趙磊 姜程 劉振斌

基金項(xiàng)目：山東省教育廳本科高校教學(xué)改革研究面上項(xiàng)目（M2020013）；中華農(nóng)業(yè)科教基金會(huì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NKJ202103082）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程思政示范課程項(xiàng)目（QNYKCSZ2203）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程思政示范課程（2022-23）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JXJY202104）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)橫向課題（20230081）

第一作者簡介：趙磊（1980-），男，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別。

*通信作者：劉振斌（1980-），男，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榭刂评碚摗?/p>

摘? 要：農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化在我國國家發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位，而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)則被視為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑之一。然而，涉農(nóng)高校的學(xué)生普遍對“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）的了解程度較低，在服務(wù)“三農(nóng)”方面的意識(shí)和積極性不高，因此在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下，研究涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培育路徑至關(guān)重要。該文詳細(xì)分析涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前培育過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，深入探討信息類專業(yè)與“三農(nóng)”情懷之間的關(guān)聯(lián)性，提出培育“三農(nóng)”情懷的路徑，并提出未來研究方向和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)與“三農(nóng)”情懷培育的未來展望。該文的研究可為涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育路徑提供全面的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于推動(dòng)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字鄉(xiāng)村；“三農(nóng)”情懷；信息類；農(nóng)村現(xiàn)代化；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-9902（2024）01-0142-05

Abstract： Agricultural and rural modernization occupies an important position in China's national development strategy， and digital rural construction is regarded as one of the key ways to realize rural modernization. However， students in agriculture-related colleges and universities have a relatively low understanding of agriculture， rural areas and farmers， and their have a low awareness and enthusiasm in serving agriculture， rural areas and farmers. Therefore， in the context of digital rural construction， it is very important to study the cultivation path of "feelings of agriculture， rural areas and farmers" for information majors in agriculture-related colleges and universities. This paper makes a detailed analysis of the current situation of "feelings of agriculture， rural areas and farmers" of information majors in agriculture-related universities， as well as the problems and challenges existing in the current cultivation process， and probes into the relationship between information majors and "feelings of agriculture， rural areas and farmers". This paper puts forward the path of cultivating "feelings of agriculture， rural areas and farmers"， and puts forward the research direction and prospect of digital rural construction and the cultivation of "feelings of agriculture， rural areas and farmers". The research of this paper provides a comprehensive theoretical framework and practical guidance for the cultivation path of "feelings of agriculture， rural areas and farmers" for information majors in agriculture-related universities， which is helpful to promote the sustainable development of digital rural construction.

Keywords： digital village; feelings of agriculture， rural areas and farmers; information category; rural modernization; rural revitalization

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是中國國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。這一戰(zhàn)略旨在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，提高農(nóng)民收入水平，加強(qiáng)鄉(xiāng)村社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村美麗化的有機(jī)統(tǒng)一。然而，傳統(tǒng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)面臨著許多挑戰(zhàn)，如農(nóng)村勞動(dòng)力外流、資源浪費(fèi)、農(nóng)村環(huán)境污染等問題，這些問題制約了農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。因此，農(nóng)村現(xiàn)代化成為了改善農(nóng)村地區(qū)生活水平、促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展均衡的關(guān)鍵路徑。而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)又被視為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要途徑之一[2]，數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)旨在利用新一代信息技術(shù)，提高農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)效率、生活品質(zhì)和社會(huì)管理水平，目標(biāo)包括改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、普及數(shù)字技術(shù)、促進(jìn)電子商務(wù)和提高信息化管理水平等方面。通過數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，農(nóng)村地區(qū)可以更好地融入現(xiàn)代化社會(huì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市之間的協(xié)同發(fā)展。

