廉恥，仁者愛人，與人為善，天人合一，道法自然，自強不息”是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的概括，也是中華民族普遍接受和廣泛認同的道德規(guī)范、思想品格和價值取向。剪紙、戲劇和書法等非物質文化不僅能加深兒童的文化底蘊，提升其人文素養(yǎng)，還能豐富他們的精神世界。倘若這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)只是停留在活動中或書本里，就如同一潭死水，唯有引導兒童將傳統(tǒng)文化融入日常，讓傳統(tǒng)文化“活”起來，才真正體現(xiàn)其價值，才能長久地對兒童的人生起到正面引導的作用。

3.重視與家長的交流溝通

圖書館可以有針對性地為家長提供美育相關講座、沙龍等活動，對家庭在美育中的做法以及重要性等內容與家長開展探討。美育的閱讀推廣對兒童的引導不僅需要圖書館的力量，還需家庭營造良好的氛圍方能事半功倍。兒童會無意識地模仿和學習家庭成員的一言一行，若家庭成員的言行在兒童生活中起到負面效果，那么，兒童在圖書館的體驗與正面引導只是杯水車薪。

六、結語

將美育融入公共圖書館兒童閱讀推廣是時代發(fā)展的趨勢，符合讀者的精神需求。美育在給兒童帶去快樂的同時，潛移默化地滋養(yǎng)兒童的內心、陶冶兒童的情操和健全兒童人格，這些為兒童今后身心健康成長起到積極作用，也為社會發(fā)展起到正面影響。

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（作者單位：廈門市圖書館）

作者簡介：王彥艫（1991—），女，漢族，江蘇南京人，學士，助理館員，研究方向：閱讀推廣。