新一代信息技術(shù)在“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展中有著廣闊的應(yīng)用前景，可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，用于農(nóng)田資源監(jiān)測、農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測等，還有助于改善教育資源，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)電商平臺(tái)的發(fā)展，為小農(nóng)企業(yè)主提供更安全的金融服務(wù)等[3]。新一代信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)農(nóng)村的生產(chǎn)和生活方式，讓農(nóng)民有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)服務(wù)與發(fā)展中來，而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)就是未來更加廣泛的新一代信息技術(shù)在農(nóng)村的普及、實(shí)施、推廣、示范，以及更加智能化、智慧化的農(nóng)村生產(chǎn)與管理，更為強(qiáng)大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。因此數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的未來目標(biāo)是宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的智慧化建設(shè)。

因此，在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)國家戰(zhàn)略的背景下，涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育必要性和重要性就顯而易見了。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)不僅是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的趨勢，也為培育專業(yè)人才提供了關(guān)鍵的背景條件，因此，為了更好地推動(dòng)“三農(nóng)”情懷的培育，必須充分利用數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1? 涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀

“三農(nóng)”是農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作中對工作對象概括籠統(tǒng)的一種習(xí)慣稱呼，代指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民。而“三農(nóng)”情懷就是同農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民相關(guān)聯(lián)的工作情懷，“三農(nóng)”情懷不僅是一種情感和態(tài)度，更是對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的深刻理解和情感共鳴，其社會(huì)重要性不可低估[4]。“三農(nóng)”情懷對農(nóng)村發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，通過培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心農(nóng)村、支持農(nóng)業(yè)和關(guān)愛農(nóng)民的情感，有助于激發(fā)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展活力，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)。另外，“三農(nóng)”情懷也有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感的公民，促進(jìn)城鄉(xiāng)融合，減少城鄉(xiāng)差距。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域，有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，確保國家的糧食安全，維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全。此外，“三農(nóng)”情懷的培育也對學(xué)生綜合素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，促使他們具備更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和綜合解決問題的能力，有助于培養(yǎng)更具競爭力和社會(huì)價(jià)值觀的專業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，“三農(nóng)”情懷的社會(huì)價(jià)值不僅體現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，也在于其對整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮，以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升都有積極的促進(jìn)作用。

1.1? 涉農(nóng)高校信息類專業(yè)具有“三農(nóng)”情懷培育的獨(dú)特優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)高校的主要任務(wù)就是“三農(nóng)”人才的培養(yǎng)，在智慧農(nóng)業(yè)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)顯得更加重要，所以農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)“三農(nóng)”信息化人才具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，農(nóng)業(yè)高校在課程設(shè)置方面會(huì)更加注重農(nóng)業(yè)類相關(guān)知識(shí)的傳授，例如農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等，為專業(yè)學(xué)生提供更多的農(nóng)業(yè)類相關(guān)教學(xué)案例。其次，農(nóng)業(yè)高校更注重實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，例如涉農(nóng)企業(yè)實(shí)地考察、大田實(shí)操、科技小院等，讓學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)實(shí)際領(lǐng)域中。此外，農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生生源多數(shù)來自農(nóng)村基層，包括農(nóng)村出生的學(xué)生、農(nóng)村長大的學(xué)生、對農(nóng)業(yè)感興趣的學(xué)生，這些學(xué)生群體有著深厚的“三農(nóng)”情懷基礎(chǔ)，更容易培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)的熱情和激情，所以，農(nóng)業(yè)高校為培養(yǎng)“三農(nóng)”信息化人才提供了強(qiáng)有力的支撐。

1.2? 學(xué)生對“三農(nóng)”情懷的認(rèn)知和態(tài)度

涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生的農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認(rèn)知和態(tài)度對于“三農(nóng)”情懷的培育至關(guān)重要。學(xué)生對農(nóng)村的認(rèn)知程度直接關(guān)系到他們是否能夠深入了解農(nóng)村地區(qū)的需求和挑戰(zhàn)，了解農(nóng)村的真實(shí)情況有助于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村所面臨的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境問題，進(jìn)而培養(yǎng)出對農(nóng)村發(fā)展的濃厚興趣。另外，學(xué)生的農(nóng)業(yè)觀念影響著他們對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的態(tài)度，如果學(xué)生積極支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展，就更有可能培養(yǎng)出積極的“三農(nóng)”情懷。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及其參與解決農(nóng)村問題的意愿直接決定了其將“三農(nóng)”情懷付諸實(shí)踐的程度，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生更傾向于主動(dòng)參與農(nóng)村社區(qū)服務(wù)與社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)而為農(nóng)村的持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。因此，深入研究學(xué)生對農(nóng)村的認(rèn)知、農(nóng)業(yè)觀念和社會(huì)責(zé)任感，有助于更好地了解他們的“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀，并為培育這種情懷提供有針對性的引導(dǎo)和支持。

為了更真實(shí)地掌握學(xué)校信息類專業(yè)學(xué)生對“三農(nóng)”的認(rèn)知情況，本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)，采用問卷調(diào)查法。問卷由3個(gè)部分、62道題組成：第一部分為“學(xué)生個(gè)人及家庭情況調(diào)查”，用于評估大學(xué)生個(gè)人基本信息及原生家庭情況，有7道題目。第二部分為“學(xué)生‘三農(nóng)自我認(rèn)知情況調(diào)查”，用于評估大學(xué)生對“三農(nóng)”問題的認(rèn)知情況，有34道題目。第三部分為“學(xué)生對課堂‘三農(nóng)教學(xué)內(nèi)容接受度調(diào)查”，用于評估大學(xué)生對專業(yè)教師在課堂上融入“三農(nóng)”內(nèi)容的接受度，有21道題目。本次調(diào)查的樣本獲取主要來自青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院在校本科生，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、云計(jì)算3個(gè)專業(yè)，調(diào)查問卷采用問卷星在線調(diào)查的方式開展，共計(jì)收回有效問卷333份。

1.2.1? 指標(biāo)信度（可靠性）檢驗(yàn)

信度是指問卷的可靠性和穩(wěn)定性。信度的分析方法主要包括再測信度、復(fù)本信度和折半信度、庫德理查遜信度法、克隆巴赫α信度系數(shù)5種[5-6]。本文采用克隆巴赫α信度系數(shù)法，使用SPSS20，點(diǎn)擊分析→度量→可靠性分析，即可得出結(jié)果。一般認(rèn)為α系數(shù)達(dá)到0.8以上表示指標(biāo)設(shè)置的效果較好，本案例計(jì)算結(jié)果為0.855，達(dá)到了可以接受的范圍。

1.2.2? 指標(biāo)效度檢驗(yàn)

指標(biāo)效度分為準(zhǔn)確效度、內(nèi)容效度和架構(gòu)效度[7]。本研究主要針對架構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，架構(gòu)效度是檢驗(yàn)量表是否真正反映出度量結(jié)果。常采用探索性因子分析對問卷的架構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)。由SPSS軟件得出效度檢驗(yàn)指標(biāo)KMO適當(dāng)性檢驗(yàn)值，本案例KMO值為0.805。一般當(dāng)量表KMO值大于0.6時(shí)，則表示問卷的效度是可以接受的。

1.2.3? 調(diào)研數(shù)據(jù)綜合分析

采用頻數(shù)分析法對調(diào)研的認(rèn)知數(shù)據(jù)進(jìn)行分析[8-9]，其中73.5%的同學(xué)表示肯定不會(huì)從事“三農(nóng)”相關(guān)的工作，僅有5.6%的同學(xué)表示以后肯定從事“三農(nóng)”相關(guān)工作，20.9%的同學(xué)表示可能會(huì)從事“三農(nóng)”相關(guān)工作。針對考研升學(xué)方面的數(shù)據(jù)分析可知，83.6%的學(xué)生考研不會(huì)選擇涉農(nóng)高校，6.8%的學(xué)生表示未來即便研究生畢業(yè)后也肯定不會(huì)從事“三農(nóng)”相關(guān)的工作。另外，僅有12.5%的同學(xué)特別關(guān)注“三農(nóng)”問題的報(bào)導(dǎo)，16.8%的同學(xué)認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展?jié)摿艽螅?6.3%的學(xué)生表示即便教師在課堂內(nèi)容中融入了“三農(nóng)”元素，也不會(huì)改變他們原本不打算從事涉農(nóng)工作的就業(yè)觀念。從上述數(shù)據(jù)分析中，我們可以觀察到，在涉農(nóng)高校的本科生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景下，部分教育單位過分偏重于科研或教學(xué)型人才的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)用型人才的重要性。這導(dǎo)致了大量學(xué)生對“三農(nóng)”問題的認(rèn)知度不足，以及涉農(nóng)服務(wù)的意識(shí)較弱。這種現(xiàn)象可能與學(xué)生對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)前景的不明朗或與其個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不符有關(guān)。學(xué)生對于“三農(nóng)”內(nèi)容在課堂教學(xué)中的整合持較為保守的態(tài)度，認(rèn)為此舉對其職業(yè)觀念并無實(shí)質(zhì)性影響。這為教育者在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容傳遞上帶來了挑戰(zhàn)，暗示了需要采納更為恰當(dāng)?shù)牟呗詠砑訌?qiáng)學(xué)生對“三農(nóng)”議題的認(rèn)識(shí)與支持。

1.3? “三農(nóng)”情懷培育的問題和挑戰(zhàn)

在涉農(nóng)高校，信息類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面臨一個(gè)問題：如何真正培養(yǎng)出對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民（“三農(nóng)”）充滿熱情的復(fù)合型人才。試想大學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)來源主要依賴教材和課程，課本內(nèi)容跟農(nóng)村的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。另外，這些專業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，很多學(xué)生甚至沒怎么深入體驗(yàn)過農(nóng)村生活，怎么可能理解農(nóng)民實(shí)際需求。此外，社會(huì)上很多人對農(nóng)村的了解也只停留在表面，媒體報(bào)道不夠，公眾關(guān)注不足，這些都讓農(nóng)村問題變得更加模糊。解決這個(gè)難題的關(guān)鍵在于3個(gè)方面。首先，我們需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓課程和教材更加貼近農(nóng)村的實(shí)際。其次，提供更多元的農(nóng)村實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)村生活。最后，加強(qiáng)社會(huì)對農(nóng)村問題的關(guān)注和宣傳，讓更多人了解并重視這些問題。只有這樣，我們才能真正培育出對“三農(nóng)”有深刻理解和情感的新一代。

2? “三農(nóng)”情懷培育的意義和價(jià)值

2.1? “三農(nóng)”情懷培育的意義

“三農(nóng)”情懷在社會(huì)層面上呈現(xiàn)出重要的價(jià)值意涵，對于農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定性及和諧發(fā)展有著積極的推動(dòng)效應(yīng)。通過激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村的興趣與參與度，可以增強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的內(nèi)聚力與社會(huì)穩(wěn)定性，進(jìn)而有助于縮小城鄉(xiāng)之間的差距，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的均衡性?！叭r(nóng)”情懷也對農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，鼓勵(lì)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有助于農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，提高了農(nóng)村居民的生活水平，實(shí)現(xiàn)了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)。因此，“三農(nóng)”情懷不僅有益于農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，還對農(nóng)村現(xiàn)代化產(chǎn)生著積極而深遠(yuǎn)的影響。

2.2? “三農(nóng)”情懷可以提升學(xué)生就業(yè)競爭力

在現(xiàn)代的職場中，“三農(nóng)”情懷對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)具有顯著的影響。首先，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民議題的深入了解與關(guān)注，反映了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及其綜合素質(zhì)，這是多數(shù)公司在招聘過程中高度重視的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。其次，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)村信息化的不斷推進(jìn)，對于具備農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域深入了解的信息技術(shù)專業(yè)人才的需求逐漸增加。掌握“三農(nóng)”情懷的學(xué)生能夠敏銳地捕捉到農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村轉(zhuǎn)型中的新機(jī)遇，因此在就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。此外，這種情懷還促進(jìn)了學(xué)生與農(nóng)村社區(qū)的有效溝通與合作，進(jìn)一步提升了他們在實(shí)際工作中推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)和深化“三農(nóng)”情懷不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提升其在就業(yè)市場中競爭力。

2.3? “三農(nóng)”情懷促進(jìn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展

“三農(nóng)”情懷涉及對農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的深刻關(guān)注與尊重，對農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1）“三農(nóng)”情懷強(qiáng)調(diào)對農(nóng)民經(jīng)濟(jì)福祉的關(guān)心和支持，鼓勵(lì)采用技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式以提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益。這一情懷促進(jìn)了農(nóng)民直接進(jìn)入市場，增加了農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)值，并提高了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)地位和談判能力，從而為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供了關(guān)鍵支撐。

2）“三農(nóng)”情懷深化了對農(nóng)民健康教育的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)其在整體農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)中的核心地位。要真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，必須對教育、健康和基礎(chǔ)設(shè)施給予足夠的重視?！叭r(nóng)”情懷通過促進(jìn)農(nóng)民的主動(dòng)參與，以及強(qiáng)調(diào)教育、健康和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)造了一個(gè)更為公正、平等和有凝聚力的社會(huì)環(huán)境，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3? “三農(nóng)”情懷的培育路徑

3.1? 課程設(shè)置和教學(xué)方法改革

3.1.1? 教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在涉農(nóng)高等教育領(lǐng)域，對于學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)，一個(gè)關(guān)鍵步驟是開發(fā)針對性強(qiáng)的與農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)教材，并構(gòu)建融入實(shí)際農(nóng)村案例的課程體系。這些教材和課程應(yīng)全面涵蓋農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村社區(qū)管理等內(nèi)容，并采用包括文字、圖像、視頻及音頻等多種多媒體元素，以增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村問題的直觀理解和感知。課程設(shè)計(jì)需重視互動(dòng)性和參與性，通過小組討論、案例分析、課堂演示等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方法的實(shí)施，能夠使學(xué)生在課堂中深入探索農(nóng)村與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題，從而培育和加深他們對于“三農(nóng)”領(lǐng)域的熱情和情感投入。

3.1.2? 提供實(shí)習(xí)與實(shí)踐教育機(jī)會(huì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，高等教育機(jī)構(gòu)需致力于提供多元化的實(shí)習(xí)與實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。這些實(shí)地體驗(yàn)使學(xué)生得以深入農(nóng)村，直接體驗(yàn)并分析農(nóng)村生活和勞動(dòng)環(huán)境，從而獲得對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的更深入理解。學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)參與諸如農(nóng)村項(xiàng)目合作、大田實(shí)操、社區(qū)服務(wù)等多樣活動(dòng)，以全面參與農(nóng)村發(fā)展的各個(gè)層面。這種實(shí)踐參與不僅有助于學(xué)生感受農(nóng)業(yè)的實(shí)際需求和農(nóng)村的生活狀況，同時(shí)也促進(jìn)了他們社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并提高了解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.1.3? 專業(yè)課程與農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識(shí)融合

為了有效地在信息類專業(yè)教育中融入“三農(nóng)”情懷，高校需在課程設(shè)計(jì)上采取學(xué)科融合策略，將專業(yè)技術(shù)教育與農(nóng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。具體而言，這包括在專業(yè)課程中嵌入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域的相關(guān)案例和實(shí)例，展示如何使用新一代信息技術(shù)解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題。例如，在大數(shù)據(jù)分析的課程中，可以引入農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)的政策制定等。通過這種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生將更容易領(lǐng)會(huì)其專業(yè)知識(shí)與農(nóng)業(yè)問題之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)過程中加深對“三農(nóng)”問題的理解。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的提升，也加強(qiáng)了他們對農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

3.2? 學(xué)生培訓(xùn)與價(jià)值引導(dǎo)

3.2.1? 組織學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)

高等學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織農(nóng)業(yè)類相關(guān)活動(dòng)，例如組織學(xué)生參加涉農(nóng)學(xué)科類會(huì)議、農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)知識(shí)類講座等，這可以作為培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的主要路徑。通過組織類似的活動(dòng)，為學(xué)生搭建溝通交流的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)共同探討利用信息技術(shù)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題，例如基于AI的病蟲害識(shí)別、基于大數(shù)據(jù)的農(nóng)業(yè)政策制定、GIS在農(nóng)業(yè)監(jiān)測中的應(yīng)用等。在活動(dòng)中同學(xué)們可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，并且有機(jī)會(huì)親自體會(huì)新一代信息技術(shù)解決實(shí)際農(nóng)業(yè)問題的案例。另外，學(xué)生還可以通過參加農(nóng)村志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)業(yè)科技小院、農(nóng)村支教等活動(dòng)，將課本知識(shí)與農(nóng)村問題結(jié)合起來，在潛移默化中內(nèi)化了“三農(nóng)”情懷。

3.2.2? 強(qiáng)化輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的核心作用

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷起到了非常重要的作用，教師可以在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)中提供個(gè)性化的建議和輔導(dǎo)，例如推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、推送就業(yè)行情等。他們可以通過舉行討論會(huì)、線下交流、線上溝通（例如電話、微信、QQ等），深入了解學(xué)生的興趣、動(dòng)態(tài)、困難，并提供建議、職業(yè)規(guī)劃或?qū)W習(xí)方面的指導(dǎo)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院組織的相關(guān)活動(dòng)，并對學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋與指導(dǎo)，例如記錄學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與時(shí)長、過程性報(bào)告、總結(jié)報(bào)告及心得體會(huì)等，確保學(xué)生可以在相關(guān)活動(dòng)中持續(xù)培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷。

3.2.3? 實(shí)施情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)

情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷中至關(guān)重要。高校可通過組織多元化的情感教育活動(dòng)，包括心理輔導(dǎo)、團(tuán)建、參觀交流和座談等，促使學(xué)生深入反思個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感及使命感。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更全面地審視自身在社會(huì)中的角色和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的深厚情感。此外，學(xué)?？赏ㄟ^課程和專題講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題。通過這種方式，學(xué)生會(huì)將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)復(fù)合型“三農(nóng)”人才。情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們更有愿意投身農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中。

4? 結(jié)束語

本文系統(tǒng)地探討了涉農(nóng)高校信息類專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)狀、問題、價(jià)值及培育路徑，并提出了多層次、多維度的培育策略。通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)課程、專業(yè)課程與農(nóng)村知識(shí)的融合，學(xué)校與農(nóng)村的緊密合作，強(qiáng)化輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的核心作用，實(shí)施情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)，學(xué)校可以更有效地培育學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，使他們具備更好的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

針對研究結(jié)果，未來研究方向包括進(jìn)一步深入研究不同學(xué)校和地區(qū)的“三農(nóng)”情懷培育情況，以及分析培育效果和長期影響。此外，可以研究不同背景和興趣的學(xué)生在“三農(nóng)”情懷培育中的差異，以制定更個(gè)性化的培育策略。

數(shù)字技術(shù)將繼續(xù)在農(nóng)村發(fā)展中發(fā)揮重要作用，學(xué)生需要不斷更新自己的技能和知識(shí)，以適應(yīng)數(shù)字化農(nóng)村建設(shè)的需要。“三農(nóng)”情懷將成為學(xué)生的重要素質(zhì)之一，不僅有助于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，也將為學(xué)生的職業(yè)生涯增添價(jià)值和影響力。隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的深入推進(jìn)，“三農(nóng)”情懷培育將繼續(xù)成為教育改革的重要領(lǐng)域，將為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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